多模态视域下初中英语课堂会话修正探析

多模态视域下初中英语课堂会话修正探
析
摘要：新课程改革越来越重视提高学生的实践能力。

传统的英语教学模式比
较死板，初中生使用口语的情况较少，导致他们在现实中英语口语水平不高。

口
语是初中英语教学的重要组成部分，而且学习英语的主要目标就是使学生可以用
英语进行交流。

学生口语水平较低，将会严重影响到初中英语教学水平。

基于此，本文章对多模态视域下初中英语课堂会话修正进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：多模态视域；初中英语；会话修正
引言
英语是一门语言类科目，开展英语教学的目的在于培养学生良好的英语语言
能力，使得国家人才培养能够对接世界，从而实现民族复兴。

但是当前初中英语
口语教学现状并不乐观，学生会写、会认，但是却不会开口说。

学生一开口不是
说错就是语言的流利性差，这大大影响了初中英语教学整体布局，虽然学生日常
使用英语的地方非常少，但是并不代表将来不会应用到英语语言，所以英语口语
教学还需要从基础抓起。

一、模态和多模态话语分析理论
模式是人们通过感官渠道(如视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等)感知世界的
方式，物理向量(如眼睛、耳朵、语言、鼻子、手等)和接口媒体，如工具、手段
和环境。

而多式联运词则是同时使用两种或两种以上模式的演讲模式。

这一理论
是1990年代在英国当代语言学家汉赖德系统功能语言中的社会语义理论的基础
上产生的，该系统将语言视为一个动态的表型过程的社会象征。

除了语言语义系
统之外，人类还可以使用音乐、舞蹈、绘画和雕塑等非语言符号来表达自己的意思。

这些非语言符号模式与语言符号模式协同工作，是文化上重要的载体，因此
可以从语言分析理论转变为与图像、声音、动作等非语言符号相结合的研究趋势。

二、初中英语课堂会话修正的实际意义
随着素质教育理念的不断推进与深入，初中英语教学也应该跟上教育改革的步伐，进而在加强指导会话修正的教学过程中，应用多模态教学模式的英语课更加生动更加有效，既能够助力学生英语学习能力的提升，使学生的英语学习不再只停留在考试方面，又能够提升学生的英语口语表达能力，促成素质教育改革的全面发展。

同时，随着我国改革开放进程的不断深化，我国与全球的联系越来越密切，学生英语口语表达能力的提升，不仅是自身所掌握的一种语言技能、生活技能，其更能够助推学生社会交流和交往能力的提升，助推学生成长为优秀的社会主义新一代，进而能够强化我国与国际社会的交流与交往，更进一步推动我国经济和科技的提升与发展。

三、初中生英语口语学习的现状
（一）语言环境缺失
语言类科目的学习需要有良好的语言环境作保障。

除英语课堂外，初中阶段的学生很少有接触英语的机会，而且他们也没有意识到英语学习的重要性。

除此之外，现阶段初中英语教学还存在资源不充足的现象。

部分农村地区学校电化教学设备不足、英语资料缺失，这在无形中都导致了初中生英语口语能力难以稳步提升。

（二）学生面对口语露怯
许多初中英语课堂普遍采用中文教学英语，为了便利中文惯性思维的学生更快地认识和掌握课上所教知识。

所以，学生也随之用中文理解各种英语语境和回答老师所提出的问题。

即使要求他们用英语发言，不少学生仍旧会用中文的思维方式去思考问题。

学生在面对需要用英语表达观点或与人交际时，难免会出现抵触心理与畏惧心态，害怕自己的口语不标准或者是想法不能很好地传达清楚。

此外，青春期的初中生正是处于一个爱面子且自尊心强的阶段，可能也会出于怕出丑的原因而不愿意开口。

这样对学生口语交际能力的发展是有很大负面影响的。

四、多模态视域下初中英语课堂会话修正的策略
（一）引导学生进行英语对话
在英语口语的教学中，要想提高教学质量，就需要学生经常使用英语来进行
对话。

在以前传统的英语教学中，教师比较偏向于对英语词汇和教材课文进行讲解，英语教师主导课堂，初中生没有使用英语进行对话的习惯，学生的自主发挥
能力被限制了。

学生在运用英语进行对话方面的机会较少，导致了一些即使是英
语学习较好的学生也在英语口语使用上存在很大的不足，这充分说明许多学生一
直是在一种“哑巴式”英语教学模式中进行学习。

所以，现在要想通过互动式教
学来提高初中生的英语口语水平，教师需要引导学生在英语课程上用英语进行对话，提高他们的英语口语水平。

（二）鼓励学生大胆说
学生口语能力差是由多种因素导致的，而不敢开口将则是其中一个主要因素。

学生年龄小，心理处于成长发育阶段，更希望受到更多人的夸赞，而不是责备。

故此学生害怕自己说英语会被同学、教师笑话，更害怕自己说不好在同学面前出丑，尽管教师在课上要求学生开口说、大胆说，但是学生也只是支支吾吾、敷衍
了事，而教师在一节课上往往无法关注到所有学生。

因此，教师应该鼓励学生大
胆说出来，使得学生去除心理包袱，准确地学习英语口语。

首先，让学生了解到
英语口语的重要性，阐述英语在人际交流中的作用，全面解读英语口语对于学生
成长的价值，使得学生正确认识英语口语学习;其次，从学生心理健康教学入手，使得学正确认识“他人眼光”，鼓励学生从别人的闲言碎语中走出来，在教学中
多给学生一些赞扬，少一些责备，帮助学习渐渐摆脱心理压力;最后，引导学生
正确学习英语口语，鼓励学生在学习中多使用口语进行对话，打造人人说英语、
人人学英语的课堂氛围。

（三）有针对性地进行口语纠错
纠错策略并不能达到预期的效果。

初中英语教师应该因材施教，有针对性地
对学生进行口语纠错。

首先，教师要充分了解学生的性格特点以及认知水平，在
教学中将学生作为学习的主体，尊重学生，与学生保持良好的师生关系。

学生也
会因此尊重教师，愿意听从教师的意见和建议，主动改正自己的口语错误。

其次，
教师在了解学生的个性特点与认知水平后，在面对学生口语问题时要充分考虑学
生的特点，选择有针对性的纠错方法。

对于那些自主意识和自主学习能力强的学生，教师只要在其口语出错时及时进行纠正即可；对于那些我行我素，不重视教
师意见的学生，教师要在纠错时指出其以前常犯的错误，并且通过让学生重复朗
读等方法加深学生的印象，使学生感受到教师对自己的重视，并且在训练中发现
自己的问题，引导学生积极主动地改正错误；而对于那些内心敏感的学生，教师
要将纠错与批评的态度相区分，纠正错误的方式要委婉一些，语言要柔和一些，
这类学生对自己的问题会十分在意，教师不用担心学生不改正错误，先肯定其优
点再说明其读音、语法运用的错误，让学生有一定的心理准备，使得学生积极主
动地进行自我纠错，提高学生口语运用能力。

（四）多模态的评价机制
多模式学院英语教学注重师生互动，注重教学内容的可视化，并尽一切努力
从多个角度和方向介绍教学内容，以便更好地了解学生的知识点。

教育的有效性
必须通过对教育的评价来体现。

教学评价制度是对教学过程的实时监测，教师根
据教学评价结果改进教学方法，保证教学质量；根据教学评价结果，学生们正在
改进学习方法，以提高学习效率。

因此，为了在初中英语课程中成功实施多模式
教学，需要调整和改革现有的评价机制，培养复合人才。

除了初步的最终评价外，还可以进行实时监测和评价，强调学生掌握学习点和学习过程，如时间、地点、
方法、内容等只有将这两种评价方法结合起来，才能将多模式教学引入初中英
语课堂，才能动员学生参与课堂教学，从而促进多模式教学的可持续发展。

结束语
综上所述，针对当前初中英语口语交际教学所存在的问题，我们应该引起对
口语交际教学的重视，并在新课改的教育理念与教育方向下，在初中英语教学课
堂中突出英语的交流性和语用功能，为学生的口语交际能力和核心素养发展做好
充足的准备。

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