浅谈英语学习中朗读的作用

浅谈英语学习中朗读的作用
学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，
除此之外，最妙的补足措施就是朗读。

英语朗读训练，就是要求学生在学习时利用课堂、早读、自学时间，在老师的引导下大声朗读英语课文。

它在中学英语教学中占有十分重要的地位，是英语教学的重要手段之一。

在初中阶段，尤其是初一的英语教学中，一定要重视朗读。

初一英语教学是学生学习英语的入门教学，学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极
性高，学习兴趣浓厚。

教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声
朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的
基础，对以后的教与学将十分有益。

一、朗读能帮助学生丰富词汇量孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句
子里，联系上下文便于识记。

学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多，这对学生灵活
运用常用词以及短语十分有益。

朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等
组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知
识有所理解。

反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

如：It’s important (for us) to learn English well, because I want to speak to the foreigners.若这个句子读熟了，学生就会记住
句型It’s +形容词+ to do sth中it作形式主语的用法和动词want to do sth（想做某事）的用法，而不用机械地去记。

通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；通
过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯，人文、历史、地理知识等，还可以动
员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。

读得多了，背得多了，自
然就形成了英语语感。

语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

比如有一
道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，但你却能说出该填什么词，这就是你的语感。

这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有
时甚至可以猜对模棱两可的答案。

实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读
积累词汇。

二、朗读是提高学生口语能力的重要手段学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，
及时纠正，才能讲出标准的英语。

反复大声朗读英语课文，特别是长期坚持，能够使学生形
成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。

敢于开口说英语，有语感，有用英语思维的
习惯，三者结合，英语口语训练就会水到渠成，事半功倍了。

可以想象，如果缺少必要的朗
读练习，学生将不敢大声读英语，更不可能大胆开口说英语，用英语进行交际。

如此，英语
口语训练将无法开展，提高学生的英语口语表达能力将无从谈起。

朗读是阅读的形式之一，进行朗读训练，必然会提高学生的阅读能力。

需要注意的是，朗读
训练一定要和默读、速读等其它形式的阅读训练结合进行。

否则，学生将会养成一字一字阅
读的不良习惯，进而限制学生阅读速度的提高和理解能力的培养。

三、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度
的注意力，唤起他们的感知和想象。

这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的
记忆，又能增强学生的语感。

学生示范朗读可以用于新课之始，也可在熟悉新词语之后进行。

前者能给学生一种“进入新阶段”之感，吸引学生集中注意力，学好新课。

后者可看作是一定
意义上的听力练习，通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分
内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生
养成良好的习惯”。

重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。

四、朗读可以培养学生学习的积极性
长期进行大量的反复的朗读训练，特别是大声朗读英语课文，对于打破学生学习英语的心理
障碍有着事半功倍的功效。

在笔者十余年的中学英语教学实践中，在学生中听到的最多的就
是诸如“英语难学”“我学不了英语”之类的言论。

由此可见，很多中学生在学习英语方面存在着严重的畏难思想。

这种消极思想直接削弱和打击了中学生学习英语的兴趣和信心，相当数量的中学生甚至因此而放弃了学习英语的努力，成为两极中的“负极”。

怎样消除这一消极现象，帮助中学生从根本上克服学习英语的心理障碍，是一个重要而又刻不容缓的大问题。

而进行英语朗读训练不失为一种简单易行且行之有效的好办法。

经过训练，学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这就会给他们“我也会英语”的成功感，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望。

使他们在学习英语的道路上一直走下去，从而达到提升英语整体教学水平的目的。

朗读几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴作训练对象。

朗读同样也不受时间的限制，它不需要学生专门用大块的时间来完成。

它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地朗读。

朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处；调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。

指导学生朗读课文作为“教”的一种，可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动，充分理解课文，产生良好的语感效应。

只要教师在英语教学中坚持长期地、科学地对学生进行朗读训练，就一定能够改变英语教学的现状，提高英语教学质量。