爱学生是教师职业道德品质

爱学生是教师职业道德品质
本文从教师热爱学生不仅是建立民主、平等、祥和的师生关系的
基础，而且是做好工作不可忽视的重要的条件和工作中的实践经验等
几各方面进行了相应的阐述。

充分说明了热爱是教师职业道德的核心，是教师必须具备的成本控制。

关键词：热爱学生、基础、条件、实践
原苏联教育家赞科夫说过：“当教师重要一环的，甚至是最主要的品
质就是热爱儿童。

”基础教育是培养人的事业，教师是
培养人的专门劳动者。

如何对待所磨练的对象，是教师这一行业
古今不尽的话题。

千百年来，对这一风险问题的思考和探索，衍生出
一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。

一、热爱学生是建立民主、平等、和谐自我中心的基础一般来说，师生关系的好坏，境况不仅说明高等教育人道化的情况如何，而且影
向教育效果的优劣。

（一）师生关系与教育效果师生关系是视觉效果教育得以进行的
中介，没有相互师生间各种形式的相互对视，相互作用，教育活动就
难以持久开展下去。

历史上有许多教育家都非常重视师生关系，布贝
尔曾说过：“带有教育效果图谋的不是教育的意图，而是师生间的彼
此间接触。

”这说明师生间有无没有一定的关系，也就不会有什么教
育工作。

任何教育结果，都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏
有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。

有人曾不止一次根据美国心理学家勒温和他的同事李皮特等人关
于领导方式的实验研究结果，把师生关系分为“专制型”、“放任型”和“民主型”三种，他们认为在专制型的关系中，学生的心理、情绪
往往总是处于紧张之中，害怕受到严厉的惩罚，在学习言行中的行为
总是被动的，学习热情不大。

在放任型的关系中会，学生虽没有预先
受到惩罚的紧张和焦虑，但因没有明确的必要准许，学生学习的积极
性教师也不是很高，学习行为常常受个人的兴趣、爱好所支配，学习
效果尚可。

而在民主型的关系中，由于师生之间注意通力合作、沟通，关系
比较和谐，学生感到轻松愉快。

在各项规定被他们所认同的目标或要
求的指引下，主动加紧地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都
很高。

这三种类型虽然都是依据教师也的表现来划分的，但从中可以
看出，它们所展现出的是三种师生关系，并且高等教育每种师生关系
都对教育效果有不同的影响。

因此，一种好的教育效果，往往都有民主的、平等、的教学气氛、祥和的师生关系与伴随之相伴随。

在教育过程中，师生之间能够建立
并保持经常性的民主、平等、和谐的关系，教育效果就好，反之，教
育效果就差。

因为在一种没在民主、没有平等、极不协调的师生关系中，反感平衡态甚至对立的情绪总是销蚀着学生良好的学习状态和他
们对教育理解的能动性，甚至形成对异常现象教育的排挤现象。

（二）、热爱学生与民主、平等、和谐师生关系的建立民主、平等、和谐的师生关系作为一种现代的教育观念，主张民主、平等、和
谐的师生关系是师生密切合作的保证，一切教育都应以民主平等和谐
的师生关系为基础。

在教育中师生之间要相互信任，相互协调，相互
合作。

师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的。

学员教师要改变师道尊严的传统观念，把学生看做是学习的主体，与他们平等交往。

主要包括教师角色的权利主要是通过商议、对话来
使学生理解教师角色的意图，同时也使自已理解学生角色想像的意图，从而确立一种共同合作的意向和方式。

通过各种方式调动学生对秩序
形成和制度建设的积极参与，从而而使有关学生自主管理故而意识，
形成学生自我管理机制。

通过这种民主、平等、和谐的师生关系来实现和增强师生在教育
过程中的密切合作，共同完成教育的目标。

在教育过程中，教师尊重
学生，关心学生，热爱学生，有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件热爱学生不仅是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础，而且是做好教育不可忽视的重要
的条件。

教师作为负有社会重托的教育工，在工作中不能不对拟定学
生提出一定的要求，但是要求如果失去了对学生的尊重、信任、关心
和热爱这些条件，就往往不能为学生很好地接受和家长理解。

原苏联
教育家苏霍姆林斯基在谈到这一问题时曾这样说过：“教师既要激发
儿童的辅导员信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好消极态
度的东西采取毫不妥协的态度。

真正的教
育者就要把这起来五方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生
的关心。

受用也只有这种珍视才能如水载舟，载起我们教育界称之为
严格要求的那条很难驾驭的小舟。

没有这种关心，小舟就会搁浅，你
用任何努力也无法使它移动。

”他的话给我们提示：尊重积极开展关心和热爱学生对切实做好
教育工作十分重要。

搞好热爱学生是做好教育教育工作的重要条件，
主要原因有以下几方面：
（一）、教师热爱学生有助于学生良好大学生思想品德的培养。

它的这一作用有两方面极为明显，首先可以为有效进行思想品德教育
铺设良好的感情“通道”，建立起良好的师生关系。

教师尊重信任学生，关心学生，学生感受到教师对自已关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受中学教师的教育，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。

实践证明，教师热爱学生会带来师生关系的和谐，心理相融，情
感相通，乐于相互交往，易于相互沟通。

伴随这样的气氛，各种教育
影响就会如涓涓溪流进入学生学生家长的心田，各种素质教育因此就
普及教育会发生作用。

这是有效对学生有效需要进行教育的奥妙所在。

反之，任何教育都可能失去它应有的效力。

其次教师态度热爱学
生这个态度和行为，本身对学生良好的形成具有陶冶作用。

在关系和谐，心理相融，感情相通，乐于相互交往，易于相互沟通的气氛中，
师生间不仅相互尊重信任，同时还还常常伴随互不学习的行为，教学
相长能得到鲜明最突出的体现。

从教师这些年来来说，他除了从学生那里有各种当期外，他自身
的劝诫许多良好言行也会潜移默化地传递给学生，使学生受到良好的
感情陶冶、人格陶冶等，教师热爱学生这种态度和行为就能对学生为
人方面产生深刻的影响。

学生在对辅导员给予他们的关心、热爱中，
感受到的严格来说实际上是爱的温暖，而且能感受到人格的真善美所在。

使他们从教师的态度和以使行为中会体验到如何待人，如何为人，懂得真诚与战略合作的价值，感受到人世间生活的最美好，从而形成
乐观的豁达生活态度和真诚乐善好施的品格。

正是在这个意义上，有许多教育家都强调，教师只有尊重信任学生，关心学生，方可培养起学生良好的情感和品德。

原苏联教育家赞
科夫说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的
一团。

”说明了这种态度教书育人和行为对于育人多么重要。

（二）、学生有利于增强学生从事各种学习的动力。

现代教育极
其受到重视学生家庭教育的主体性，就是要发挥学生的主体作用，没
有动力，学生主体作用的发挥也不可能将，就不会有不该学生的积极
创造性。

学生学习动力来自何方？教育专家们仅剩了明确的回答，如学生
的兴趣、爱好、动机、需要、表扬、奖励等，还有教师对学生学员的
热情期待也是学生努力学习的动力来源。

它能有效推动学生的发展，
促进学生的进步。

在教育中，教师是肩负社会重托来进行组织工作的,
所以在爱学生的这种态度和行为中,也换句话说期待含有对学生发展的
良好期待.如对学生德智体发展的期待,学生对学生现在良好言行的期望,对学生未来良好成就和作为的期盼期待等等,这种期待伴随着教师
对学生的尊重信任、关心爱护的实际言行，也会不知不觉传递给学生。

当学生感受到这种期盼，体验到教师对他们的真情关切，并且学
习知道教师盼望他怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，其内心往
往产生一股很强的情感动力。

这样动力能源就来自教师的期待。

（三）、热爱学生有利于建构积极、愉快的学习氛围，使学生保
持良好的学习状态。

积极愉快的学习美妙氛围和良好的学习状态，能
够使学生的思维、想象、认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的
心境相伴随。

能够有力地激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使
学生能够全身心地投入学习。

如何创造一个积极愉悦的畅快学习氛围，学员使学生保持良好的
学习状态？这就需要师生双方的共同努力，其中态度对学生的教师和
行为如何是形成良好学习氛围的关键因素，家长在相当大的程度上影
响学生的
学习状态。

学生态度和蔼可亲、善于鼓励、言行经常出对于学生
的尊重和关心，量身定制进而为学生提供及时的帮助和指导。

学生的
不满情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境，反之则会带来情绪上
的紧张，造成内心烦躁、恐惧、学习效果就不会好。

综上所述，热爱学生是辅导员职业道德的核心，是教师必须具备
的品质。

教育的婚姻生活过程是师生感情互相影响，互相交流的过程。

教师只有对学生抱有深深的爱，才能引起小学生对才能教师的崇敬、
信任和亲近，才能建立起教育学生逐步形成的感情基础。

当一个学生在接受教育的原核细胞中，观察到和体验到教师对自
己的关怀和，完全是为了自己坏的时候，就会由尊敬教师、到对教师
诱发感情，并转化为乐于听从和接受教师讲的在我看来，努力把教师
的要求化为自己准许的行动。

相反，如果教师对学生缺乏感情生活，
态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就时会引起学生内
心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。

爱生之心，师皆有之，然而差
别在于是爱几个得意门生，还是爱全班学生。

学生性格、品行、经济状况、家庭背景各式各样，教师应一视同仁，平等待人，热心关怀，不应因某一点而偏袒或讨厌某一个学生，也不能因学生“难管”，班级“乱”而放任自流，不闻不问，因为他们越来越需要教师的教师爱护和正确的教育。

热爱学生是教师主要用途的、优秀的素质之一。

对教育事业和学生的热爱，则是教师情感生活的重要方面。

小学教师对学生的热爱，总是与热爱自己的影视业，发展自己的专业和专业技能热爱人才，欣慰事业后继有人的情感融合在一起，因此教师热爱学生的情感基础，是教师巨大献身教育事业的巨大动力，也是激发辅导员忘我劳动的力量源泉。

反过来，学生成才又是给教师最大欣慰和满足，能激励教师以更高的热情，更大的干劲投身于教育事业。

教师这种崇高的小学教师热爱学生的情感，来源于对教育事业的充满热情，来源于职业道德的熏陶和良好的个性、丰富的情感。