言语障碍康复训练PPT精选课件
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言语障碍康复训练 ppt课件
又称非典型失语。 1、基底节性失语 2、丘脑性失语
ppt课件
19
十一、交叉性失语
• 用来描述左利手者左侧半球受损造成 的右侧偏瘫或者失语，或者右利手右 侧大脑半球受损所造成的左侧偏瘫和 失语。 • 发病率不足失语症的百分之一。 • 很难按照传统的失语症的类型进行分 类，又称为非典型失语。 • 症状方面，语法和书写障碍，听理解、 命名受到影响较小。
ppt课件 11
二、Wernicke失语，或称接受行失语， 感觉性失语
1、临床特征：理解障碍明显于表达 障碍，言语流畅，多量错语、新造 词混合在一起，命名明显障碍，文 字的理解也受到损害，可读字，但 多为错读。书写时常有字形，但错 写较多。 2、病灶：大脑优势半球颞上回后部 三分之一的Wernicke区
ppt课件
15
七、完全性失语
1、临床特征：非流畅性失语，听话所 读写所以言语模式受到严重损害的一 种失语。自发言语少，只会说个别单 词和无意义的音节的重复。命名，复 述，读词不能。听理解，文字理解不 能。最大特点是能够说出部分系列语。 如一气数出部分数和唱出部分歌曲 2、病灶：大脑优势半球外侧裂周围的 语言去受到广泛损害。
ppt课件
12
四、经皮质感觉性失语
1、临床特征：自发言语流畅，但错词 较多，命名有严重障碍，复述能力较 好，可出声读词但不理解其意思，听 写能力差。在wernicke失语往往向这 类转化。与Wernicke失语最大不同点 是复述保留。 2、病灶：一般认为是大脑优势半球外 侧裂言语中枢周围的广泛病变。
或功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失 调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。
ppt课件
3
失语症的定义
ppt课件
19
十一、交叉性失语
• 用来描述左利手者左侧半球受损造成 的右侧偏瘫或者失语，或者右利手右 侧大脑半球受损所造成的左侧偏瘫和 失语。 • 发病率不足失语症的百分之一。 • 很难按照传统的失语症的类型进行分 类，又称为非典型失语。 • 症状方面，语法和书写障碍，听理解、 命名受到影响较小。
ppt课件 11
二、Wernicke失语，或称接受行失语， 感觉性失语
1、临床特征：理解障碍明显于表达 障碍，言语流畅，多量错语、新造 词混合在一起，命名明显障碍，文 字的理解也受到损害，可读字，但 多为错读。书写时常有字形，但错 写较多。 2、病灶：大脑优势半球颞上回后部 三分之一的Wernicke区
ppt课件
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七、完全性失语
1、临床特征：非流畅性失语，听话所 读写所以言语模式受到严重损害的一 种失语。自发言语少，只会说个别单 词和无意义的音节的重复。命名，复 述，读词不能。听理解，文字理解不 能。最大特点是能够说出部分系列语。 如一气数出部分数和唱出部分歌曲 2、病灶：大脑优势半球外侧裂周围的 语言去受到广泛损害。
ppt课件
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四、经皮质感觉性失语
1、临床特征：自发言语流畅，但错词 较多，命名有严重障碍，复述能力较 好，可出声读词但不理解其意思，听 写能力差。在wernicke失语往往向这 类转化。与Wernicke失语最大不同点 是复述保留。 2、病灶：一般认为是大脑优势半球外 侧裂言语中枢周围的广泛病变。
或功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失 调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。
ppt课件
3
失语症的定义
《言语康复治疗学》课件
跨学科合作的发展趋势
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
言语康复PPT精选课件
神病的患者，以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者，言 语训练难以进行或难以达到预期的效果。
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
言语障碍患者的康复ppt课件
痉挛型脑性瘫痪脑卒中、假性球麻痹（脑炎、外伤、肿 痉挛性瘫痪无力、活动范围受限、运动缓慢 辅音不准确、单音调，刺耳音，紧张窒息样
瘤）
声音、鼻音过重，偶尔音调中断，言语缓慢
无力、音调低、语句短
脑卒中、肿瘤、外伤、共济失调型脑性瘫痪、感染、中 不协调运动、运动缓慢、肌张力低下 毒、Friedrich共济失调、多发性硬化
（2）非流利型自发语言 语量少，说话费力，语调正常。
3.复述障碍 患者不能完全准确地重复检查者所说的内容，有漏词、变音、变意。
4.命名障碍
（1）表达性命名障碍（2）选词性命名障碍（3）词义性命名障碍
5.失读症 包括阅读理解障碍和朗读障碍，这两者可出现分离现象。
Байду номын сангаас
6.失写症 书写能力受损或丧失。
言语障碍患者的康复
8
➢
四、康复治疗 （一）治疗原则 早期治疗，个别对待，循序渐进，持之以恒，激发动机。 （二）治疗目标 促进关键期言语功能的补救与改善，最大限度地恢复患者对语言的理解、表达、应用与交流能力，尽量恢复患者的 日常生活活动交流能力，使患者回归家庭与社会。
言语障碍患者的康复
9
➢
（三）治疗方法
1.Schuell刺激疗法
4.心理治疗
应予以心理安慰、疏导患者，鼓励其建立信心，积极参与言语训练。
5.中医传统康复治疗
言语障碍患者的康复
10
➢
五、功能结局 表达障碍比理解障碍预后好，颅脑损伤比脑卒中、脑肿瘤预后要好。训练早、 无并发症、年龄轻、智商高、左利手或双利手预后较好。 六、健康教育 成人的言语障碍的预防首先要从降低患脑卒中的危险性开始， 而小儿的言语障碍则多关注新生儿期语言发育。
言语障碍评定与康复PPT课件
气。 • 6.为了改善音量控制，进行音量变化训练，可数1～5，6～10时，音量由小至大，
然后由大至小，或音量一大一小交替。发元音，音量由小至大，由大至小，大小 音量交替。在复述练习中，鼓励应用最大音量，治疗师逐步拉长与患者的距离， 直到治疗室可容纳的最长距离。鼓励患者让声音充满房间，提醒患者尽可能地放 松，深呼吸。
发音建立，应鼓励患者大声叹气，促进发音。 • 6.爆破音也可用来辅助发音启动，如：ba、bu。
第17页/共46页
• B.持续发音
• 1.当患者能够正确地启动发音，则可进行持续发音训练。一口 气尽可能长时间地发元音，使用秒表记录持续发音时间，最好 能达到15～20s。
• 2.由一口气发单元音，逐步过渡到发两个、三个元音。
第22页/共46页
• 2.唇闭合、唇角外展
• a.双唇尽量向前噘起（发u音位置），然后尽量向后收拢（发i 音位置）。重复5次，休息。逐渐增加交替运动的速度，保持最 大的运动范围。
• b.一侧嘴角收拢，维持该动作3s，然后休息。重复5次，休息。 键、患侧交替运动。
• c.双唇闭紧，夹住压舌板，增加唇闭合力量。治疗师可向外拉 压舌板，患者闭唇防止压舌板拉出，
第5页/共46页
构音障碍的分类及不同的临床表现：
• 1、弛缓型构音障碍：由下运动神经元损伤造成，主要由于咽肌、 软腭无力、瘫痪，呼气压力不足，使辅音发音无力以及舌下神 经、面神经支配的舌、唇肌肉活动受损而不能正确地发出声母 韵母。
• 伴有呼吸音（气息音），异常鼻音但音量弱，辅音不准确，单 音调，音量降低，空气由鼻孔逸出而语句短促。伴发症状可有 舌肌颤动与萎缩，舌肌与口唇动作缓慢及软腭上升不全造成的 吞咽困难，进食易呛和食物从鼻孔流出。唇闭合差造成流涎。
然后由大至小，或音量一大一小交替。发元音，音量由小至大，由大至小，大小 音量交替。在复述练习中，鼓励应用最大音量，治疗师逐步拉长与患者的距离， 直到治疗室可容纳的最长距离。鼓励患者让声音充满房间，提醒患者尽可能地放 松，深呼吸。
发音建立，应鼓励患者大声叹气，促进发音。 • 6.爆破音也可用来辅助发音启动，如：ba、bu。
第17页/共46页
• B.持续发音
• 1.当患者能够正确地启动发音，则可进行持续发音训练。一口 气尽可能长时间地发元音，使用秒表记录持续发音时间，最好 能达到15～20s。
• 2.由一口气发单元音，逐步过渡到发两个、三个元音。
第22页/共46页
• 2.唇闭合、唇角外展
• a.双唇尽量向前噘起（发u音位置），然后尽量向后收拢（发i 音位置）。重复5次，休息。逐渐增加交替运动的速度，保持最 大的运动范围。
• b.一侧嘴角收拢，维持该动作3s，然后休息。重复5次，休息。 键、患侧交替运动。
• c.双唇闭紧，夹住压舌板，增加唇闭合力量。治疗师可向外拉 压舌板，患者闭唇防止压舌板拉出，
第5页/共46页
构音障碍的分类及不同的临床表现：
• 1、弛缓型构音障碍：由下运动神经元损伤造成，主要由于咽肌、 软腭无力、瘫痪，呼气压力不足，使辅音发音无力以及舌下神 经、面神经支配的舌、唇肌肉活动受损而不能正确地发出声母 韵母。
• 伴有呼吸音（气息音），异常鼻音但音量弱，辅音不准确，单 音调，音量降低，空气由鼻孔逸出而语句短促。伴发症状可有 舌肌颤动与萎缩，舌肌与口唇动作缓慢及软腭上升不全造成的 吞咽困难，进食易呛和食物从鼻孔流出。唇闭合差造成流涎。
言语障碍康复训练PPT培训课件
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失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织 言语能力的丧失和低下，可以在以 下方面出现困难：1、口语和书面语 言；2、识别图片或者物体；3、口 语、书面语和手势的交流。
• 包括言语识别、理解、记忆和思维 的障碍，具体表现在听、说、读、 写。
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部表情和身体姿势费力的表现。 3、错语：香蕉—香猫，桌子---椅子 4、杂乱语：大量错词，新词，缺乏实质词 5、找词和命名困难：迂回现象，呼名障碍 6、刻板语言
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6
ห้องสมุดไป่ตู้
口语表达障碍
7、言语的持续现象：在表达中持续反复重复同样的词或者短语 8、模仿语言：模仿语言，补充现象 9、语法障碍：缺乏语法结构 10、复述 11、言语的流畅性和非流畅性
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9
失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
言语障碍康复 训练医学课件
言语障碍的分类 失语症的定义 失语症的病因 失语症的分类 各类失语症的临床表现及病灶
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2
一、失语症：是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的
言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方 面的障碍。
4
失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
……
言语障碍康复训练课件
非言语沟通技巧教授
手势和面部表情
教授患者使用简单易懂的手势和面部表情来表达 自己的情感和需求。
身体语言
指导患者注意自己的身体语言，如姿势、动作和 眼神交流等，以增强沟通效果。
绘画和写作
鼓励患者通过绘画或写作等方式表达自己的内心 感受，提供多样化的表达方式。
情绪表达和自我调节能力培养
情绪认知
帮助患者认识和理解自己的情绪，学会用适当的语言描述自己的 感受。
根据国际通用的诊断标准，如《国 际疾病分类》等，结合患者的评估 结果，确定言语障碍的类型和程度 。
个性化康复计划制定
康复目标设定
根据患者的评估结果和诊断标准，设 定明确的康复目标，如提高发音清晰 度、增强语言能力等。
康复方法选择
康复计划制定
综合考虑患者的年龄、性别、文化背 景等因素，制定个性化的康复计划， 包括康复内容、频率、时长等方面的 安排。
言语障碍康复训练课 件
目录
• 引言 • 言语障碍评估与诊断 • 发音器官功能训练 • 语音清晰度改善策略 • 社交沟通能力提升途径 • 总结与展望
01
引言
言语障碍定义与分类
言语障碍定义
言语障碍是指由于各种原因导致的个体在言语表达或理 解方面出现的异常或困难，表现为发音、语音、语调、 语速、词汇、语法等方面的障碍。
言语障碍的康复训练需要多学科的合作，包括语言学、心理学、医学等
。预测未来将有更多的跨学科合作和综合治疗模式应用于该领域，以提
高康复训练的效果和质量。
THANKS
感谢观看
中能够获得适当的关注和帮助。
社区资源
03
利用社区资源，如言语治疗师、心理咨询师等，为患者提供全
面的支持和指导。
言语功能障碍的治疗 ppt课件
1、构音改善的训练：
本体感觉刺激训练：用长冰棉棒按唇 —
牙龈 — 上齿龈背侧 — 硬腭、软腭 — 舌 — 口底—颊粘膜顺序进行环形刺激。 舌唇运动训练： 发音的训练： 减慢言语速度训练： 辨音训练：
2、鼻音化矫正训练：
鼻音过重是由于软腭、腭咽肌无力或 不协调，面上向下推或两 手掌相对推，同时发短元音“a”。也可训练发 舌后部音（ka）等。 ◆引导气流法：吹吸管、气球、蜡烛、纸张 等，可以引导气流通过口腔，减少鼻漏气。 ◆冷刺激
3、费力音矫正训练：
此音是由于声带过分内收所致。采用
—— 放松训练：低头、头后仰、向左 右侧屈以及旋转。 ——打哈欠练习、咀嚼练习等也很有效。
重度构音障碍的治疗
重度构音障碍是由于严重的肌肉麻痹及 运动功能严重障碍以致难以发声和发音。
急性期患者训练使用替代言法交流的方法， 同时进行手法辅助治疗如呼吸训练、舌唇运动 训练等，并进行本体感觉刺激训练。 病情长且已形成后遗症或病情逐渐加重的 退行性患者进行适当的替代言语交流的方法 （图画板、词板、句子板等）训练，以保证基 本的交流需要。
命名训练：按照单词 → 短句 → 长句 的顺序进行。 复述练习：从单词水平开始，逐渐过 渡到句子、短文的复述。 ◆实用化训练
（3）阅读理解及朗读训练：
视觉认知训练：
听觉认知训练： 语词理解训练： 朗读单词、句子、文章：
（4）书写训练：
抄写： 描写： 听写：
记日记和写信：
（一）失语症的治疗 1. 治疗目的 是利用各种方法提高患者的语言理 解和表达能力，使之尽可能象正常人一 样生活。
2. 训练目标
轻度失语症：改善语言和心理障碍，适
应职业需要。 中度失语症：发挥残存语言功能以改善 功能障碍，适应日常交流需要。 重度失语症：尽可能发挥残存能力以进 行最简单的日常交流，适应回归家庭需 要。
言语康复幻灯片课件
24
语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、音长 四个要素构成的，其中任何一个要素在一定时间 内有规律地交替出现就可形成节奏。
训练方法
◦ 重音节揍训练：呼吸控制、诗歌朗读等
◦ 语调训练
25
目前国内常用且简单易行的有图画板、词板、句子板 等
近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音
障碍的患者改善言语交流障碍
PACE技术
实用交流能力的训练
18
手势语
电脑交流装置
画图
交流板或交流手册
非言语交流方式的利用和训练
19
时间安排 避免疲劳
每日的训练时间应根据患者的具体情况决定，患 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应
者状况差时应缩短训练时间，状况较好时可适当延长。
及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
非言语交流方式的利用和训练
治疗方法
16
口形训练 听理解训练 口语表达训练
阅读理解及朗读训练
书写训练
传统措施的具体训练方法
17
训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活 中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。
训练措施
◦ 积极用非语言交流的措施 ◦ 促进日常交流的措施
康复护理学
第三章
康复治疗技术 ——言语康复
1
概述
言语功能评定
言语康复
主要内容
2
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的
患者进行针对性治疗。 ◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、音长 四个要素构成的，其中任何一个要素在一定时间 内有规律地交替出现就可形成节奏。
训练方法
◦ 重音节揍训练：呼吸控制、诗歌朗读等
◦ 语调训练
25
目前国内常用且简单易行的有图画板、词板、句子板 等
近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音
障碍的患者改善言语交流障碍
PACE技术
实用交流能力的训练
18
手势语
电脑交流装置
画图
交流板或交流手册
非言语交流方式的利用和训练
19
时间安排 避免疲劳
每日的训练时间应根据患者的具体情况决定，患 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应
者状况差时应缩短训练时间，状况较好时可适当延长。
及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
非言语交流方式的利用和训练
治疗方法
16
口形训练 听理解训练 口语表达训练
阅读理解及朗读训练
书写训练
传统措施的具体训练方法
17
训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活 中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。
训练措施
◦ 积极用非语言交流的措施 ◦ 促进日常交流的措施
康复护理学
第三章
康复治疗技术 ——言语康复
1
概述
言语功能评定
言语康复
主要内容
2
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的
患者进行针对性治疗。 ◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
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失语症的分类
1
言语障碍的分类 失语症的定义 失语症的病因 失语症的分语症：是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的
言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方 面的障碍。
二、运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官
的运动障碍，出现发声和构音不清等症状为运动性构音障碍。常见 病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫等。
多 无 可说长句子 正常 少
7
三、阅读障碍
1、形、音、义失读：朗读文字、理解文字 2、形、音失读：朗读文字不能，理解文 3、形、义失读：朗读文字可以，理解文
8
四、书写障碍
1、书写不能 2、构字障碍 3、镜像书写 4、书写过多 5、惰性书写 6、象形书写 7、错误语法
9
失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
好的 差的
传导性失语 命名性失语
22
23
20
十二、儿童获得性失语
儿童获得性失语是指儿童在部分获得或 一般认为发病年龄在三岁以后 较少见 病因主要是脑外伤
21
自发性言语 听觉理解
非流畅
失 语 症
流畅性
较好 差 较好 差
复述 差的
诊断 Broca失语
好的 经皮质运动性失语
差的
完全性失语
好的 经皮质混合性失语
差的 Wernicke失语 好的 经皮质感觉性失语
6
口语表达障碍
7、言语的持续现象：在表达中持续反复重复同样的词或者短语 8、模仿语言：模仿语言，补充现象 9、语法障碍：缺乏语法结构 10、复述 11、言语的流畅性和非流畅性
非流畅与流畅性语言的鉴别
鉴别项目
非流畅行
流畅性
说话量 费力程度 句子长短
韵律 信息量
减少，50词以下每分 增加 缩短 异常 多
1、语音辨识障碍：什么？ 2、语义理解障碍：苹果？
二、口语表达障碍
1、发声障碍：发声错误往往多变，韵律失调和四声错误 2、说话费力：表现为说话言语不流畅，患者常有叹气、面部表情 3、错语：香蕉—香猫，桌子---椅子 4、杂乱语：大量错词，新词，缺乏实质词 5、找词和命名困难：迂回现象，呼名障碍 6、刻板语言
三、听力障碍所致的言语障碍。 四、儿童言语发育迟缓：只儿童在生长发育过程中言语发
育落后于实际年龄。最常见的病因有大脑功能发育不全，自闭症， 脑瘫等。
五、器质性构音障碍：由于构音器官形态结构异常所致的
构音障碍，其代表为腭裂。
六、口吃：语言的流畅性障碍。 七、发声障碍：多数情况下是由于呼吸及喉头调节存在器质
或功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失 调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。
3
失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织言语 • 包括言语识别、理解、记忆和思维的障
4
失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
……
5
言语症状
一、听理解障碍：指患者对口语的理解能力降低。
10
各类失语症的临床特征
一、 Broca失语，或表达性失语，运动性失语 1、临床特征：表达障碍明显于理解障碍，自 2、病灶：位于优势半球的下回后部三分之一
11
、Wernicke失语，或称接受行失语，感觉性失
1、临床特征：理解障碍明显于表达障碍 2、病灶：大脑优势半球颞上回后部三分
12
四、经皮质感觉性失语
1、临床特征：自发言语流畅，但错词较多， 2、病灶：一般认为是大脑优势半球外侧裂言
13
五、传导性失语
1、临床特征：自发言语流畅，以复述障 2、病灶：仍有争议，一般认为病变主
14
六、命名性失语
1、临床特征：命名障碍为主的流畅性失语 2、病灶：一般认为在左大脑半球的角回和
15
七、完全性失语
1、临床特征：非流畅性失语，听话所读写所 2、病灶：大脑优势半球外侧裂周围的语言去
16
八、混合性经皮质失语
1、为经皮质运动性失语和经皮质感觉性失语并存 2、病灶：优势半球分水岭区大片病灶
17
九、纯词聋
1、临床特征：听理解严重障碍，患者常常 2、病灶：单侧颞叶或者双侧颞叶
18
十、皮质下失语
又称非典型失语。 1、基底节性失语 2、丘脑性失语
19
十一、交叉性失语
• 用来描述左利手者左侧半球受损造成的右 • 发病率不足失语症的百分之一。 • 很难按照传统的失语症的类型进行分类， • 症状方面，语法和书写障碍，听理解、命
1
言语障碍的分类 失语症的定义 失语症的病因 失语症的分语症：是语言获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的
言语功能受损或者丧失，常表现为听、话、所、读、写、计算等方 面的障碍。
二、运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官
的运动障碍，出现发声和构音不清等症状为运动性构音障碍。常见 病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫等。
多 无 可说长句子 正常 少
7
三、阅读障碍
1、形、音、义失读：朗读文字、理解文字 2、形、音失读：朗读文字不能，理解文 3、形、义失读：朗读文字可以，理解文
8
四、书写障碍
1、书写不能 2、构字障碍 3、镜像书写 4、书写过多 5、惰性书写 6、象形书写 7、错误语法
9
失语症分类
1、运动性失语 2、经皮质运动性失语 3、感觉性失语 4、经皮质感觉性失语 5、传导性失语 6、命名性失语 7、完全性失语 8、混合性经皮质失语 9、纯词聋 10、皮质下失语 11、交叉性失语 12、儿童获得性失语
好的 差的
传导性失语 命名性失语
22
23
20
十二、儿童获得性失语
儿童获得性失语是指儿童在部分获得或 一般认为发病年龄在三岁以后 较少见 病因主要是脑外伤
21
自发性言语 听觉理解
非流畅
失 语 症
流畅性
较好 差 较好 差
复述 差的
诊断 Broca失语
好的 经皮质运动性失语
差的
完全性失语
好的 经皮质混合性失语
差的 Wernicke失语 好的 经皮质感觉性失语
6
口语表达障碍
7、言语的持续现象：在表达中持续反复重复同样的词或者短语 8、模仿语言：模仿语言，补充现象 9、语法障碍：缺乏语法结构 10、复述 11、言语的流畅性和非流畅性
非流畅与流畅性语言的鉴别
鉴别项目
非流畅行
流畅性
说话量 费力程度 句子长短
韵律 信息量
减少，50词以下每分 增加 缩短 异常 多
1、语音辨识障碍：什么？ 2、语义理解障碍：苹果？
二、口语表达障碍
1、发声障碍：发声错误往往多变，韵律失调和四声错误 2、说话费力：表现为说话言语不流畅，患者常有叹气、面部表情 3、错语：香蕉—香猫，桌子---椅子 4、杂乱语：大量错词，新词，缺乏实质词 5、找词和命名困难：迂回现象，呼名障碍 6、刻板语言
三、听力障碍所致的言语障碍。 四、儿童言语发育迟缓：只儿童在生长发育过程中言语发
育落后于实际年龄。最常见的病因有大脑功能发育不全，自闭症， 脑瘫等。
五、器质性构音障碍：由于构音器官形态结构异常所致的
构音障碍，其代表为腭裂。
六、口吃：语言的流畅性障碍。 七、发声障碍：多数情况下是由于呼吸及喉头调节存在器质
或功能异常引起的，常见于喉部的炎症，新生物以及神经的功能失 调。
八、功能性构音障碍：多见于学龄前的儿童。
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失语症的定义
• 失语症是由于脑损伤所引起的组织言语 • 包括言语识别、理解、记忆和思维的障
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失语症的病因
• 脑血管病 • 脑外伤 • 闹肿瘤 • 感染
……
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言语症状
一、听理解障碍：指患者对口语的理解能力降低。
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各类失语症的临床特征
一、 Broca失语，或表达性失语，运动性失语 1、临床特征：表达障碍明显于理解障碍，自 2、病灶：位于优势半球的下回后部三分之一
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、Wernicke失语，或称接受行失语，感觉性失
1、临床特征：理解障碍明显于表达障碍 2、病灶：大脑优势半球颞上回后部三分
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四、经皮质感觉性失语
1、临床特征：自发言语流畅，但错词较多， 2、病灶：一般认为是大脑优势半球外侧裂言
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五、传导性失语
1、临床特征：自发言语流畅，以复述障 2、病灶：仍有争议，一般认为病变主
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六、命名性失语
1、临床特征：命名障碍为主的流畅性失语 2、病灶：一般认为在左大脑半球的角回和
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七、完全性失语
1、临床特征：非流畅性失语，听话所读写所 2、病灶：大脑优势半球外侧裂周围的语言去
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八、混合性经皮质失语
1、为经皮质运动性失语和经皮质感觉性失语并存 2、病灶：优势半球分水岭区大片病灶
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九、纯词聋
1、临床特征：听理解严重障碍，患者常常 2、病灶：单侧颞叶或者双侧颞叶
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十、皮质下失语
又称非典型失语。 1、基底节性失语 2、丘脑性失语
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十一、交叉性失语
• 用来描述左利手者左侧半球受损造成的右 • 发病率不足失语症的百分之一。 • 很难按照传统的失语症的类型进行分类， • 症状方面，语法和书写障碍，听理解、命