新时期高校教师法治素养提升路径研究

新时期高校教师法治素养提升路径研究关键词思政教育法制教育高职院校
一、高职院校思政师资水平现状
这和高职院校思政教师的招生策略也有关系，秉持着专业对口原则，强调术业有专攻当然没有问题，但是思政课对的“专业”中法律专业是一个很大缺口。

思政课程中法治教育占很大比重，也有高校选择将法律课单独分出进行综合考察测评，这种方式也推动了法治宣传，不少学生表示单独法治课程所接受的法律知识要远远超过普通的思政课。

法律基础课程的授业也需要有专门的法学教师来完成，但是法学专业毕业生流入普通高职院校就职的比例还是很小，一方面是高职院校未能重视法学专业的招聘，给出的薪资待遇不是非常可观，另一方面法学毕业生的就业方向往往是和法律密切相关的，只有小部分人会选择和教育有关的行业。

二、高职院校思政课中法治教育存在的问题
课堂效果直接关系到学生法治素养的培养，而教师是课堂的引导者，课堂中出现的问题不仅能反应教师的教学水平和创新变化的能力，也能反映出教师本身的法治素养。

随着教育部不断强调思想政治教育的重要性，高职院校在思想政治课上的投入越来越大，但是真正的课堂效果是怎样的呢？思想政治课的一个最大问题是缺乏参与度，相比与其他专业课，很多学生的听课效率很低，在课堂上做与课堂无关的事情是非常常见的现象，还有相当多同学把学习的目标定为在最后的考试及格，这显然是有悖于思想政治课开课目的的。

思政课的传统基本模式是教师利用ppt或者板书将书上的知识点进行讲解，偶尔会插入一些开放性的问题邀请同学来回答。

这种模式虽然可以较为迅速地完成课堂任务，但是未能发挥学生的主观能
动性，特别需要学生进行深入思考的问题，教师需要调动学生的积极性，
引导他们去探究问题背后的本质，这是高职院校思政课上普遍欠缺的[2]。

思政课缺乏创新性和趣味性是另外一个问题，很多思政课的氛围过于
单调，教师的方法难以激发学生的学习兴趣，随之带来的是学生沉闷的回应，这样的课堂效率显然是低下的，也让我们再一次反省教师的教学水平
有可能出现停滞不前的状况。

三、探究思政课教师法治素养提升的具体路径
（一）提高全体教师法治观念和学法意识
要想打造优秀的思政教师团队，首先应该从思想层面提高思政教师的
法治素养，打造全体学法，重视法治教育的校园氛围，引导教师主动认识
到在法治教育方面存在的不足并计划性的提升教学实力。

学校相关部门要
设立专门的课题研究小组，针对如何提高思政教师的法治素养定期展开讨论，形成一套完整的方法体系，不间断地探索，高度重视教师的法治学习
情况，在这方面加大时间金钱成本的投入，形成一个高速快捷的通道，创
造条件和途径，从源头提高全体思政教师的法治素养[3]。

例如学校可以定期开展法治校园的活动，组织思政教师讨论在近期的
思政学习中的收获和感想，每一个人都需要发言，最后选择一位教师负责
总结并编写思政法治学习的汇报，并在教师团队中进行穿越浏览，通过这
种方式可以更快速地让教师认识到在法制教育方面存在的问题，和其他教
师交流的过程中也能学习到很多法制教育相关的信息，在群体中更容易激
发更强的学习动力。

（二）完善法治素养评价体系
思政课教师的法治素养提升不能单单从表面来研究，更需要深入探索
必要途径，首先应该建立一个统一的标准来衡量教师的法治素养是否达标，但是这一点依然属于空缺状态。

其实高职院校思政法治教育建设也离不开
教育部门政府相关部门的支持，既要营造良好的内部氛围，适合的外界环
境也很重要，法治教育水平的标准设立和测评过程依靠高职院校本身是很
难完成的。

所以相关部门需要在这方面给予足够的支持，在政策上进行合
适的调整，为高职院校教师思政教学能力测评提供更多渠道，针对高职院
校的思政教学情况量身打造网络平台或是提供适合的培训团队。

例如高职院校应该鼓励教师参加有关法律方面的专业测试，比如国家
法律职业资格考试，有条件的学校也可以专门对教师教学情况和法律知识
掌握情况进行考核，具体考核的角度可以从学生的评价和专业技能应用上
考虑，法律知识问答也是一个非常新颖的手段，让教师对自身情况有清楚
的判断，同时学校也可以了解到本校的思政教师综合水平，一举多得。

（三）提升思政教师的法律专业知识技能水平
（四）扩充思政教师团队
针对前文所述的教师实际情况，相关高职院校应该计划性地吸引一些
高水平的法律教育人才，为教师团队中加入更多法律元素和法律能量，有
利于带动整个团队提升法治素养。

特别是一些法律专业高材生，可以通过
提高报酬或是降低其他方面的要求的方式吸引人才入校，并在入职后给予
一定的帮助，当然这些更偏向于法律专业的教师也需要学习一定的思想政
治教育知识，团队之间互相促进，取长补短，让整体的教学水平和專业素
质都得到大幅度的提高。

也可以邀请较为优秀的思政教师对本校教师进行
集中培训。

四、结语。