部编版语文三年级上册《大自然的声音》观评课记录及教学反思

部编版语文三年级上册《大自然的声音》观评课记录及教
学反思
观评课记录
周老师从“你喜欢哪位同学的声音？”开始，带学生进入了一个美丽如画的大自然。

让人耳目一新的是周老师指导学生读词语这一过程。

他摈弃了传统的大声读、高声读，取而代之的是内涵读。

让学生再读词语的过程中就得到了良好的熏陶。

周老师还注意字理识字方法的渗透，“琴”这个字的教学颇有方法，让学生印象深刻。

周老师注意培养学生自主学习。

让学生发现课文的写作特点，找出“美妙”一词。

课文就是围绕美妙的声音来写的。

另外，中心句的运用也是这篇文章的显著特点。

最值得称道的是周老师带领学生读课文，指导学生读课文的方法独树一帜：从来不说读出什么样的语气，不说这个地方应该重读，这个地方应该轻读。

他是让学生自己体会，到底怎么读才符合此时的意境。

学生从读得不熟练，到读得有感情，让人觉得很舒服。

周老师还把文中的语言编排成一首诗，让学生体会声音从小到大、从弱到强的过程。

周老师还细致指导了学生的小练笔。

情景设置非常适合三年级学生特点。

这是一堂实实在在的语文课，有琅琅的书声，充满诗意的语文味。

《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。

文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。

因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。

这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。

学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。

微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”......无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。

本节课朗读的指导自我感觉还是挺成功的，从词语的认读到整篇课文的朗读，做到了正确、流利、有感情。

在小练笔中，大部分学生都能写出自己喜欢的声音。

在教学内容的把握上今后还得加强教材钻研。