2020-2021学年黑龙江省哈尔滨市中实学校高三语文第一次联考试卷及答案解析

2020-2021学年黑龙江省哈尔滨市中实学校高三语文第一次联考试卷
及答案解析
一、现代文阅读（36分）
(一)现代文阅读I(9分)
阅读下面的文字,完成后面小题。

以“意象”为本体的中国美学,根本不同于西方的实体论哲学与美学,它不是将美看作实体的属性看成是外在于人的情感意识的实体性对象,而是看成主体与客体、心与物、情与景的统一。

“我见青山多妩媚,料青山见我应如是",意象所呈现的是一个有情感、有意蕴的感性诗意世界,是以“象”为载体、以“意”为主导的即景会心、以形写神的心灵创造。

意象所创造的世界不同于现实,它不是让人们满足于眼前、当下的东西,而是超越现实,走向高远的人生境界。

意象作为一个审美范畴的提出,与中国古代艺术实践密不可分,意象范畴亦是对中国古代各门艺术美感与实践经验的总结。

中国诗歌艺术创造的本体即是意象。

王夫之正是在诗歌艺术创造实践中总结出“诗”既不等于“志”(意)也不等于“史”,而是情与景的融合,即“诗”的本体是意象的观点。

这实际上也是中国诗歌美学的普遍看法。

中国古代诗学的许多重要范畴,如兴象、情景、虚实、比兴、气韵等,都直接指向了诗歌审美意象的创造。

另如中国戏曲艺术、书法、音乐、舞蹈、绘画、建筑,它们都不像西方传统艺术那样,以形式和形象模拟为中心,而是以形写神,情景融合、虚实相生,体悟道的生命节奏,传达宇宙人生的生命与生气,所以在本质上也是一种意象创造的艺术。

意象作为美和艺术本体的构成,反映了中国古代美学和艺术的特色,同时它也可以作为一个现代美学和艺术范畴,进入到现代人的视野中。

张世英先生说,弘扬中国传统美学的意象之美,首先要发掘、展示传统“意象说”的现当代意义。

学术界在这方面已做出了有益的尝试,其中一种有价值的思路是吸收现象学美学的理论成果来阐释中国传统的意象美学。

以海德格尔为代表的存在论现象学美于“美”有一种解读,那就是“美"是从显现的、在场的东西让你体会到背后无限不在场的东西,这与中国意象美学的精神是相通的。

意象之美就是通过在场的东西(象)想到背后不在场的东西(意)。

它让你从看到的东西中体会到未看到的东西,从说到的东西体会到未说到的东西,让你的心灵与古人相通、与人性相通,使你的生活充满诗意。

传统意象美学在当代美学领域中并没有过时,它仍然对人们的精神和艺术创造有着重要的引领作用,而认真汲取意象美学的理论与实践成果,则必将有力地推动中国美学和艺术的发展。

(节选自毛宣国《意象理论与当代美学艺术实践》,2017年11月22日《光明日报》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是
A.以”意象”为本体的中国美学认为,美不是依附于实体,而是主体与客体、心与物、情与景的统一。

B.“诗“的本体是意象,这一观点虽然是王夫之首先提出的,但也得到中国诗歌美学界的普遍认同。

C.不仅仅是诗歌,中国戏曲艺术、书法、音乐、舞蹈、绘画等艺术形式在本质上也是意象创造的艺术
D.作为美和艺术本体的构成,意象不仅反映了中国古代美学和艺术的特色,也反映了现代人的视野。

2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.第一段运用中西方比较的视角,揭示以“意象”为本体的中国美学的特点及内涵。

B.第二段主要以中国古典诗歌为例,论述意象范畴与中国古代艺术实践的密切关系。

C.第三段通过引述中外名家的言论,证明中国意象美学实质上就是现代现象学美学。

D.结尾段指出传统意象美学在当代美学领域中的重要作用,体现了作者的写作意图。

3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A.意象所创造的世界是有情感、有意蕴的感性诗意世界,能让人超越现实,走向高远的人生境界。

B.西方传统艺术以形式和形象模拟为中心,而中国传统艺术则以形写神,情景融合、虚实相生。

C.意象之美在于通过“象“想到“意”,让人从看到、说到的东西中体会到未看到、说到的东西。

D.当今时代,传统意象美学仍能引领人们精神和艺术创造,有力地推动了中国美学和艺术的发展。

(二)现代文阅读II(12分)
阅读下面的文字，完成下面小题。

红旗谱（节选）
梁斌
涛他娘，听说江涛要到保定去读书，要离开她，心里直绞过子。

她又流下眼泪来，想：“像鸟儿一样呀，他们翅膀管儿软的时候，伸起脖子等娘喂养。

等他们翅膀管儿长硬了，就一只只扑楞楞地飞走了。

他们一个个都要离开娘，没有一个是心疼娘的呀！……”眼泪流啊，流啊，心里实在难受，一个人悄悄地坐在井台上，拿袖头子擦着眼睛。

江涛看娘心上难受，走过去把脑袋扎在她怀里。

说：“娘！甭哭，甭哭。

”
“啊……”涛他娘哭得更欢了，说：“我后悔，没生养个闺女，拾拾掇掇，缝缝洗洗没个帮手。

我老了，碾米做饭，没个替身。

我看你自小儿长得像个闺女，脾气绵长，会体贴人。

打定主意不让你离开我，当小闺女使唤。

可是这咱你又要走了，怎不惹娘哭哩！”
正哭着，严志和走过来，吹胡子瞪眼睛地说：“又是哭什么？他去求学上进，又不是住监牢狱！”他红着脸，吹着胡子，楞怔地站着。

垂下脸来，摇着下巴。

涛他娘把身子一扭，说：“我不哭了，你甭跟我闹牛性子脾气！”说着，扯起衣襟来，擦着腮上的泪水。

江涛去上学的头一天，她悄悄捡了一床干净被子拆洗。

江涛忙去担水，淋灰水，帮助母亲把被褥洗净，用米饭汤浆过。

到了晚上，她就着小油灯缝被褥，直到半夜才缝起。

躺在炕头里，说什么也睡不着，又爬起身来，坐在江涛头前。

她在夜暗里，看着孩子匀净的脸盘，静静睡着。

又从灯龛里点出灯来，仔细看了
看。

独自一个人，看着小窗上的月光，呆了一会。

推门出去，月亮被云彩遮住，从黑云缝里露出一点明晃晃的影子。

树上没有风，乡村静静的。

她立在井台上，呆了一刹，听得风声在大杨树上响，又走回来。

看江涛还在睡着，伸手摸着他黑溜长的头发。

偷偷捏他的长胳膊，嘴里嘟念着：“多硬梆的胳臂！”看着，她一时掯不住眼泪，像断了线的珠儿，扑碌碌地落在江涛脸上。

江涛一睁眼，她又忙把灯吹灭。

江涛见娘又在哭，伸出舌头，舐舐唇边咸咸的泪味。

他实在想不出用什么话来安慰她，扑过去搂住娘的胳膊，睁开大眼睛，盯着她老半天，把他的脸挨在娘的脸上。

……
第二天早晨，朱老忠早早起来，给黄牛筛上草。

悄悄地从墙缝里掏出个破布包，哗啷啷拿出十块大洋钱来。

手里不住地光啷光啷响着，踩着那条庄稼小道，走到严志和家里，进门就喊：“江涛！你要走了，要去上府学了。

”说着走进屋里，把白花花的洋钱在桌子上一戳。

严志和瞪起两只大眼晴，说；“这是干什么？这是！”
朱老忠说：“以前说好的，怎么说就怎么办，等得收了好秋，我还得多拿点儿。

”他又猫下腰，眉花眼笑地看着他的洋钱说：“这是我经心用意将养的那条小牛犊。

听说江涛要走，我把它牵到集上卖了十块钱，给江涛拿去上学吧！”
严志和一时高兴，颤动着下巴说：“这叫我多么过意不去，我正困难着！”他本来想给江涛十五块钱，见朱老忠送了钱来，又偷偷撤回五块，他觉得日子过得实在急窄。

江涛伸出颤抖的手，接过钱来的时候，眼里掯着泪花，濡湿了又黑又长的睫毛。

他为母亲的爱，为父亲深厚的情感，为忠大伯的好心，受了深沉的感动。

当他走出大门的时候，奶奶又隔着窗棂喊：“江涛！来，我再看你一眼。

要不，我怕见不着你了呢！”老奶奶又哭出来，说：“咳！见一会少一会了！”她又伸出袖子抹着老泪。

江涛听得说，又跑回去，扒着奶奶耳朵说：“奶奶！我忘不了你老人家，怎么能见不着你了呢？”奶奶听了，合着眼睛笑了，说：“可别那么说，活一天减一天了，一眨眼就过去了。

咳！你也要离开家了，大了！”江涛难离难舍地离开老奶奶，出了村耳朵里还响着奶奶的声音，眼前还现着奶奶慈祥的面容。

天上飘起鱼鳞纹的红云彩，父亲担着行李，送他上保定。

朱老忠送出梨树林子，伸出坚硬的手掌，攥住江涛的手，笑了说：“孩子！你上了府学。

你，不能忘了咱这家乡、土地，不能忘了本！一旦升发了，你可要给咱受苦人当主心骨儿！”
江涛说：“是，大伯，听你的话。

”
朱老忠说：“你不能忘了咱这锄头、镰柄、种庄稼的苦楚！”
江涛说：“是，大伯。

”
朱老忠说：“你不能忘了咱这牛头、地垄！”
“……”
“……”
两个人一边走一边说着，说话中间，走出十多里路。

严志和对朱老忠说：“你忙回去耪地吧，棉花尖儿也该掐了。

”
朱老忠把烟锅伸进荷包里，摸索着，楞了老半天才说：
“我，是想嘱咐嘱咐他。

”
江涛说：“大伯！你回去吧，你说的话，我都结结实实记在心里！”
到了保定，父亲先送他到严知孝家里。

严知孝是严老尚的大儿子。

当时，他在第二师范当国文教员。

严志和托他照看江涛，严知孝看江涛这孩子少年老成，又聪明伶俐，一口答应下。

说：“看像个聪明的孩子，我知道你们日子过得不宽绰，缺个十块八块钱，你拿去花。

”
从此，江涛在保定读起书来。

（有删改）
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A. 相对于江涛的娘来说，严志和性格刚硬、脾气火爆，他对江涛娘哭泣的行为很不满，大声训斥她，可以看出严志和对孩子的爱比不上江涛的娘。

B. 本文写到严志和“又偷偷撤回五块”，这是一处细节描写，作者运用这个细节表现了严志和家中确实贫穷的现状，能令读者产生强烈的同情。

C. 本文使用了大量的方言土语，语言朴素、通俗易懂，如“这是我经心用意将养的那条小牛犊”“你忙回去榜地吧，棉花尖儿也该掐了”等。

D. 本文中写奶奶和江涛分别时运用了场景描写，这处场景描写生动、细腻，营造了祖孙两人难分难舍的氛围，表现了家人对江涛深沉的爱。

5. 请结合小说内容分析朱老忠的人物形象特征。

6. 小说是如何表现江涛的娘对江涛的爱的？请结合小说前五段内容从描写手法的角度进行分析。

(三)现代文阅读III(15分)
阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：
2018年6月，高考语文考试结束后，很多考生在一款作文学习APP中留言：“写给2035的18岁，感谢纸条押题00后、新时代”、“二卷作文感谢纸条给的灵感”、“三卷的作文材料全靠你，感谢纸条君的buff！”
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与此同时，当前学生和教师的学习教研压力都很大，信息来源过于丰富而碎片化。

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(摘编自(《高考作文“无米下锅”?作文纸条就是你的素材神器！》，《中国教育品牌网》2018年6月8日)材料二：
2019年国内权威的《现代汉语词典》完成App研发，注册费98元。

和2017年《新华字典》App一样，《现代汉语词典》APP该不该收费成了一个热门话题。

此外，一些学校出现了教育App泛滥，平台垄断、强制使用等现象。

不少学生反映自己被App“绑架”了，特别是在高校，打热水用一个App，刷网课用一个，甚至湖南一所高校还曝出“扫码洗澡”的规定，让不少学生觉得非常“闹心”。

不仅如此，一些教育App还存在有害信息传播，广告丛生等问题，给广大师生、家长带来了困扰。

教育ApP作为辅助教学和管理的“新工具”，有助于提高教育的效率和质量，也有助于教学管理和相关数据统计。

但是，学校开发引进教育App也不能一味地赶时髦，甚至敞开大门让各类教育App蜂拥而至，无序竞争甚至强制使用。

在一段时间的野蛮发展之后，各地针对教育App的清理与整治，其实早已启动。

比如说一些地方出台规定，明确严禁使用App布置作业；还有一些地方则严格限制了“使用电子产品教学的时长占比”。

在此背景下，国家层面统一规范教育App的政策文件，可谓呼之欲出。

摘编自《教育App来势汹汹，该刹车了》《人民日报》2019年9月6日)材料三：
根据最新的《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，“要健全教育App的选用机制，学校选用教育App应征求师生家长意见”，这一条款，将在一定程度上改变过去教育App强加于人的状况。

然而需要意识到的是，现实局面内，学生、家委会等通常不会对学校构成实质性“制约”；单单指望师生家长来阻击教育App的泛滥，显然远远不够。

基于这一判断，《意见》也做出了相应的预设安排，要求“统一使用的教育App不得向学生及家长收取任何费用、植入商业广告和游戏。

”理论上，由于少了直接变现的空间，将从源头抑制App进校的积极性。

可是，各类教育App完全可以用“增值服务”诱导消费等方式，诱导学生、家长掏钱。

此类行为如何甄别、
如何界定，是一个必须要明确的问题。

规范教育App，我们需要规范标准，更需要价值回归。

学校作为公共教育机构，其整体的行为范式理应是稳定的、尊重传统的。

学校天然就不该成为互联网跑马圈地的“市场”，而应在延续固有教育理念、教学方式的基础上，适度引入App工具作为辅助。

(摘编自《规范教育类App构建良好教育生态》，《北京青年报》2019年9月6日)
7. 下列不属于“作文纸条App”受考生欢迎的原因是（）
A. 帮用户整理提炼出作文素材的要点和用法，更精准把握当前最热最有价值的命题方向。

B. “纸条君”活泼有亲和力的形象、平等友善的方式和口吻。

C. 精细化运营用户社群，建立分享型社区氛围。

D. 团队成员主要来自国内外知名高校，对高考作文有自己独到的洞察力和预感。

8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A. 教育App虽然有助于提高教育的效率和质量，但也出现平台垄断、强制使用、存在有害信息传播等现象。

B. 《意见》的适时出台，有望从根本上逆转商业势力借道App渗透校园的利益合谋，这对于教学秩序的恢复、教育规律的回归，是至关重要的。

C. 对于教育App，学校最适合的立场，就是坚决不用，避免无序竞争甚至强制使用。

D. 《意见》要求教育行政部门和学校实行教育移动应用的选用制度，由师生家长共同参与选择教育类App。

9. 结合材料，分析国家层面出台统一规范教育App的政策文件的原因。

二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读文言文，完成下列各题。

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。

群贤毕至，少长咸集。

此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。

虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅。

仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。

或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。

”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。

后之览者，
亦将有感于斯文。

10. 对下列句中画线词的解释，不正确的一项是（）
A. 此地有崇山峻岭，茂林修竹修：高
B. 引以为流觞曲水，列坐其次次：旁边
C. 况修短随化，终期于尽期：至、及
D. 所以兴怀，其致一也致：得到，取得
11. 下列句子不属于直接表现作者悲喜之情的一项是（）
A. 快然自足，不知老之将至。

B. 况修短随化，终期于尽。

C. 情随事迁，感慨系之矣。

D. 古人云：“死生亦大矣。

”岂不痛哉！
12. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A. “夫人之相与，俯仰一世”一句，笔锋一转，变为抒情、议论，发出乐与忧、生与死的感慨。

B. “及其所之既倦”一句是说人生的快乐是极有限的，待快乐得到满足时，就会感觉兴味索然。

C. “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”否定了老庄齐生死的观点，树立了自己的生命意识——“死生亦大矣”。

D. 作者认为古今“所以兴怀，其致一也”，这是十分可悲的事情，后世人读到这个句子也会有同感。

13. 将文中划线的两个句子翻译成现代汉语。

（1）虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

（2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

(二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面的这两首诗，按要求作答。

和陈述古拒霜花
[北宋]苏轼
千林扫作一番黄,只有芙蓉独自芳。

唤作拒霜知未称，细思却是最宜霜。

木芙蓉
[南宋]吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

（注）拒霜花：又名木芙蓉，在深秋开放。

吕本中：南宋人，历官中书舍人、权直学士院，后因忤秦桧罢
官。

14.下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）
A.苏诗“细思却是最宜霜”中的，“细思”“最宜”，抒发了他对拒霜花深深的赞颂之情。

B.吕诗“雨后霜前着意红”用夸张手法写木芙蓉遇雨霜时，仍积极地将鲜红的色泽呈现。

C.吕诗用“一生开落任东风”，写出了桃李随春风的来去而开落、听任摆布的软弱特点。

D.两诗都围绕木芙蓉的特点来写，都从不同角度写了它不畏秋霜、凌寒而开的精神气质。

15.“千林扫作一番黄，只有芙蓉独自芳”描绘了一幅怎样的画面？
16.两首诗都运用了衬托手法，任选一处加以赏析。

(三)名篇名句默写(6分)
17.默写填空，补写出空缺部分。

怀古诗是中国古典诗歌的一大类型，这类诗多借写古人古事来表达见解，抒发情感。

如杜牧在《阿房宫赋》中总结六国和秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政：“嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；
①_______________，_______________，谁得而族灭也？”苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“②_______________，________________，_______________”三句赞美周瑜的儒雅镇定、举重若轻、年轻有为，暗含自己坎坷不遇、功业难成的伤感；在《前赤壁赋》中则先极力铺陈曹操的才情气质、英雄气概：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，③_______________，_______________，_______________，_______________”紧接着一句“固一世之雄也，而今安在哉”一下子将曹操由辉煌的顶点拉到深深的谷底，表达了作者对人生无常的感慨。

三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(9分)
18.下图是成都市第七中学的校徽，请写出文字之外的构图要素及其寓意。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)
19.下面是中学生赵立写给长沙市北辰图书馆馆长的电子邮件，在书信格式、标点、字形、语言得体、句子逻辑方面存在六处问题。

请找出并修改。

尊敬的馆长：
您好！
今天我到贵馆读书，被其别出新裁的外部设计和炫酷的内部场景震撼，“最美图书馆”果然名不虚传。

阳光透过玻璃洒满大厅,有人专注选书，有人静静阅读,这真是“书香长沙”的最好写照!
为了提升图书馆的品质，更好地服务读者，我提两点建议，请采纳。

首先，希望开展更加丰富多彩的读书活动，这样读者会真正提高个人素质。

其次,希望在买书上继续加大投入,增大藏书量就能实现图书馆的内涵发展。

此致！
敬礼！
赵立
2020年7月12日
四、写作(60分)
20.阅读下面文字，按要求作文。

学好数理化，走遍天下都不怕。

——中国七八十年代，恢复高考初期，社会流传口号如果允许复旦大学单独招生的话，我建议第一门先考语文，考完立刻判卷子。

语文不合格的，下面的功课就不用考了。

语文你都不行，别的是学不通的。

——中国七八十年代，著名数学家、时任复旦大学校长苏步青中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为三个方面六大素养：文化基础——人文底蕴，科学精神；自主发展——学会学习，健康生活；社会参与——责任担当，实践创新。

——教育部2016年发布《中国学生发展核心素养》、2017年颁布《新课程标准》要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；不要套作，不得抄袭。

参考答案
【1题详解】
试题分析：本题题目是“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是”，是考查学生把握文章内容要点，筛选整合文中信息能力。

A项，“美不是依附于实体”理解错误，原文为“不是将美看作实体的属性”。

且由“主体与客体、心与物、情与景的统一”可知，美必须依附于某种实体。

B项，“这一观点虽然是王夫之首先提出的”于文无据。

D项，“也反映了现代人的视野”理解错误，原文是“可以作为一个现代美学和艺术范畴，进入到现代人的视野中”。

故选C。

【2题详解】
试题分析：本题题目是“下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是”，是考查学生对文章论证相关分析能力。

C项，“证明中国意象美学实质上就是现代现象学美学”不正确。

文中只说以海德格尔为代表的存在论现象学关于“美”的解读“与中国意象美学的精神是相通的”。

故选C。

【3题详解】
试题分析：本题考查学生筛选整合文中信息能力。

题干要求选出“说法不正确的一项”，D项，“传统意象美学……有力地推动了中国美学和艺术的发展”不正确，原文为“认真汲取意象美学的理论与实践成果，则必将。