2013年——我们关注我们期待

《2013年——我们关注，我们期待》在全县广大教育工作者的共同努力下，2012年嵊泗教育的各项工作取得了不俗成绩，为进一步提升教育发展水平，共商教育热点和难点问题，争取在新的一年中取得佳绩，各校（园）长结合2012年工作中遇到的难点和2013年的教育工作提出了一些想法和建议，现将部分刊登如下：一个职校校长的感悟县职教中心林梅校长是个特殊的职业，而职业学校校长更是一个特殊的群体。

我们除了要面对一般校长需要面对的问题，还要面对招生、就业与学校自身发展的多重压力。

所以，有人把职业学校校长角色总体上定位于“学校的经营家”。

这个定位重点在于强调学校校长不仅要有较强的内在适应性，还要有面对多种环境变化的外在适应性，善于在多变的情况下为学校发展确定方向。

我认为，职校校长主要需要这样几方面的工作能力和领导智慧：对内——促进学生全面发展的能力。

社会赋予职业学校培养学生职业能力的任务，学生素质的高低决定了职校的声誉，影响学校的招生工作，这就要求学校不断调整专业设臵和相关课程，同时努力提升教学质量和就业质量，保障学生素质的全面提高。

对外——同市场关系的处理能力。

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

一方面，校长必须要根据学生的实际情况和特征，把握市场的脉搏，根据市场的需求和当地经济发展的方向，及时变动和调整学校的办学思路，开设适合当地经济发展的专业。

另一方面，要加强与企业、就业部门等单位的联系，落实学生的实习、就业。

再者，要与各部门及时联系沟通，做好各项社会培训工作。

对上——同政府及上级有关部门关系的维持能力。

现在，地方政府在职校经费的划拨、设施配备等方面等同于普通学校甚至低于普通学校，没有考虑到职校一个专业需配备一个实训室及有关实训耗材等方面的要求。

可见，在缺乏相关政策和法律保障体系的支撑下，中职校长需要注重同上级和相关部门的沟通，以期得到一定的经济和政策补助、倾斜、理解，维护职业学校的利益。

对下——同管理团队和教师之间的关系处理能力。

职校校长作为学校的领导者，需要集思广义、深入了解学校各层级管理者和教师的思想和需求，制定有效的管理策略，要善于将制度管理与人本管理结合起来，不仅要关心教师的生活状况，建立和谐的人际关系，调动全体教师的积极性和创造性；还要完善科学的教师评价机制，约束和引导教师的教学活动，化解教育教学活动中的消极因素，形成良好的教学秩序，提高团队凝聚力。

创新学校管理促进教师的专业化发展县初级中学虞佩敏促进教师专业化发展是教师发展的超势与潮流，是教师教育、教学实践的主流话题。

教师的品位决定着学校的品质发展，教师的行为就是学校的软环境，教师的精神面貌构成学校的教育氛围，教师的素养蕴涵了学校的文化气息。

重视教师的专业发展是当代教育的一个重要特征，是提高学校凝聚力和教师自身幸福感的源泉，因此也是学校管理的永恒主题。

在学校管理中要注重“人本管理”，即：学校对教师管理不要总是命令，而应该提供各种机会，让教师去学习去锻炼去发展。

同时管理中也不要吹毛求疵，应给予热情的鼓励、积极的支持和真诚的帮助，提高教师的工作效能感，焕发教师的工作热情。

首先，学校要努力构建教师专业成长的家园；一是建立学习型组织，依托教研组、备课组学习交流平台的建设，充分发挥和发展教师个体和群体的主体性，激发教师专业发展的责任感和成就感。

二是营造支持教师专业发展的工作环境。

通过努力改善教师的工作和生活环境，为教师的发展腾出时间和空间，减少一些无意义或无效的管理行为。

三是构建教师专业发展的校本培训平台。

结合教师队伍现状组织开展“基于学校”“在学校中”“为了学校”的培训培养活动，通过把总体目标进行阶段分解，减少“立竿见影”式的期待，树立“十年磨一剑”的耐心。

其次，学校要切实保障教师的专业自主权，适当放权，让教师有权选择自己的专业发展方向；对那些基于行政权威而加诸学校和教师的种种限制和干预，应予以适当解除和松绑，使学校的自主性与教师专业决定得到充分的支持与尊重，真正提高教师专业成长的内驱力。

总之，在教师专业化发展的道路上，学校应积极提供发展环境，催生教师智慧；努力营造和谐氛围，激活教师精神；通过放权和信任，拓宽发展空间。

弹好“建”“放”两重奏，确保教师的专业化发展，促进学校的可持续发展和课改的推进。

加强教师师德建设提升学校发展的核心力菜园一小周苗海一是加强教师核心价值观教育。

开展教师核心价值观大讨论，征集提炼具有学校特点的教师核心价值观。

二是开展《教师应具备的专业素养》主题学习培训，进一步提升教师的专业素养和职业认知。

三是开展师德主题教育活动。

学习典型事例，通过学习最美教师事迹，观看有关的影视作品，发挥榜样引领，提高教师师德水平。

积极倡导教师“十大用语”，构建和谐亲密的师生关系。

四是加强教师师德考核评价。

依据《嵊泗县中小学教师师德考核评价方案》，定期举行教师师德考核，并把教师师德考核跟教师绩效考核、任职考核、职称评聘等挂钩。

五是开展教师评优活动。

开展家长最满意教师评选和学生最喜爱的教师评选活动，组织开展第二届教师之星评选活动。

继续开展一学期一次的学生满意度测评和一年一次的家长评议教师活动。

六是加强教师教育教学行为管理。

严格杜绝有偿家教和体罚、侮辱、厌弃学生的行为。

对于以上行为，发现一起，严肃处理一起。

七是加强教师组织建设。

通过工会组织，开展教师健康工程、关爱工程和读书工程，举办温馨工会小家、和谐办公室等评选活动，不断提升教师团队的凝聚力和职业幸福感。

建立教师心理干预机制菜园二小张亚玲学校管理说到底是人的管理，人的管理复杂而细微，没有固定的模式，有道是：一母生九子，连母十条心。

何况没有任何遗传相通的教师、学生、家长都是独立的个体，她、他的管理更加难以复制。

随着社会的发展，国家、教育主管、学校越来越重视“有效德育”，而“有效德育”的探索将学生的心理健康教育提到了从未有过的历史高度，德育的政治性、强硬性向心理的人本性、学术性转变，这是与时俱进、国际接轨的明显表现。

看来学生在有效德育的实践中得到了一定庇佑，值得庆幸！而令我难解的是作为“有效德育”的实践引领者——教师“人在囧途”时却很少得到有效德育似的沟通、疏导，关心与关爱。

教师虽然是有些文化的成年人，但他、她也是处在高强度工作、心理时时焦虑、四壁面对生活压力的普通一员。

当她、他出现了工作中的种种问题、性格上的缺陷与心理上的抑郁时，我们不该在想当然中，缺失最起码的沟通、疏导，关心与关爱的前提下随意转换学校，更替岗位。

2013，我们关注、期待——建立教师心理干预机制。

以加强实训为载体县域推进班主任专业发展菜园三小金红芬如今，各级教育部门抓实校本研训，关注教师专业成长，使教师的教学业务水平得以不同程度的提升，大大提高了课堂教学效益。

然而，我们却忽视了班主任队伍---这一教师中的关键群体，其实他们更是提升学校办学水平与教育教学质量的关键所在。

尽管各校都在以不同的途径打造优秀的班主任队伍，但是光靠学校单打独斗，全县没有形成一个县域推进的机制，成效不很明显。

因此，我认为自上而下要切实加强班主任队伍建设，以规范班主任工作、加强班级管理、加强学生心理健康指导及加强师德教育为重点，突出骨干，面向全员，全面提升我县中小学班主任队伍的专业化水平；尤其要增强班主任的基本功，提高班主任的责任感和使命感，以充分发挥这一群体的整体效益，更快促进教育新发展。

一、探索班主任专业化的评价制度建设，建立县域培训网络机构和相关的评价机制。

可以通过层级培训，对班龄1—3年的的班主任开展初级班实务型知识培训；对班龄5年以上的班主任开展骨干班主任研修班。

上级部门可以构建班主任队伍科学的管理机制，抓住“选拔、培训、激励”三个环节，坚持定时、定计划地开展培训，健全班主任培训的激励机制，实行培训考核制。

期间也设立班主任培训专项经费，抓好制度和分项目管理。

二、通过班主任实训基地---名师工作室的建设，可以建立市、县、校级班主任工作室，开展班主任工作的专题研究、主题班队会公开课、班主任基本功比武等校本研修活动，为班主任专业成长提供展示和交流的平台，以促进班主任专业成长。

三、开展班主任工作论坛活动，以提高班主任基本功的内涵与实效。

如反思性教育案例研讨、主题教育课及德育课程的创建等，都能有效地提升班主任的育德能力。

总之，我们要建立自上而下的班主任专业发展工作机制，积极探索县域骨干班主任培训模式，努力贯彻“新”（内容紧跟时代、形式新颖）、活（气氛活跃、师生互动）、实（活动实效）等要求，尽快提升班主任的育德能力和专业化水平，建立一支数量可观、质量过硬的名班主任队伍，加强教育人才队伍建设，以推动教育事业更快更好地发展。

2013年让孩子们在校园生活更幸福马关小学王世伟给孩子创造幸福的校园生活是每所学校追求的教育目标，也是对每位教师提出的最基本的要求和职业准则。

在校园中我们所追求的应该是孩子们脸上始终洋溢着幸福的笑容和听到他们的爽朗而又开心的笑声。

这就是我校创建“快乐小班幸福马小”的愿景。

强化师德教育。

教师是孩子幸福生活学习的主要源泉，教师一脸阳光的深入于孩子中，与孩子平等的交流和谈心，亲切的对待每一个孩子，严格要求他们，机智的处理突发事件，正确的对待孩子们在学习生活过程中的缺点和不足，细心呵护而不放纵，真诚关心而不溺爱，顺应孩子成长的规律而不减低教育要求，这样就会给孩子创造幸福生活学习的校园环境，学校也就成为了孩子依恋和向往的幸福家园。

因此学校积极深入开展续航“红烛工程”，创新师德规范教育平台，健全完善师德考核细则，每月开展一次教师群体活动，开展与驻军连队联谊活动，丰富教师业余生活，推进教师师德师风建设，创建马小幸福工会之家。

加强校园文化环境建设。

“学生周围的世界是生动的思想的源泉、是取之不竭、用之不尽的宝库。

”学校是传承和发展文化的主阵营，是学生学习生活的摇篮。

学校以省标准化学校、省绿色学校创建为契机，全面推进校园文化环境建设。

创建良好的育人环境，彰显我校“书香”、“国防”、“小班化教育”办学特色，培养师生爱校如家的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

推进小班化教育改革。

小班化教育重建了教育文化与学校文化,其核心是以人为本,表现为对人的个性的充分尊重,是对儿童基本权利的有效保障。

小班化教育就是要通过充分的“个性化”教育,为学生提供更多、更好、更公平、更优化的教育机会,使得师生在教育生活中更加幸福、更有尊严。

我校在已有小班化教学各项规范制度的基础上，不断地调整完善，形成一套较为系统的马关小学小班化教学常规制度，强化轻负优质。

以小班化教育共同体为阵地，积极主动开展各项小班化教学活动，努力创建小班化教学达标学校。

丰富校园文化生活。

按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，开展形式多样的校园文化教育活动，既能够使学生增长知识、开阔眼界、活跃思想、陶冶情操、加深和拓宽课堂知识、开发潜能及学生个性心理都大有裨益。