生本教育对教师提出的新要求
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２０ ０ ８年 第 ６ 期
（ 第 １６ ） 总 ０期
齐齐哈 尔师范 高等 专科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｑｈ ｒ Ｊ ｎｏ ａ ｈ ｒ Ｃｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｏｉｉａ ｕ ｉｒＴｅ ｃ ｅ ｓ’ ｌ ｅ ｅ
Ｎ ｏ． ２ ０ ６， ０ ８
Ｇｅ ｅ ￣． Ｏ．０ ｎ ｒ Ｎ １６
断地发生着变化 ， 传道 、 从“ 授业 、 解惑 ” 春蚕” “ 到“ 、蜡烛 ” 、
“ 园丁”可以说 ， ， 传统教育理念下 ， 人们更多看 中教师对知识 的传授 ， 教师是知识 的代言人。但是 ， 在推行新课改的今天 ，
人们对教师的期望更加多元 ： 教师 的角色现在 已经越来越成 为一位顾问 ， 一位交换 意义 的参加者 ， 一位帮 助发现矛盾论
观众 。生本教育思想的提出 ， 让我们的教育又回归到了它最 初 的本意 ： 促进学生的主动发展。这在师本教育盛行的状况 下提 出来 ， 不能不说是极其可贵的。 （ ） 二 生本教育 的基本观点 生本教育作 为现 代教育思想 ，关注和弘扬的基本理念 是： 人具有发展的无限可能性 ， 教育应充分发挥人的潜能 ； 人
生 本 教 育 对 教 师 提 出 的新 要 求
陈 芳
（ 辽宁朝 阳师范高等专科学校 ， 辽宁 朝 阳 １ ２ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 本教 育是 一种 依 靠 学 生 、 以 学生 为 本 ” 教 育 、 学 理 念 ， 以体 系化 的教 学 思 想 为 生 “ 的 教 它
基础 ， 以课程 改革 为框架 ， 倡导学生 自主 学习， 发展学生的潜能。 生本教育要求教 师要成为教育
教师是“ 学校 中传递人类科学文化知识 和技能 ， 进行思 想品德教育 ， 把受教育者培养成为一定社会需要 的人才的专 业人员 。 ①随着社会 的发展 ， ” 人们对教师的期望和要求在不
的课后感言 ：这堂课感觉不错 ， 生配合得很好 。这样 的教 “ 学 ”
学已经完全沦为教师在演 戏 、 学生在 当观众 ， 而且是被动的
循生命 的本质 ， 全面依靠学生 。 教育的起点是学生 ， 终点是发
（ ） 一 生本教育的涵义
生本教育是一种一切为 了学生 、 高度尊重学生 、 全面依
展 了的学生 ， 因此 ， 教育的过程就是使学生 的生命潜能得到 充分的发挥 ， 使学生 的天性得 到 自由的发展 ， 这正体现了教
育的终级关怀。
、
生本 教 育
“ 生本教育” 这一概念 的提 出者是华 南师范大学的郭思
乐教授 ， 在他 主持 的全 国教育科学 “ 十五 ” 规划重点课题 “ 生 本教育的观念和 实践模式研究 ”中对 此作了深刻的理论探 讨， 在实践 中也取得 了显著的成效 。
１ 生本 的教育观。生本教育揭示教育的本质是提升生 ． 命 ， 以， 所 教育中的一切活动都是为了学生。 学生有 自身的潜 能、 有发展的需求 、 自己的生活经历 ， 有 教育要充分尊重和遵
靠学生的教育。 学生是整个教育的出发点和归宿。 以， 所 生本 教育的深层 意义 ， 就是以学生的生命为本 ， 这是一种很朴素 而又很高贵的思想 ，因为教育 就是为了学生的发展而服务
的， 而在传统 的教育实践 中， 我们却忽视了学生， 忽视 了学生 的发展。郭思乐教授将之称为 “ 师本教 育”在这种教育理念 ， 下， 教师成为教育教学的中心 ， 教师 教什么 、 么教 ， 怎 完全取 决于相应的学科内容和成人的思维方式。 我们经常听到教师
行动研 究的实践者 、 师合作的参与者、 程资源的开发 者与体 系化课 程的整合者、 教 课 学生 自主
学 习的组 织 者 。 关 键 词 ：生本 教 育 ； 师 ； 求 教 要 中图 分 类 号 ： ２ 文献 标识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ８）６ ０ １ — ３ Ｇ４ ４ Ａ １０ — ９ ８ ２ ０ ０ － ０ ０ ４
生活 ， 教师应在学生成长 中获得 自身的解放 。
收稿 日期 ：Ｏ ８． ５ ＿ ３ ２ Ｏ＿ｏ －１ 作者简介 ： 陈芳（９９ １６ —— ）女 。 ， 辽宁朝 阳人 ， 阳师范高等专科学校副教授 ， 朝 硕士 ， 主要研究方向： 育学教学与研究。 教
一
１ ４—
４生本 的课程观 。 ． 生本教育 的课程观主张“ 小立课程 ， 大 作功夫” 教给学生的基础知识应尽 可能 的精简 ， 出更多的 ， 腾
时间和精力让学生大量地活动。此外 ， 生本教育 主张小科 内 部整合和整个课程整合 ， 种整合不是简单的 “ 这 做加法” 而 ， 是“ 做乘法” 使课 程本 身有 活动性和研究性 ， ， 通过活动和研
Байду номын сангаас
见的互动形态 ， 是教育能够存在和持续 的基本前提之一。
１ ． 生本教 育需要师生合作 生本教育强调教育要 以学生为本 ，以学生 的生命为本 ， 这与传统的师本教育形成了鲜明 的对 比， 以 ， 所 需要重新审 视师生关 系。 在过去师本位的教育 中， 教师是教学 的中心 ， 是 知识的权威 ， 是课堂 的主宰 ， 这在一定程度上忽视了学生的 自主性、 自尊心。 这样 的教育必然导致师生关系的不和谐 ， 甚
２生本的学习观。学习是生命成长的过程 ， ． 是人的天性 ， 而不是外在压力的结果 。 教育要善 于寻找、 创设 学习情境 ， 激
发学生内在 的生命活力 ， 让他们体会到学习的快乐。 ３生本的教师观 。教 师应从“ ． 拉动学生 的纤夫” 转变为 “ 生命的牧者” 教师 的核心能力是组织学生 自主有效的学习 。
点而不是拿 出现成真理的人⑦ 生本教育的提出， 。 要求教师 要进一步转换观念 ， 提升素质 ， 适应教育发展 的新要求。
一
具有学 习的天性 ， 的功能在 于顺应人 的天性 ； 教育 人具有发 展的需要 ， 人渴望实现 自己的价值 ； 尊重 、 信任和爱是教育成
功的秘诀。＠ 其基本观点有 ：
（ 第 １６ ） 总 ０期
齐齐哈 尔师范 高等 专科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｑｈ ｒ Ｊ ｎｏ ａ ｈ ｒ Ｃｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｏｉｉａ ｕ ｉｒＴｅ ｃ ｅ ｓ’ ｌ ｅ ｅ
Ｎ ｏ． ２ ０ ６， ０ ８
Ｇｅ ｅ ￣． Ｏ．０ ｎ ｒ Ｎ １６
断地发生着变化 ， 传道 、 从“ 授业 、 解惑 ” 春蚕” “ 到“ 、蜡烛 ” 、
“ 园丁”可以说 ， ， 传统教育理念下 ， 人们更多看 中教师对知识 的传授 ， 教师是知识 的代言人。但是 ， 在推行新课改的今天 ，
人们对教师的期望更加多元 ： 教师 的角色现在 已经越来越成 为一位顾问 ， 一位交换 意义 的参加者 ， 一位帮 助发现矛盾论
观众 。生本教育思想的提出 ， 让我们的教育又回归到了它最 初 的本意 ： 促进学生的主动发展。这在师本教育盛行的状况 下提 出来 ， 不能不说是极其可贵的。 （ ） 二 生本教育 的基本观点 生本教育作 为现 代教育思想 ，关注和弘扬的基本理念 是： 人具有发展的无限可能性 ， 教育应充分发挥人的潜能 ； 人
生 本 教 育 对 教 师 提 出 的新 要 求
陈 芳
（ 辽宁朝 阳师范高等专科学校 ， 辽宁 朝 阳 １ ２ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 本教 育是 一种 依 靠 学 生 、 以 学生 为 本 ” 教 育 、 学 理 念 ， 以体 系化 的教 学 思 想 为 生 “ 的 教 它
基础 ， 以课程 改革 为框架 ， 倡导学生 自主 学习， 发展学生的潜能。 生本教育要求教 师要成为教育
教师是“ 学校 中传递人类科学文化知识 和技能 ， 进行思 想品德教育 ， 把受教育者培养成为一定社会需要 的人才的专 业人员 。 ①随着社会 的发展 ， ” 人们对教师的期望和要求在不
的课后感言 ：这堂课感觉不错 ， 生配合得很好 。这样 的教 “ 学 ”
学已经完全沦为教师在演 戏 、 学生在 当观众 ， 而且是被动的
循生命 的本质 ， 全面依靠学生 。 教育的起点是学生 ， 终点是发
（ ） 一 生本教育的涵义
生本教育是一种一切为 了学生 、 高度尊重学生 、 全面依
展 了的学生 ， 因此 ， 教育的过程就是使学生 的生命潜能得到 充分的发挥 ， 使学生 的天性得 到 自由的发展 ， 这正体现了教
育的终级关怀。
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生本 教 育
“ 生本教育” 这一概念 的提 出者是华 南师范大学的郭思
乐教授 ， 在他 主持 的全 国教育科学 “ 十五 ” 规划重点课题 “ 生 本教育的观念和 实践模式研究 ”中对 此作了深刻的理论探 讨， 在实践 中也取得 了显著的成效 。
１ 生本 的教育观。生本教育揭示教育的本质是提升生 ． 命 ， 以， 所 教育中的一切活动都是为了学生。 学生有 自身的潜 能、 有发展的需求 、 自己的生活经历 ， 有 教育要充分尊重和遵
靠学生的教育。 学生是整个教育的出发点和归宿。 以， 所 生本 教育的深层 意义 ， 就是以学生的生命为本 ， 这是一种很朴素 而又很高贵的思想 ，因为教育 就是为了学生的发展而服务
的， 而在传统 的教育实践 中， 我们却忽视了学生， 忽视 了学生 的发展。郭思乐教授将之称为 “ 师本教 育”在这种教育理念 ， 下， 教师成为教育教学的中心 ， 教师 教什么 、 么教 ， 怎 完全取 决于相应的学科内容和成人的思维方式。 我们经常听到教师
行动研 究的实践者 、 师合作的参与者、 程资源的开发 者与体 系化课 程的整合者、 教 课 学生 自主
学 习的组 织 者 。 关 键 词 ：生本 教 育 ； 师 ； 求 教 要 中图 分 类 号 ： ２ 文献 标识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ８）６ ０ １ — ３ Ｇ４ ４ Ａ １０ — ９ ８ ２ ０ ０ － ０ ０ ４
生活 ， 教师应在学生成长 中获得 自身的解放 。
收稿 日期 ：Ｏ ８． ５ ＿ ３ ２ Ｏ＿ｏ －１ 作者简介 ： 陈芳（９９ １６ —— ）女 。 ， 辽宁朝 阳人 ， 阳师范高等专科学校副教授 ， 朝 硕士 ， 主要研究方向： 育学教学与研究。 教
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４生本 的课程观 。 ． 生本教育 的课程观主张“ 小立课程 ， 大 作功夫” 教给学生的基础知识应尽 可能 的精简 ， 出更多的 ， 腾
时间和精力让学生大量地活动。此外 ， 生本教育 主张小科 内 部整合和整个课程整合 ， 种整合不是简单的 “ 这 做加法” 而 ， 是“ 做乘法” 使课 程本 身有 活动性和研究性 ， ， 通过活动和研
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见的互动形态 ， 是教育能够存在和持续 的基本前提之一。
１ ． 生本教 育需要师生合作 生本教育强调教育要 以学生为本 ，以学生 的生命为本 ， 这与传统的师本教育形成了鲜明 的对 比， 以 ， 所 需要重新审 视师生关 系。 在过去师本位的教育 中， 教师是教学 的中心 ， 是 知识的权威 ， 是课堂 的主宰 ， 这在一定程度上忽视了学生的 自主性、 自尊心。 这样 的教育必然导致师生关系的不和谐 ， 甚
２生本的学习观。学习是生命成长的过程 ， ． 是人的天性 ， 而不是外在压力的结果 。 教育要善 于寻找、 创设 学习情境 ， 激
发学生内在 的生命活力 ， 让他们体会到学习的快乐。 ３生本的教师观 。教 师应从“ ． 拉动学生 的纤夫” 转变为 “ 生命的牧者” 教师 的核心能力是组织学生 自主有效的学习 。
点而不是拿 出现成真理的人⑦ 生本教育的提出， 。 要求教师 要进一步转换观念 ， 提升素质 ， 适应教育发展 的新要求。
一
具有学 习的天性 ， 的功能在 于顺应人 的天性 ； 教育 人具有发 展的需要 ， 人渴望实现 自己的价值 ； 尊重 、 信任和爱是教育成
功的秘诀。＠ 其基本观点有 ：