7《风筝》
关于风筝的古诗诗句
关于风筝的古诗诗句关于风筝的古诗诗句如下：1.《风筝》唐·高骈夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。
依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。
2.《观村童戏溪上》宋·陆游雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。
竹马踉蹡冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。
三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。
识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。
3.《风鸢图诗》明·徐谓江北江南低鹞齐，线长线短回高低。
春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿。
4.《村居》清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5.《放风筝》清·孔尚任结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。
人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。
6.《怀潍县》清·郑板桥纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。
五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。
7.《题画诗》清·吴友如只凭风力健，不假羽毛丰。
红线凌空去，青云有路通。
8.《红楼梦》清·曹雪芹阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
9.《春是信笔》清·陈长生软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。
窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。
10.《春闺》清·骆绮兰春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。
何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。
11.《纸鸢》宋·寇准碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
12.《纸鸢》元·谢宗可弧骞稳驾剡溪云，多少儿童爷羡频。
半纸飞腾元在己，一丝高下岂随人。
声弛空碧东风晓，影度遥天化日春。
谁道致身无羽翼，回看高举绝红尘。
《风筝》的阅读答案（精选7篇）
《风筝》的阅读答案《风筝》的阅读答案（精选7篇）《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文。
下面是小编收集整理的《风筝》的阅读答案，希望大家喜欢。
《风筝》的阅读答案篇1风筝我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。
地面上，我们扯着线跑着;天空中，风筝迎着风飞着。
这些在天空中飞着的，都是我们精心造出来的理想的翅膀啊!每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。
你看。
此刻样子像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我长大了想当海军此刻，我的眼睛似乎已在那被线牵着的高高的帽檐下，看见了无边的大海和波浪的花纹……那个飞机风筝是强强的，他想当飞行员都快想疯了。
可现在的纸飞机却吃不住这个小胖子的体重，他只好把自己最威武的一张照片贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当一个昆虫学家。
哟，那边张牙舞爪地飞来了一只大蜈蚣，这一定是调皮蛋小狗子的，这家伙，在地上欺负人不算，到天上还要逞霸道!于是我的水兵帽和强强的歼击机立即出击，唉，威力巨大的歼击机竞和一条蜈蚣同归于尽——缠在一起摔了下来。
我心爱的水兵帽也牺牲了一根飘带，在空中失去平衡，摇摇摆摆地飞不稳了。
还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师大喜的;那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一个大竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样子。
但那不完全算他的本事，要是没有他那个会拉小提琴的舅舅帮助，这竖琴不掉下来摔碎才怪呢!不过那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷!”把带着鸽哨的鸽子都引来了。
最土的风筝要算芳芳的了。
因为她直到现在还没有决定长大干什么，所以只好照她的头的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧。
哈，风筝的后脑勺上还拖了一条尾巴似的长辫子，唉，丑死了!在地面上，我们一边放线一边跑着。
啊，每个人的童年也像是一个风筝。
人教版部编本三年级下册《风筝》课文原文
人教版部编本三年级下册《风筝》课文原
文
（正河边）我家住的地方，旁边有一座山。
山上种满了树，各种花。
树林里有溪水，流得叮当响。
春天的夜晚，环山的火树银花非常漂亮。
可怜我们这里没有河，跑到山那边才有小河流过。
小河两边有开过一大片河滩子，山上的河滩子上长满了小小的草。
春夏时候是漂亮的绿草，秋冬时候是干燥的金黄。
河滩子的中央，长着一大片的野花。
有紫花、白花、黄花等等，花的颜色五颜六色，真好看！一阵微风吹过来，晃动的野花针，像是在跳舞。
平时我喜欢在河滩子上放风筝。
今年春天，爸爸给我做了一个美丽的风筝。
风筝是一种游戏和玩具，人们把它放在空中飞翔。
太阳一出来，大地充满了阳光，微微上升的气流可以飞起一只风筝。
我先把风筝放在手里，忍不住心中的激动。
两只手抓住绳子的两头，快快地奔向河滩。
我双脚一离地，放开了风筝绳。
它掉下一段距离，终于腾空而起。
抓住绳子的手愈来愈松，只用一根手指牵着它。
我与风筝的距离越来越远，心里愈发高兴。
空中飘着朵朵的云彩，风筝在云彩中飞翔，谁不愿为之神往呢？
时间过得很快，天已经暗了下来。
我把风筝接回来，看着风筝在我的手中落地安全，心情真是喜悦。
语文七上《风筝》课后题及答案
一、有感情地朗读课文，回答下列问题１、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？２、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？３、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情？本题除练习朗读之外，要求抓住三个关键，整体把握课文内容，深入理解思想感情。
第１小题要联系上下文，分别思考为什么“惊异”，为什么“悲哀”。
第２小题主要练习概括。
第３小题较难，要化成几个小问题来思考：为什么“我”的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好？文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义？１、故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
２、这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
３、表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。
我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
二、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听本题练习口语表达，以加深对课文的理解。
玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。
三、下面几段文字，也是回忆儿时放风筝的。
试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同（《满天的风筝》略）鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》，思想感情全然不同。
《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过，小兄弟却全然忘却，无可补过，因而心情依然沉重，悲哀之至。
《风筝》阅读答案
《风筝》阅读答案整理了关于鲁迅先生的《风筝》原文和，希望对于同学们了解鲁迅作品有所帮助，也希望对于同学们的语文阅读理解有所裨益！《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
《风筝》教案2
《风筝》优秀教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第七单元《风筝》一课。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，体会作者表达的思想感情，分析课文的结构和写作特色。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和生字词的掌握。
难点：体会作者表达的思想感情，分析课文的结构和写作特色。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示各种风筝的图片，让学生谈谈自己放风筝的经历，引起学生对风筝的兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么？风筝有哪些特点？3. 合作交流学生分小组交流讨论，分享自己的阅读心得。
4. 精讲细读教师引导学生分析课文结构，讲解课文写作特色，体会作者表达的思想感情。
5. 例题讲解教师出示例题，引导学生分析题目要求，进行解答。
6. 随堂练习学生根据教师提供的题目进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《风筝》2. 重点词语：风筝、制作、放飞、快乐、友谊3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话复述放风筝的过程。
（3）结合课文，谈谈你对友谊的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）例：课文讲述了作者小时候和朋友们一起制作、放飞风筝的情景，表达了友谊、快乐和童年的美好。
（3）友谊是一种珍贵的情感，它能让我们在困难时互相支持，快乐时共同分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对课文内容的理解，提高学生的阅读能力，培养学生的想象力和创造力。
2. 拓展延伸：（1）让学生课下了解风筝的制作过程，尝试自己动手制作一个风筝。
人教版七年级语文上册《风筝》鲁迅 课件
掌握字词,清障碍
duò落
笑bǐng
jué别
sè缩
荡yàng
宽shù
丫chà
chéng罚
嫌 wù
huǎng然大悟
nüè杀
zhì 在地下 shí qiáo cuì苦心孤yì 物
偶而－偶尔
发见－发现
那里－哪里
胡蝶－蝴蝶
shí
huá ng
sè
shù
什物 丫杈
惊惶 伶仃
瑟缩 嫌
duò
宽恕
bǐ
chà lí dīng xiá wù ng n
恶
可鄙
yì
zhì nü è
掷
憔悴
虐杀
模样
堕
蜈蚣
苦心孤诣
qiá cuì mú o
wúgōng ché ng
惩罚
è 凶恶 恶 ě 恶心 wù嫌恶
什物 shí 什 shé 什么 n 劳模 mó 模 模样 mú
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。
憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。
苦心孤诣： 费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。 笑柄： 可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。
• 他孤独地坐在小屋子里，眼里含着泪花，呆呆地望 着被撕坏的风筝，啜泣着，啜泣着……
• 17、你从文中哪句话看出我受到了惩罚？ • 从“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很 重地随下去了”一句可看出。 • 18、为什么说是“无可把握的悲哀”？ • 我向弟弟认错，可他却全然忘却，毫无怨 恨，没什么宽恕可言，而自己也无法补过 ，心里很沉痛，这我没有想到的。所以是 无可把握的悲哀。
• 10、文中写我补救过失的办法有哪两种？ 但第一种办法是不行了，为什么？ • 一是送他风筝，赞成他放，和他一起放。 二是去讨他的宽恕。 • 但第一种办法是不行的，是因为我们到了 中年，早已过了放风筝的年纪。 • 11、“脸上已有生的辛酸条纹”句中“生 ”的含义？ • 1)指脸上条纹形状像“生”字的形状。 • 2)生活的艰辛体现在脸上。
7 风筝
100 50 0 第一季 度
你明 白了 吗？
问题解答：
1.作者为什么不让小 弟弟放风筝？ 解答：因为作者自己 不爱放风筝，认为做 风筝是没出息孩子做 的玩意。所以不让弟 弟放风筝。 2.文中所说的：“对 精神虐杀的一幕”， 具体指什么？蕴含什 么深意？ 解答：是指我不许小 弟弟放风筝，发现他 做风筝，气得我把他 的风筝毁掉。蕴含同 情，自责之意。
鲁迅《风筝》课文原文
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并 且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所 做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他 那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪， 然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许 放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神， 有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下 来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开 了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来 都是笑柄，可鄙的。
课内知识总结：(2）
(1)这是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。 同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行 控诉。 叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的 思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加 明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲 哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景 象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直 接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去 的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得 注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的 或落脚点是使“我 想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“，看 到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等 的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原 因。“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。“我”经过深 刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生 了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所 以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。 另一个特点，是作者采用白描的 手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得 不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就 把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者 描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯 是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。
初中七年级(初一)语文《风筝》练习及答案
初中阶段学习的最重要的作家，必须熟悉他的生平。
答案：鲁迅周树人思想革命文学2.根据拼音写汉字。
憔cuì（）jué（）别点zhuì（）nüè（）杀huǎnɡ（）然答案:悴诀缀虐恍3.解释加点词语的意思。
可鄙：__________嫌恶：__________堕下去：__________点缀：__________提示：词语的意思往往是由各个字合成起来的，所以单个字的意思离不开词语的意思。
答案：轻蔑。
厌恶，不满意。
掉下来，坠落。
装饰。
4.根据意思写出相应的词语。
（1）四面都还是严冬的（形容天气寒冷，草木枯落），而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
（）（2）我（形容猛醒过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
（）（3）我……很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样（这里是费尽心思的样子）地来偷做没出息孩子的玩艺。
（）答案:（1）肃杀（2）恍然大悟（3）苦心孤诣我综合•我发展一、阅读理解（一）阅读课文第3、4段（即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样，我不知道，也没有留心”），完成5—8题。
5.课文第3段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？提示：可以从小兄弟的表现中去发现。
参考答案：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，写出了我怎样的情状？提示：此题考查对动作描写的理解，可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。
参考答案：写出了“我”封建专制、蛮横和盛怒的情状。
7.“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
”请你想象一下“他”此时会怎样想。
提示：只要符合人物当时的情境且言之有理即可。
答案示例：“他”心里充满愤怒、绝望……8.请你结合自己的生活经历，联系上下文，谈一谈你对“我”的做法的看法。
《风筝》读后感7篇
《风筝》读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》课文原文
《风筝》课文原文
《风筝》课文原文童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：放得这么高！
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
那儿找过了吗？
没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。
大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟。
语文七年级上册《风筝》优秀实用课件工：40页42页PPT
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶hu ng：惊慌。
虐n< 杀：虐待人而致死。
宽恕sh ：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。
1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。
人教版七年级上册语文第二十一课《风筝》
初中语文试卷鼎尚图文整理制作第二十一课《风筝》（建议安排3课时）[学法导引]《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深省的散文诗。
文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事，抒发了自己忏悔、自责的思想感情，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。
这篇散文诗可以多角度、有创意地解读。
课文采用倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。
全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。
第一部分（1-2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
第二部分（3-4），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。
第三部分（5-11），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。
但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。
课文难点较多，不容易把握文章的要领。
因此，可先有感情地诵读课文，在不太理解的地方圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。
了解特定的写作背景，仔细揣摩文中的重点难句，理解作者的思想感情。
体味课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的渴望和对“冬”的抗议。
全诗情词真切，人物形象鲜明，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
[典型例析]例题一：在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。
解析：本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。
参考答案：本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。
本文叙写的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。
鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：7风筝 (共34页) (1)
课堂小结
内容、主题、写法
拓展延伸
课文中说：“游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。”结合自身经历 和体验，具体说说你对这句话的理解。
鲁迅名言
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是 有的。 2、时间就是性命。无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命。 3、其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路。
1、小时候“我”嫌恶风筝、毁坏小兄弟精 心做的风筝，中年后回忆这件事却把它称为 “精神的虐杀”，品读3、4段，找一找对“我” 和小兄弟对风筝的不同态度。
在第三段中划出我和弟弟对放风筝的态度：
弟： 喜欢 张着小嘴 呆看出神 惊呼 高兴得跳跃
我： 嫌恶 没出息 对 笑柄 比 可鄙
2、 第四段写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事， 读 “我”和弟弟的不同反应，这样描写有何用意？
“我” ：愤怒、抓断、掷、踏扁、傲然走出
弟弟：惊惶、失了色瑟缩着、绝望 粗暴行为描写得越具体越能突出我对弟弟 的精神虐杀，也就越增加了后面醒悟后的沉 重感，越能体现作者勇于解剖自己，知错就 改的自省精神。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢？作 者当时认为怎样才算有出息，你如何评价？ 作者认为放风筝等游戏是浪费时间。 有出息的人应该循规蹈矩、终日伏案读书…
3、为什么说春天“久经逝去”？为什么 又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
明确：这里所说的“春天”，是小时候的 故乡的有风筝的春天。由北京冬天的风筝 而联想到故乡春天的风筝，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
4、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤， 而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知， “我” 无法补过的心情只能一直沉重下去， 这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握 的悲哀”，想摆脱也不可能了。
7风筝
第二单元教学计划一、单元教学目标：1、掌握生字解词和文学常识。
2、重点课文了解文章内容，深入理解重点课文的重点段落和内容。
3、理解和体会亲情的伟大。
二、教学内容与知识结构。
家庭是一个人成站的摇篮。
浓浓亲情，动人心弦。
天伦之乐，其乐融融。
本单元以家庭、亲情主题，选取了六篇课文，分别是《风筝》、《祖父后园和我》、《冬夜的灯光》，《散步》、《诗两首》、《说新语两则》，单元整体经新构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。
所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。
让读者产生感情的共鸣。
本单元课文形式多样，既有散文，也有诗歌，有的还是小故事。
文章形式是既有现代文，也有浅易文言文，还有翻译之作。
选文在强调经典性的同时，还很注意时代性。
《风筝》：生活中如何处理矛盾，培养互相体谅的精神，化解生活中的矛盾。
理解文中一些关键语句。
（鲁迅笔法）。
《祖父后园和我》：（记叙文、散文），快乐、自由、温馨、美好的童年生活，对自然美、人性美机子有何天性的向往。
鲜活的描摹寓言。
《冬夜的灯光》体会邻里之间，人与人之间的真挚情谊，理解标题，环境描写和对比手法的运用。
《散步》：（记叙性散文）：家庭亲情的体会，学习从平淡的生活中挖掘题材，抒写情感的写法。
《诗两首》（散文诗、新诗）：体会母爱，学习形象寄情的写法，了解散文诗的写法。
《<世说新语>两则》（文言文）了解世说新语，掌握文言字词和文章内容。
三、课时安排1《风筝》：2课时。
2、《祖父后园和我》：2课时。
3、《冬夜的灯光》：1课时。
4、《散步》：1课时。
5、《诗两首》：2课时。
6、《<世说新语>两则》：2课时。
7、《风筝》教案设计主备：包化艳审核：张梅芳周艳霞教学目标：1 引导学生抓住要点把握文章主要内容。
2 引导学生结合背景，了解本文重点句子的含义。
(重点)3 引导学生体会作者在文中表达的思想感情，加深对“亲情”的理解。
（难点）教学过程：一导入示标童年，是美好的，在你的童年中，有哪些快乐的事呢？（学生回答）大家放过风筝吗？谁和你一起放的？有没有人横加阻拦？可是，许多年前，有一个小孩子，却没有资格放风筝，因为哥哥不允许。
风筝课文的主要内容
风筝课文的主要内容风筝，是一种古老而又具有深厚文化内涵的玩具，它不仅是儿童的游戏，更是一种文化传承和精神寄托。
在我们的语文课本中，有一篇名为《风筝》的课文，通过描写一个小男孩和他的爷爷之间的故事，展现了风筝在人们心中的特殊地位和情感寄托。
这篇课文首先通过对风筝的形象描绘，勾勒出了一个美丽的春日场景。
作者通过细腻的笔触，描绘了天空中飘动的风筝，勾勒出了一个充满生机和活力的画面。
风筝在课文中被赋予了生命，它不仅是一种游戏，更是一种情感的象征，承载着人们对美好生活的向往和追求。
故事的主人公是一个小男孩，他和他的爷爷一起放风筝。
在这个过程中，作者通过对小男孩内心世界的描写，展现了他对爷爷的依恋和对风筝的热爱。
小男孩把自己的心愿和情感都寄托在了风筝上，他希望通过风筝能够实现自己的梦想，这种情感的寄托和对美好生活的向往，让人感到温馨和感动。
在课文的结尾，作者通过风筝的失落和重新找回，表达了对生活的感悟和对美好的追求。
小男孩在风筝失落后，并没有气馁和放弃，而是努力地找回了风筝，这种乐观向上的精神，让人感到鼓舞和感动。
风筝的重新找回，也象征着对美好生活的追求和对幸福的坚持，这种情感寄托和对美好生活的向往，让人感到温馨和感动。
通过对风筝的描写和对小男孩内心世界的展现，《风筝》这篇课文传达了一种对美好生活的向往和对幸福的追求。
风筝不仅是一种游戏，更是一种文化传承和情感寄托，它承载着人们对美好生活的向往和对幸福的追求。
这篇课文通过对风筝的描写，展现了人们对美好生活的追求和对幸福的向往，让人感到温馨和感动。
风筝，是一种古老而又具有深厚文化内涵的玩具，它不仅是儿童的游戏，更是一种文化传承和精神寄托。
在我们的语文课本中，有一篇名为《风筝》的课文，通过描写一个小男孩和他的爷爷之间的故事，展现了风筝在人们心中的特殊地位和情感寄托。
这篇课文首先通过对风筝的形象描绘，勾勒出了一个美丽的春日场景。
作者通过细腻的笔触，描绘了天空中飘动的风筝，勾勒出了一个充满生机和活力的画面。
7风筝
我的兄弟
神飞（鲁迅另一笔名） 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热 心，也得不到一个风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟， 正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是 自己买的，有四个风轮，已经糊好了。 我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝。我便生气，踏 碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我 那时没有理会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他 总是很要好的叫我“哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他 仍是很要好的叫“哥哥”。 阿!我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么? 然而还是请你原谅罢!
鲁迅
鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家。原名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。 作品：小说集《呐喊》、《彷 徨》、《故事新编》。 散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草》。中 篇小说《阿Q正传》。有《且介亭杂 文》《华盖集》等杂文集16部。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鲁迅，出身于破落封建家 庭。1918年首次用笔名“鲁 迅”发表中国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日 记》。 鲁迅（周树人）是大哥 ， 周作人是老二．周建人是老 三（即风筝里的弟弟）。
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文 诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历 正月初一，当时中国正处于半殖民地半封 建社会。发表后因其对传统的封建的儿童 教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青 少年读者的欢迎和喜爱。
贾平凹《风筝》赏析
贾平凹《风筝》赏析
《风筝》是贾平凹的一篇短篇小说。
小说主要讲述了一个窗外红色风筝的故事，作者
通过对风筝的描绘，反映人类心灵的复杂和人性的多面性。
小说一开始，描写了风筝的原貌，颜色艳红，形态飞扬，给人一种轻盈飘逸的感觉。
随着故事的推进，风筝象征着作者在小说中所宣扬的一些思想和观点，例如对生命的热爱、对自由和好奇心的追求等。
小说中的主人公是一个小孩子，他对风筝怀有一种神秘的敬畏之情，认为它是一种具
有生命的存在，可以自由地飞行和行走。
他对风筝有着深刻的认识和体悟，这也体现了作
者对孩子真实感受的观察和细腻描写。
主人公的爷爷则代表了一种朴素的人生态度，他认为生命是一种珍贵的礼物，应该充
满热爱和关怀，同时也要尊重生命的本质和规律。
他的话语深刻而朴实，给予了主人公一
种深刻的启示和启发，相信对每个读者来说也有一定的感染力。
小说情节简单而真实，追求简约自然的表达方式。
作者通过细致入微、生动形象的描写，将一丝丝柔和、亲切、传统的情感感染到读者的心灵，达到了心灵沟通和故事情节深
邃的效果。
总之，《风筝》这篇小说非常深沉，值得我们仔细品读。
其中对生命、自由、亲情等
内容，都给了我们许多启发和思考。
同时，小说的修辞手法也备受推崇，丰富了文学的内
涵和意义。
《风筝》读后感400字7篇
《风筝》读后感400字7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生字及词语积累
jué shù 诀别 宽恕
xián wù 嫌恶
bǐ 可鄙
huáng
yì nüè
惊惶 苦心孤诣 虐杀
瑟缩：：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或 兼抖动 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营
整体感知
1、迅速地默读课文，思考：本文的线索是什么 ？围绕这个“线索”主要讲了一件什么事情？
（简单概括）（谁？做了一件什么事？）
线索：风筝
课文讲述了“我”毁掉了弟弟的 风筝，心里感到自责的事情。
小组合作探究：
1、阅读第3、4段，思考： “我”和弟弟对待
风筝的态度有什么不同？哪些文字可以体现出
来？（有感情的读出你的体会）
弟： 最喜欢
张着小嘴 呆看出神
神 态 描
对 比
我： 嫌恶 伸 抓
惊呼
写
掷
踏 高兴得跳跃
动作描写
动作描写： 伸、抓、掷、踏
沂河源学校新教师亮相课
主讲人：张伟（初一语文）
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢（yuān）。
——清·高鼎《风筝》
风筝
鲁迅
教学目标
1、掌握文中字词以及有关鲁迅的文学常识。 2、整体感知课文，品味重点语句表达的意义，
学习人物描写的写作手法。 3、感受矛盾冲突中的亲情。
➢ 因为爱，所以不断地期待、想象被宽恕的场 景。
➢ 因为爱，当面对弟弟时，勇敢地承认多年尘 封的错误。
➢ 这一切一切，都是因为——爱!
生活中，父母不也是一样吗？ 父母爱我们，但是会用错方法。
而做子女的我们，要看到这错误 方法背后饱含的浓浓亲情。
最后，老师祝福你：不仅在温
馨与和美中能体会到亲情，也 能在误解和冲突中体会到更浓 厚的亲情，心存感激。
检查预习
1、作者简介 2、字音字词
作者简介（历史地位、代表作）
历史地位：现代伟大的文学家、思 想家、革命家。 代表作：小说集：《呐喊》《彷徨》
历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》；《坟》； 《二心集》； 《而已集》；《南 腔北调集》
写作背景
《风筝》选自散文诗集《野草》，它 写于1925年1月24日。讲述了作者和 三弟“周建人”的童年往事。 当时中国正处于半殖民地半封建社会。
用作：
准确、具体、生动地写出了“我”对风筝 的厌恶、气愤与狂暴。
张着小嘴、呆看出神、惊呼、
神态描写： 高兴得跳跃
作用： 形象生动地写出了弟弟对风筝的喜爱之情
你认为我的这种做法正确吗？为什么
？（用文中的原句回答）
不正确 游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使。（主题）
思考： 你认为“我”是真的嫌恶弟弟 吗？
达标检测
1、本文选自《，野草》作者 鲁，迅 原名周树人 ，现代伟大的文学家、思想家
和革命家。代表作有小说集 《呐喊》、 《彷徨》
散文集 《朝花夕拾》， 散文诗集
《野草》
2、如何理解“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅 膀骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
运用了动作描写，准确、具体、生动地 写出了“我”气愤与狂暴以及对风筝的 厌恶。
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展延伸
在生活当中你有没有类似文中我和“ 弟弟”矛盾冲突的经历？请与同学们 一起分享一下。
你认为你的家人（父母、哥哥或姐姐 ）的做法对吗？
➢ 因为爱，所以严厉地管制弟弟，想让他有出 息。
➢ 因为爱，所以愤怒地损坏弟弟的风筝，只为 坚持自己的原则。
➢ 因为爱，所以承受着良心的不安，对弟弟的 愧疚。
布置作业
1、《同步训练》基础达标和精彩品读。 P20
2、运用今天学到的人物描写手法，写一个 生活小片段。（不少于200字）
3、练字一张
感谢各位老师