时间的脚印说课稿

《时间的脚印》说课稿
尊敬的各位老师：
大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《时间的脚印》。

现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。

一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。

《时间的脚印》是部编版八年级（下）第二单元的一篇说明文。

本文运用准确严密的说明语言，生动而形象地说明了岩石可以记录时间以及怎样记录时间，阐明了读懂时间的脚印对人类的重要意义。

二、说教学目标
依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
（1）理清文章的思路，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义。

（2）体会本文单句成段的作用，品味本文生动有趣的语言。

（重点）
（3）培养学生的探索意识和科学精神。

（难点）
三、学法教法：
教学有法，教无定法，贵在得法。

科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。

为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我将采用朗读法、圈点勾画法、小组合作法、比较学习等方法开展我的教学。

四、教学过程
基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：
环节一、创设情景，激趣导入
好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：
同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。

那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？日晷、钟表，还有吗？说出了一些，但是我们知道得还是比较少的。

今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。

我这样设计是遵循了情义原则，通过提问学生，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣，从而进入我们的环节二。

环节二、初读课文，整体感知
初读之初，我会请学生花三十秒迅速扫读课文说说本文在形式上有什么特点。

学生能很快明确：有不少单句成段。

老师跟学生明确单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。

在此基础上请学生利用这些单句成段给课文划分层次。

师生共同总结将本文划分为3个部分：(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

(5—29)岩石是怎样记录时间的；(30—31)读懂岩石记录的意义。

这样不仅能体会本文单句成段的作用，培养学生的概括能力，也能引导学生感知文章大意，梳理清楚文章脉络。

环节三、精读品析
在引导学生梳理清楚文章的脉络之后，我将进入环节三精读品析。

在这一环节，我会引导学生重点品析22-29段，学生齐读之后，分组进行讨论：岩石记录时间的重要方式是它
保存了许多的历史痕迹，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义。

学生在讨论时我会进行巡视指导，并适时加入，师生共读后明确：岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物状况、地球历史的发展过程以及自然界某些转瞬即逝的活动。

而对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。

在此基础上，我会继续引入对文章语言特色的分析。

一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，我请学生再次默读这部分，结合课文实例进行分析。

学生可能会找到一些运用拟人化写法的句子，比如将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，也有可能会找到一些排比句，来感受本文生动形象的语言，作者将时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。

说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的
当然岩石记录时间的意义也是我此次品析的重点，我会引导学生通过品析关键语句的方法，来读懂其意义帮助我们增加知识、寻找宝藏，造福人类，进一步体会文章的主旨。

环节四、小结拓展
一节课的结束并不意味着学习活动的完结，在环节四小结拓展中，请大家谈一谈本课的一些收获，激发学生的探索意识和科学精神。

并在此基础上布置作业：搜集整理中国古代的计时工具。

我的板书帮助梳理了主要脉络，可以有效地配合我的教学：
时间的脚印
引出话题
怎样记录时间
读懂意义
以上就是我对本节课一些粗浅的理解，希望各位老师多批评指正。

谢谢！。