读《我不只是数学》后感——韩建霞

三思而后行
——读《我不只是数学》后感
（伊旗第一小学韩建霞）
以前听过华应龙老师的精彩讲座，受益匪浅，当时就觉得华老师不但课上的好，而且有良好的教育素养和文化底蕴，这次终于有机会拜读华老师的《我不只是数学》这本书。

当时看到题目感觉很纳闷，我不只是数学，除了数学那么还有什么呢？在书中解释了为什么说“我不只是数学”，第一就是无教学不教育。

他认为对学生来说，仅仅获得知识是不够的，他们还应成为完整的人，因此需要接受全人教育。

“全人”应具有基本的科学态度，具有民族精神，具有整全的知识，也就是说我们需要帮助学生成为一个富有文化的“全人”。

郑毓信教授言：优秀数学教师的特色绝不应局限于具体的教学方法或模式，还应体现其对教学内容的深刻理解，反应他对数学学习和数学教学活动本质的深入思考，以及对理想课堂与教师自身价值的执着追求与深切理解。

正是因为有这样的追求，《我不只是数学》的每节课例都是遵循“课前慎思”“课中笃行”“课后明辨”“名家点评”这样的模式来展开叙述。

在阅读的过程中每个环节都值得细细品读，而给我最大启迪的是“课前慎思”环节，在这里华老师向我们讲述了他每节课背后的付出，有对教材的质疑，有对课前调查的分析思考，有对同一内容的综合分析，有对学生容易出现的普遍性困难与错误
的分析，有对教学本节课的意义的思考等等，我觉得这就是华老师之所以成为小学界大咖的原因，这也是我们必须学习的地方。

在书中可以说每次的“课前慎思”都能让我开启思考的闸门，面对这样的内容我们会怎样处理，华老师这样处理能给孩子带来些什么......也正是因为有了课前的慎思，才有了精彩的“课中笃行”和感人的“课后明辨”。

比如在《认识面积》这节课中，华老师就想了什么是面积？什么是面？什么是积？学生最难理解的是“面”还是“积”？“面积”为什么不叫“面和”？开展哪些活动才能帮助学生更好地理解面积？而且华老师都为了一节课去请教四位研究数学教育的教授，在课堂上应追求什么样的课堂意愿等等，经过这一系列的活动深思熟虑之后，华老师才制定了本节课的教学目标。

还有一节课我觉得更能诠释华老师的“课前慎行”，就是在汶川地震两周年前夕，华老师应邀去四川什邡市讲学，内容是《解决连乘问题》这节课。

在课前，华老师一直思考：理想的课堂不只是传授知识，还启迪智慧，点化生命。

那么，这节课教学的智慧点在哪里？又如何点化生命？......正是因为有了这样的思考，才有了接下来的精彩瞬间。

比如在课前华老师是以谈话形式进入的，“我们班一共多少人？”“全校有多少人？”自然引入连乘问题，讲寻找条件，讲解题思路。

在最后创设了“折千纸鹤”的环节，练习连乘问题，是这节课的亮点。

华老师问：“折出的纸鹤准备送给谁？”学生说：“送给华老师、现场的老师、爸爸、妈妈、小伙伴等等。

”华老师又
说：真好！送出一只纸鹤就是送出一个心愿，一份祝福，有没有谁想到送给其他人？受此启发学生说：送给玉树的小朋友，因为他们受灾了。

接着华老师讲了一个故事——《克雷斯的承诺》，最后，华老师说：“爱心是无价的，是不求回报的。

但他可以在心与心之间传递，这就像一个连乘的式子，一个人的爱心×你×我×他……＝美好的人间”。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

读了华老师的这本书，我深深被华老师的高超教学艺术所折服，类似这样的例子举不胜举，但在这些鲜活的例子中我渐渐明白了，想要成为学生的贵人，成为仁师，就要勤于思考，乐于思考，善于思考！。