九下说教材

人教版九年级（下册）语文教材
及中考复习策略解说
初三语文组：邓新丽
各位领导，各位老师：
下午好!学期初，我在听取初三语文学科组各位老师的建议及查阅相关资料的基础上，对九年级下册教学内容进行了梳理。

下面，我把对教材的理解汇报给各位，不到、不足之处请指正。

一、教材内容解说
按照九年级学年教学进度计划，本学期的教学内容是下册教材的3、4、6单元。

下面我分单元从链接课标、单元重点、突破方法、中考链接四个方面说教材.
（一）第三单元
链接课标：课程标准突出强点语文教学要有“丰富的人文内涵”，对“人的生存状态、生命意识、生命价值”的思索与理解就属其中。

而第三单元正是一组以“感悟生命”为主题的抒情性、议论性散文。

授课中，老师要引导学生与文本情感共鸣，从而感悟生命意义，热爱生活。

教学重点：授课时，我问学生：初中阶段学过的散文篇目有哪些？学生大多回答的是朱自清的《春》和《背影》，老舍的《济南的冬天》，鲁迅的《藤野先生》和《阿长与〈山海经〉》。

《春》《济南的冬天》属写景抒情的散文，在七年级上册，主要让学生品味优美的写景语言；《背影》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》在八年级，属记叙性散文，要求学生在了解内容、分析形象的基础上感悟主题。

九年级上册培根的《谈读书》一文，没有学生提到。

我想，一个原因是编者把他与几篇议论文放在了一起，学生没有区分清表达方式和文学样式的不同。

另一个原因，那篇文章的理解较之七八年
级的《春》《藤野先生》等文章，具有一定难度。

其中有许多蕴含哲理的句子，需要细细揣摩，才能识清“庐山真面”。

而第三单元的课文就属此类。

为此，第三单元的课文理解，重点要突出以下几方面：1、阅读品味语言，积累精美语句，感悟文章内涵。

2、对学生进行“热爱生活，热爱自然”的教育，培养学生积极乐观、勇于进取的精神。

九年级的学生已经具有一定的阅读分析能力，对生活、人生也有一定的体验，因此读懂文章内容不为难事，但要体会文字背后深邃的哲思，对自然和人类生命进行细致的感悟和思考还有一定难度。

突破方法：为此，本单元教学重点的突破，可从以下几方面进行：1、教材附录中有一篇《谈谈散文》的文章，单元开课前可布臵学生自读，梳理散文特点，为单元课文学习做铺垫。

2、采用默读、跳读、精读等方法，加强朗读训练，品味重点语句，感受文章内涵。

四篇课文，都可以先让学生默读全文或部分段落后谈自己的理解。

学生有用自己的语言归纳的，也有用文中语言归纳的。

不管哪一种，都是从具体的语句中品味出来的。

接着，让他再次去读文本，读出触动其内心的语句，还要让他赏析句中的重点词，说说表达效果。

这样就在浏览、精读的的过程中品味了语言，在品味语言的同时也领会了文字中流露出的作者情感。

如《那树》中，学生就抓住“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉；那树仅仅在倒地时呻吟了一声；尸体的肢解和搬运连夜完成”等语句，感悟出作者对大树的同情，对砍伐者愤恨的含蓄情感。

由之，“人与自然如何相处”的深刻内涵也就明了了。

3、对优美又有哲理的语句，不仅要求学生背诵积累，还可以进行仿写训练，加深理解，学以致用。

如：《谈生命》中，可让学生仿写“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成
了空壳”。

这一块应属于想像联想能力和写作能力的培养。

4、品味语言，提炼散文常用的写作方法和修辞方法。

如：象征---《谈生命》中的一江春水的经历、一棵小树的成长就象征了人生的经历和成长；侧面烘托---《那树》借蚂蚁的告别仪式、清道妇们的议论等内容，从侧面暗示作者的态度；修辞---本单元的每篇散文还运用了多种修辞手法，来增加文章表意的生动性和形象性。

5、联系生活，由文到己，情感共鸣。

这属于对课文内容的拓展延伸，也是三维目标中情感价值观的达标。

如：《地下森林断想》，通过描写地下森林生长的茂密，歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。

由此形象，引导学生联系生活谈感受。

学生自然就会延伸到生活中像司马迁、霍金等自强不屈的事例，这样的延伸就是情感共鸣，就能起到培养学生正确人生观、价值观的作用。

课后，还可布臵写读后感，将情感教育及写作训练延伸到课后。

6、鼓励学生课外阅读作者的其他文章或同类型的文章，扩展阅读面，开阔视野。

将课内阅读延伸到课外，也是对学生语文实践能力的一种培养。

这一点适用于任何阅读教学。

链接中考：在中考语段阅读题中，所选散文一般是记叙性散文。

考点主要是理清行文线索（1、找出行文线索，说明行文思路2、还原关键性语句3、划分段落层次）和把握文章大意（1、概括文章要点2、筛选有关信息3、理解标题内涵4、补写或理解文章的结尾5、归纳文章主题），所以在教学中要引导学生明确散文文体的特点，引导学生积累解决散文阅读题的方法。

具体方法的指导，会结合中考复习专项训练进行。

（二）第四单元
链接课标：第四单元的内容是“戏剧文学（剧本）欣赏”。

设臵目的是让学生了解并掌握有关戏剧文学的知识，培养学生阅读和欣赏戏剧剧本、电影剧本的能力。

戏剧教学在七八
年级均未涉及过，对九年级学生来说是全新的文体。

课标要求初中生了解诗歌、散文、戏剧、小说等文学样式，能有自己的阅读鉴赏体验。

教学重点：为此，确定了以下教学重点：1、了解有关戏剧的基础知识。

2、把握戏剧冲突，品味人物个性化语言分析，探讨剧本的思想内涵。

3、，体会影视剧本的画面感。

突破方法:1、提前布臵学生阅读教材附录《谈谈戏剧文学》，为课文学习打基础。

2、分角色阅读课文，在阅读中，品味人物语言，感受人物个性。

如：莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，凶残、吝啬的特点就是通过语言表现出来的，鲍西亚的语言则体现了她的睿智。

3、“人生如戏，戏如人生”，在学习中，引导学生抓住剧情，感受剧本内容的现实意义。

如《枣儿》一文，就通过老人和男孩的对话传达了亲情缺失的社会问题。

4、采用比较阅读法，把握影视剧本的特点。

如：学习《音乐之声》，可将阅读剧本与播放电影片段相结合，让学生感受电影的画面。

再与前三篇戏剧作品进行对比阅读，学生就会发现，《音乐之声》中人物活动的场景可以不停地交替出现，而前三篇作品剧情只发生在一个场景中，不能随时变换。

因此影视作品不受舞台的限制。

5、推荐阅读课外戏剧作品，培养兴趣，提升欣赏水平。

链接中考：戏剧在中考中一般不涉及。

主要让学生把握、积累戏剧常识和文学常识。

（三）第六单元
链接课标：第六单元属文言文单元，所选篇目反应了先秦时期人们的政治信念、生活理想。

对文言文，课标要求初中生能借助课下注释和工具书读懂文章内容，梳理常见的文言实词、虚词和简单的文言句式，背诵积累名篇。

同时，在学习中体会中国古代优秀作品中蕴含的民族精神、文化智慧，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限，
提高欣赏品味的能力。

教学重点：针对单元内容，教学重点应是1、要正确、流畅、声情并茂的熟读成诵。

2、积累重要的文言词句。

3、多角度理解文意，感受作品精神价值。

突破方法: 在教学中，1、通过自读、个别读、齐读、分角色读等方法，读通读顺课文。

可将诵读穿插在分析理解文意的过程中，边解边读，以读带解。

学生在第一遍读的过程中，对文意不是很明确，随着理解的深入，再读，自然就有情感的渗透了。

这也就是“读书百遍，其义自现”的道理。

如：《曹刿论战》对鲁庄公的“鄙”，学生第一遍读的时候，是不可能指出的。

随着对文意的不断理解，学生渐渐读出了庄公的“鄙”，可以列举出“牺牲玉帛，弗敢加也；公将鼓之”等具体的句子加以说明。

2、对常见的文言词句要联系前面学过的课文加以对比归类积累。

如：文言虚词“之”，遇到后，让学生解释本课本句中的用法，再归纳学过的其它方法，这就是前后贯通学习文言文的方法。

积累的多了，学生独立解决课外文言文的能力自然就强了。

3、本单元的四篇文章对学生的思想情感都具有教育意义。

如：曹刿的爱国、邹忌的反思善谏、愚公的执着、《蒹葭》情感的真纯。

但我们不能停留于表面，还要引导学生用现代观念审视作品，突破其历史的局限。

如：《曹刿论战》中的鲁庄公，可以问学生这样一个问题：长勺之战获胜，有鲁庄公的功劳吗？学生在引导下，就会说出庄公“礼贤下士、善于纳谏、谦虚善问”等良好表现，这样，对人物的评判就不再停留在“鄙”上了。

链接中考：文言文阅读是中考的重要内容，要从文学常识、词句理解、名句积累、课文分析、理解评价等方面进行专项复习。

（四）辅助内容：另外，教材中还有一些训练学生语文能力的辅助内容1、综合性学习：教材中“综合性学习”的
设臵，给学生搭建了语文实践的平台。

在综合性学习活动中，可以展示学生“口语表达、信息提炼、资料筛选、文字表述”等能力。

所以，我们在教学中应将课本要求与教学实际结合，制定适合学情的活动方案，最好与单元的教学内容结合。

这样，也是教学内容的再次把握。

如：第三单元的综合性学习是“关注我们的社区”。

如：可结合《那树》珍惜自然环境的文意，给学生设计“了解社区环境，美化社区”的活动内容（观察能力），在课堂上分小组汇报（口语表达），课后要求将此次调查到的情况和自己的感触写一篇作文（文字筛选、表述能力）。

通过这样的活动，既对学生进行了语文综合能力培养，也增进了学生对社区的了解，也是一次“爱家乡”的教育。

2、语法知识：对“句子的结构要完整、句子成分搭配要得当、使用句式要单一”等语法知识的介绍，虽然，初中阶段对语法没有重点要求，但我们老师不能漠然视之，因为具备一定的语法知识，有利于提升学生的阅读理解能力。

像句子的成分搭配要得当，就属病句修改中的一项内容。

3、10首课外诗歌积累、2篇名著推荐阅读（《格列佛游记》《简爱》），这是为了让学生拓展阅读面，提升欣赏水平，老师要做一定的阅读指导。

为了让学生真正的走进文本，激发学生内心的语文情愫，不论是哪一种教学内容，课堂都应该让学生占主体地位。

本学期，我校教务处教研的主要方向之一，就是课堂模式的转型，即自上而下提倡的“生本课堂”。

我们九年级的学生已具有一定的语文学习能力，在教学环节的设臵上更应该突出学生的自主学习，让学生在合作探究中对文本产生自己的体验和理解。

以“学生为主体”的课堂模式，也是有效完成教学任务的途径之一。

二、中考复习方案
（一）语言运用和文言诗文阅读复习：中考是对初中学
生三年学习能力的最终检测，也是初中毕业生语文综合素质的最终检测。

为了不让学生们输在最后的冲刺阶段，经我们学科组讨论，并与上届毕业班语文老师们结对沟通之后，确定了三轮复习方案：1、第一轮是针对中考中与课本密切相关的题型进行的教材内容巩固复习，包括①字音字形、词语理解（每课后的生字归类和课下注解课课过，突出多音字、形似字、成语的辨析和积累），②文学文化常识积累（课文突出名家名篇---（李白、鲁迅、冰心、莎士比亚）的知识归纳，对每册的中外名著阅读知识筛选梳理指导学生背诵）③古诗文赏析、名句默写（针对课标要求积累背诵的每册重点篇目，进行理解复习、背诵复习，默写、听写、等形式进行）④文言文阅读（针对课标要求每册重点掌握的篇目，进行理解复习，包括背诵、重点文言词句的解释翻译，断句训练、文意把握及评价）2、第二轮是针对中考题型进行的专项复习。

即在复习中，将每一专项内容单独列出，细化专项考点，专项题型，引导学生掌握专项题型的解题方法。

并且每一专项内容交由具体老师负责设计复习方案和选择习题。

如：议论文阅读专项复习.根据议论文的文体特点,结合历年来的中考议论文题型，议论文主要从这几方面出题：归纳论点、分析论据、辨析论证方法、揣摩语言、理清思路，阐发观点。

所以，在第二轮的复习中，我们要结合教材中的议论文篇目，领着学生归纳解决每种题型的方法。

如：归纳论点。

首先对论点的含义要明确，论点是表明作者观点和态度的句子，带有明显的情感倾向和判断性。

其次，弄清论点的位臵。

学生一般都知道论点的出现位臵有四种，题目是论点，出现在开头、结尾，有难度的是有时需要根据文意自己归纳。

第三针对论题找论点。

论题是作者论述的话题，论点就是对此论题的简介和主张。

第四，对层层论述的文章，还可以抓语言标志。

“我认为、由此可见、所以”等。

第三轮复习以综
合训练为主。

在做具体习题的过程中，引导学生再次巩固一二轮的知识点，解决具体问题。

（二）作文复习：作文在中考中占重要位臵，60分的分值对学生的总成绩起着至关重要的作用。

在平时的考场作文中，经常出现学生因审题不清导致离题、立意不积极、选材不当等问题，总分大受影响。

针对中考作文复习要三讲三练：1、讲清作文基本要求：①字迹工整，卷面整洁。

②写好题目，文题显眼。

③抒发真情实感。

④良好开头，精彩结尾。

⑤写够字数等方面。

2、讲清作文分类：中考作文一般分为命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文，针对这几种类型，要讲清各自的特点及应对方法。

3、讲清作文得分点：①立意积极，主题深刻②语言鲜活、描写生动③结构严谨、形式创新。

三练：1、拟题、开头、结尾练2、整体构思练（15篇左右）3、完整成文练习（6篇左右）：三种练习可穿插进行。

最后，我代表初三学科组对给予我们复习指导的初一语文组全体老师表示感谢，对形成校本教材----《中考专项复习学案》的所有语文老师表示感谢!我的汇报到此结束,谢谢大家!。