物联网工程专业实训教学模式研究

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技视界e &Technology Vision 科技视界0引言
2014年2月，国务院召开常务会议，部署加快发展
现代职业教育，明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”[1]，这意味着部分地方本科院校向应用技术型高校转型发展已经成为国家决策。

平
顶山学院作为传统的地方院校，要尽快实现向应用型本科院校转型，培养应用型的技能人才。

具体到课程设置方面既要与常规的专科学校有所区别，同时又要与研究型院校有所区别，否则将难言应用型特色。

故此在课程设置上，要以实践为导向，充分体现职业需求和岗位差异，将技术理论运用到实际生产领域的问题解决上。

而实践教学尤其是实训，是由理论知识到实践技能的过渡
[2]
，实训教学在高素质应用型人才培
养方面起着极为关键的作用。

1物联网工程专业实训现状分析
平顶山学院自2010年开办物联网工程专业以来，
大部分相关课程都根据行业需求、职业和岗位需求来设置，较好的体现了课程的应用技术性。

但还有不少
实训课程是按照学科相应逻辑设计的，依据的是本校
2012年版的物联网工程专业人才培养方案，并未完全
按照岗位需求或职业需要的动态发展进行及时变动。

同时在教学过程中，尤其是实训教学中存在诸如实训分类不合理，学生实训积极性不高等情况。

因此，要实现本专业向应用技术型转型，必须认真分析目前实训教学过程中存在的问题，据此研究如何通过分类实训进一步培养学生实践动手能力，增强学生就业后所需技能，进而在实训教学模式上有所改变。

2
物联网工程专业实训教学模式改革
2.1
建立层次分明的模块化实训课程体系
物联网工程专业培养的学生要求系统地掌握物联
网的相关理论、方法和技能[3]，具备基于通信技术、网络技术、计算机技术、传感技术等进行信息标识、获
取、传输、处理、识别和控制的能力[4]，具有较强的团队协作能力，能在物联网的感知、接入、网络、应用等不同层次进行嵌入式软硬件的开发。

而以往的实训体系并未对相关课程按模块去进行分类，这就造成了课程设置重复且知识的连贯性和系统性缺失的问题。

鉴于此，在修订新版的物联网工程人才培养方案时对实训课程重新进行了有效梳理，围绕不同分类的实训方向，合理规划实训内容，自上而下建立知识结
※基金项目：教育部2017年第二批产学合作协同育人项目（201702099006）；平顶山学院2017年度教学改革研究项目（2017-JY34）。

作者简介：郑均辉（1981—），男，四川叙永人，平顶山学院信息工程学院，讲师，主要研究领域为计算机算法，模式识别。

王启明（1980—），男，河南鲁山人，平顶山学院信息工程学院，讲师，主要研究领域为计算机算法，人工智能。

物联网工程专业实训教学模式研究
郑均辉王启明
（平顶山学院，河南平顶山467000）
【摘
要】实训作为实践教学体系中的重要一环，在应用型物联网工程专业的人才培养中起着至关重要的
作用，通过实训模式改革，有效整合实训资源，建立以市场需求为导向的人才实训培养模式，提升了整个教学体系的质量。

【关键词】实训；物联网工程；模式改革中图分类号：G712;TP391.44-4;TN929.5-4
文献标识码：A 文章编号：2095-2457（2019）03-0039-002
DOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.03.013
Research on Practical Teaching Mode of Internet of Things Engineering
ZHENG Jun -hui
WANG Qi -ming
(Pingdingshan University ,Pingdingshan Henan 467000,China )
【Abstract 】As an important part of the practical teaching system ,training plays a vital role in the training of
applied IoT engineering talents.Through the reform of training mode ,effectively integrate training resources and establish market demand -oriented The training mode of talent training has improved the quality of the entire teaching system.
【Key words 】Trainin g ;Internet of things engineering ;Model reform
项目与课题
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构完整、过程安排合理、层次清晰的实训内容体系。

具体在第三、四、五、六学期设置了物联网应用开发基础能力实训、物联网工程应用基础能力实训、物联网工程应用能力综合实训、物联网学科竞赛与创新创业实践实训等课程。

其分别对应的模块如下
（1）物联网基础模块：通过实训掌握电路与模拟电子技术理论基础知识和基本工作原理、数字电路的分析与设计方法、传感器、单片机的基础知识，具备一定的把握专业方向的能力、电子电路的设计与调试技能、分析和设计数字电路和简单数字系统的能力、单片机系统的初步开发能力。

（2）物联网应用开发能力模块：通过实训掌握数据库系统的方法和步骤、程序设计的基本方法、主流开发工具的使用、机器学习算法的主要步骤，具备进行数据库设计、管理和维护、软件开发、人工智能求解问题等物联网应用开发的能力。

（3）物联网工程应用能力模块：通过实训掌握嵌入式系统软硬件设计、物联网安全、数字图像处理、射频识别、机器人自动控制的基本方法，具备物联网工程应用项目综合开发能力。

（4）综合实践能力与创新创业能力模块：通过实训掌握通过多平台实践提升创新创业及就业实际应用能力，具备物联网技术领域的自主创新创业的意识和常识，具备创新创业的基本能力。

2.2完善以市场为导向的实训模式
对于地方应用型本科高校，大部分的学生毕业后
面临的是就业市场，而实训课程是在理论课之后进行的实践操作与训练，其目的就是为与以后的就业对接。

物联网专业实训采取工程化项目训练方式，使学生掌握物联网技术基础应用知识，培养学生应用与开发的实践能力，训练学生的专业技能素养，从而为提升后续就业能力打下良好的基础。

（1）从市场需求的角度，将物联网工程方向实训教学，按照专业当前就业方向进行细化，分类为嵌入式物联网、移动互联网、无线物联网三大类实训。

嵌入式物联网实训侧重于训练学生利用嵌入式设备如ARM 等进行远程信息的采集和处理；移动互联网实训侧重
于训练学生基于如Android 、IOS 等移动终端的实际应用；无线物联网实训侧重于训练学生基于如ZigBee 等无线传感器网络技术的实际应用。

建立以上方向的应
用实训，将其设计为物联网工程专业实践课程体系中
的重心，同时跟随市场实际需求，动态调整实训内容，增强学生对就业市场的竞争力。

（2）以实训为载体，培养学生掌握本专业的关键能力和核心能力。

学校选择行业内有市场影响力和规模的合作企业，作为学生的校外实训基地，在实训企业全程模拟实际的工作模式让学生对以后从事的工作身临其境。

校外实训时间安排在大四，选择去校外实训基地学习的学生其间的学业考核由企业实训导师负责，实行学生学分的有效置换。

同时有计划的选派教师进行到合作企业、实习基地进行顶岗锻炼，将校外专家请进学校为师生进行短期或长期的实训培训，让实训内容与市场需求同步。

（3）鼓励学生以实训为契机，参加各级各类技术应用和学术比赛。

从大二起在实训的过程中穿插与专业相关的技能竞赛，举办校级物联网大赛，进而选拔并积极鼓励学生参加如省级国家级的各类物联网大赛、机器人大赛，让学生在校期间学以致用，增强其后期的就业市场竞争力，实现学科竞赛和实训的良性循环。

3结语
实训作为实践教学体系中的重要一环，在应用型
物联网工程专业的人才培养中起着至关重要的作用，通过实训模式改革的实施，进一步建立以市场需求为导向的人才培养模式。

同时统一规划实训体系设计，有效整合了校内校外实训资源，进一步完善了物联网工程专业的实训教学内容，将所学的理论知识与实际需求有效对接，激发学生的学习积极性，其间学生通过实训历练后参加各级各类比赛获得了多项物联网专业奖项，真正做到学以致用和专业能力的有效培养，提升了整个教学体系的质量。

【参考文献】
［1］王巍等.面向区域特色经济的物联网工程专业课程体系结构研究[J ].电脑知识与技术,2013（5）.
［2］孟辉.大学生创业教育中存在的误区及防范策略[J ].才智,2014（3）.
［3］田卫新等.基于实训的物联网工程专业创新人才培养模式[J ].计算机教育,2015（3）.
［4］张书钦等.物联网综合实训教学模式探索[J ].软件工程,
2017（8）.
项目与课题
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