课程改革与就业相结合：职业院校生存发展之道

首先 ， 学校 着 重 优 化 现 有 教 师 队伍 、 断 提 高 教 师 的 总 体 质 不 量 ． 我 校 教 师 完成 了从 知 识 型 教 师 向 技 能 型教 师 的转 变 学 校 使 规 定 专 业 教 师 除 了 具 备 教 师 资 格 外 还 必 须具 有 相应 职业 资 格 从 业 证 书 学 校 鼓励 专 业 教 师利 用假 期 课余 时间 学 习或 参 加职 业 培 训 班 ， 取 职业 资格 证 书 。 对 于没 有 企业 实 践 经 历 的教 师 ， 期 、 考 分 分 批 派 遣 他们 到 工 厂 、 业 进行 实 习 ． 岗 锻 炼 ， 与工 厂 企 业 的 企 定 参 生 产 管 理 和 设 备 安 装 、 试 、 目论 证 、 术 改 造 、 品 营 销 和 职 调 项 技 产 工 培 训 等 ． 高 他们 的实 践 操作 能 力 我校 “ 提 双师 型 ” 师 比例 逐 教
是 ． 场 经 济 体 制 的不 断 完 善 ， 今 后 职 业 教 育 的 发 展 提 出 了 市 对 更 高 的 要 求 为 了高 质 量 地 开 展 职 业 教 育 ， 职 业 院 校 得 以 生 使 存和发展 ． 职业 院校 的课 程 改 革 必 须 与 就 业 相 结 合 。在 以就 业
年 提 高 ， 中 ， 有 “ 师证 ” 其 具 双 的教 师 占专 职教 师 的 比例 已达 ７ ％。 ０
转 变 学 生 学 习 场 所 ． 新 教 学 方 法 是 课 改 促 发 展 的 必 要 条 件 革
针 对 职 业 院 校 的学 生 特 点 ． 校 注 重 改 革 教 学 方 法 和 教 学 我
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ Ｏ 一 １３ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２） １ Ｏ ４ — ２
中 国 的 职 业 教 育 发 展 到今 天 ． 经 取 得 了 很 好 的成 绩 。 但 已
生 学 习 的 知 识 更 接 近 实 际 应用 通 过教 师 角 色 和 来 源 的改 变 ． 变 了过 去 传 统 的教 学 模 式 ． 改
掌 握 知识 ． 习效 率 大 大提 高 通 过 几 年 来 的教 学 改 革 实 践 ， 学 我 校 的教 学质 量 逐 年 提 高 ． 业 生 受 到企 业 的 热 烈欢 迎 毕
学 校 在 抓 好 学 生 基 本 素 养 培 育 的基 础 上 ． 合 毕 业 生 的 就 结 业 趋 向 和 去 向 ， 但 对 不 号业 基 础 课 、 业 课 的授 课 内 容 和 授 课 专 方 法 进 行 了 大 胆 的改 革 ． 对 从 事 职 业 教 育 的 教 师 角 色 和 功 能 更 进 行 了 大 胆 的 改 变 ． 得 了显 著 的 效 果 ． 得 我 校 在 激 烈 的 市 取 使 场 竞 争 中不 仅 站 稳 ， 且 有 了长 远 发 展 的基 础 。 而 教 师 角 色 转 变 是 课 改 促 发 展 的 关 键
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问题探 讨
课程改革 与就 业相 结合 ： 职业院校 生存发展 之道
柴凤 兰 李 敬
（ 南化 工 职 业 学 院 河 南 郑 州 ４ ０ ４ ） 河 ５ ０ ２ 摘 要 ：对 当前 市场 经 济 快 速 发 展 对 职 业 教 育 人 才培 养 模 式 和 质 量 的要 求 进 行 分 析 ，结 合 课 程 改 革 的成 功 实 例 ， 教 师 角 色转 变 、 习场 所 调 整 、 从 学 教学 方法 革 新 和 考核 模 式 转 换 等 方面 阐 述 了职 业 院 校 生 存 和 发展 的经 验 。 关键词 ： 业院校 ； 职 课程 改 革 ； 业 ； 业 教 育 就 职
促 就 业 ． 业促 招 生 ， 校 得 繁 荣 ” 良性 循 环 。 就 学 的
是 学生在 教 师 的 指 导 下 ．在 真 正 的 或模 拟 的 实践 操作 环境 中进
行学习． 积极 主动 地 构 建 自己 的知 识 和技 能 。 目前 ． 校具 有 大 我
型 的金 工 实 习车 间多 个 ． 积达 ２０ ０ ２ 面 ６ ０ ｍ 的实 训 大 楼 ． 真 实 训 仿 实 验 室 ５问 ， 有 原 子 吸 收 分 光 光 度 计 、 外 分 光 光 度 计 、 外 还 紫 红 分 光 光 度计 等 大 型 化 工 分 析 实 验 仪 器 ， 变 了过 去 教 师 教 什 么 ． 改 学 生 学 什 么 的传 统 模 式 ．取 而 代 之 的是 企 业 需 要 学 生 掌握 什 么 样 的 专 门 技 术 ， 师 就 教 什 么 ． 生 亲 自动 手 操 作 ． 师 成 为 指 教 学 教 导 者 学 生从 被动 地 接 受 书 本 知识 ． 主 动地 根 据 实 际 需 求 探索 到
组 织 形 式 ． 对 专 业 特 点 增 强 教 学 的趣 味 性 ． 分 发 挥 人 的潜 针 充 能 ． 动 学 生 的积 极 性 加 强 学 生 职 业 技 能 培 养 ， 调 必须 高度 重视
为 导 向 的课 程 改 革 中 ． 者 所 在 学 校 走 出 了一 条 比较 成 功 的 路 笔
更 注 重 学生 职 业 能 力 的 培 养 ． 高 了 职业 学 校 毕 业 生 的质 量 。 提 过
去课 堂 的主 体 是 教 师 ． 本 上 是 教 师 的“ 言 堂 ” 学 习工 具 是 单 基 一 ，
一
的 书 本 ： 在学 生 成 为 主 体 ． 师 为 指 导 者 ， 正 的 教 学 过 程 现 教 真
子 人 才 培 养 模 式 从 原 来 着 重 培 养 理 论 知 识 型 人 才 逐 渐 转 变 为 培 养 实 用 型 人 才 ． 学 生 的 就 业 率 达 到 ９ ％以上 ． 成 了 “ 改 使 ８ 形 课