人教版第12课《动物游戏之谜》教案

《动物游戏之谜》教案
教学目标：
1.知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。

2、能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。

3、情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。

教学重点：训练学生筛选信息的能力。

教学难点：激发学生探究，快速把握文章的内容。

教学过程：
1．导入：“谈话法”导入，目的在于激发学生对文章涉及话题的兴趣。

每个同学在儿童时代都或多或少的接触游戏，设计的问题分别是：儿时你玩的游
戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？为什么那么喜欢游戏呢？
2．感知文章：
第一步，快速浏览文章，把握关键句，筛选出文章的主要内容。

第二步，小组讨论，进行归纳分析。

第三步，明确文章的说明顺序。

通过以上三个步骤，争取让学生能够宏观把握文章的主要内容与结构脉络。

3.深入感知
第一步，讨论明确文章的重点说明内容是什么？
第二步，小组活动，用制作卡片的方式，归纳文章的“四种假说”。

明确各种假说的根据和结论。

第三步，展开争论和比较，让四个小组各自陈述自己的观点和依据，同时寻找自己的经验积累来证明自己的观点。

以上三个步骤，是课堂的重心所在，在这个步骤中要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生们畅所欲言，充分拓展，体现课堂的亮点。

4.探究原因
回扣课堂之初提出的问题，此时，学生在学过课文以后，对于动物游戏的原因有一个大致的了解，以此种能力为基础，来共同探究人类游戏的原因，以激发学生对于自身经历的回忆和思考。

5.引发思考
这个步骤主要挖掘课堂的情感因素，旨在完成课堂的目标，通过这个撰写公益广告词的方式，一方面锻炼学生的语言表达能力，更重要的是来增强保护动物的意识，培养学生理解“和谐”的一个体现人类与动物的和谐相处。

课堂教学简录：
一、谈话引入，建构话题
教师：黑板上书写“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？
学生：（兴趣较为浓厚）丢沙包、踢毽子、跳皮筋……（女生）
学生：打弹弓、捉迷藏、还有坐滑梯……（男生）
教师：你从中收获了什么呢？
学生：学会了合作，比如跳皮筋，必须三个以上的学生合作才能进行。

学生：学会了竞争，比如踢毽子，他让我们在互相比赛中产生胜利的喜悦。

教师：还有吗？
学生：还有学会了很多技巧，同时锻炼了身体。

（课堂气氛变得异常活跃）
教师：喜欢游戏吗？
学生：喜欢！（异口同声）
教师：那么大家为什么那么喜欢游戏呢？
学生：放松心情，身心愉悦；
学生：结交朋友，发展友谊；
学生：我曾经在游戏中玩的很痛快，觉得生活非常美好……
二、初读课文整体感悟
教师：看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类也属于动物的一种，不过我们是高级动物，今天呢，我们共同学习《动物游戏之谜》
请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？
注意抓住关键句。

（学生开始快速浏览文章，老师个别小组指导）
5分钟过后
教师：哪个小组来总结一下文章的主要内容呢？
第一小组发言：文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。

教师：很好，还有没有不同的角度陈述呢？
第二小组发言：文章按照总－分－总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。

教师：两个小组各自从不同的角度总结的很好，那么这些内容遵循什么顺序呢？
同学们同声回答：逻辑顺序。

三、品读文章，深入感知
教师：文章重点写的内容是什么呢？
学生：动物为什么游戏。

学生：文章的第二部分是文章的主体部分，因为这部分侧重于分析问题。

学生：文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。

所以，文章列举了各种假说。

教师：那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。

（学生开始热烈的讨论）
第一小组：演习说
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：游戏是生活的演习
第二小组：自娱说
根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

第四小组：锻炼说
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
（学生在这个环节中完成课后习题第一题，制成卡片，相互交流）
教师：你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
学生：我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

教师：很好，其他同学有没有不同的看法？
学生：我不同意刚才这位同学的看法，动物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

教师：这个同学的见解很可贵，能提出自己的看法。

学生：我认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是
“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。

学生：那也同时是一种演习。

教师：看来，同学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？
学生：动物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。

学生：科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。

学生：我觉得，就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

教师：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。

四、拓展视野，探究原因
展示儿时游戏的图片，儿童为什么游戏呢？可以提几种看法，学生可以各抒己见，不必追求统一答案。

（同学们很有兴趣的谈论自己的游戏，仿佛每个同学都回到了自己的童年）
（学生普遍认为，人类的游戏行为更加复杂，原因同样更加复杂）
五、挖掘内涵，引发思考
展示图片，动物是可爱的，可是人类却……
教师：下面请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，
3.简洁明了。

学生：“保护动物就是保护我们的家园”
学生：“动物和人类共有一个家”
学生：“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”
学生：“保护动物，人人有责”
学生：“动物也有灵魂”
……………
教学反思：教授说明文，一直以来，我都感到有一定的难度，但科普说明文是一个例外，首先这片文章涉及的说明对象很容易引发学生的兴趣，所以我在设计导语的时候就考虑到从学生童年的游戏入手，一下子激发了学生的参与热情，课堂气氛很快变得融洽和谐。

教学过程中，我设计了五个环节：谈话引入·建构话题――初读课文·整体感悟――品读文章·深入感知――拓展视野，探究原因――挖掘内涵·引发思考。

这五个环节环环相扣，层层深入，较符合学生的感知能力。

在问题情境的设置上，我考虑到文章本身难度不大，贵在引导其向深处挖掘，所以文章的重心就在一个字――“谜”。

由“谜”开始，到“谜”结束，使整个教学过程首尾相连，浑然一体。

为了激发学生的探究意识，在分组讨论时，采用竞赛形式，让学生彼此之间形成互动，这样在课堂上便产生了许多可贵的见解：实事求是的科学精神，百
家争鸣的科学意识，这些都很难得。

不足之处在于学生的思考空间较为狭窄，没有在拓展视野这个环节中引起更多的争鸣，另外，时间安排不很合理致使个别内容进行的不够从容。