校本培训考核制度与奖惩办法

校本培训制度
校本培训考核制度与奖惩办法
芳华镇龙潭小学
二〇一八年九月
芳华镇龙潭小学校本培训制度
为了提高校本培训的实效性,现制定学校校本培训制度。

一、校本培训的意义：
校本培训是学校提高教师素养和提升教育教学质量的有效途径，也是学校实现可持续发展的根本保证。

学校将根据学校的实际和发展的需要进行校本培训,能够更好地实现教育教学目标，有针对性地将教师教育活动与教育教学实际紧密结合起来。

二、校本培训的目标
转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的高素质师资队伍是我校师资队伍建设的目标。

我校开展的校本培训面向全体教师，以“问题”为中心，由教师共同学习并解决问题，进行理论与实践性的培训与研究，从而不断提高解决教学中实际问题的能力。

三、校本培训的方式：
学校采用“自主培训与请进来、走出去"的措施，有目的地组织相关教师参加各级教研、培训活动。

（一)、自主培训
1、课题带动培训将开展的教研课题作为培训基点，使教师在课题的选择、设计、实验和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的校本培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。

同时，将结题后的科研成果作为校本培训的重要素材，对教师进行“过程分析、方法介绍，理论阐述,实际操作、成果推介、疑难解析”等等的培训，让每一个教师都能“知其然更知其所以然”。

要参加课题研究者对其研究成果在实践中的应用，进行校本的展示。

以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，形成浓厚的科研气氛.在课题实验中,人人参与，全体合作，充分显示了校本培训的全员性和主体性。

2．进行校本讲座培训学校将对外出参加教研培训的教师，就学习的内容,结合自己的实践经验，进行讲座，给全体教师进行培训。

3.加强集体备课各个年级各个学科成立备课组，认真制定备课组工作计划，每周定期开展活动，对每周将要讲授的教材共同分析研究、确定目标、选择方案和完善教学设计，并且统一使用集体备课的成果.发挥教师团结协作精神和集中集体智慧，使教师不仅知道“怎样钻研教材、怎么施教和为什么要这么教”。

4．师徒互结对子在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的指导中不断谋求新的提高和成长。

与此同时,师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，将自己的传帮带经验和思路整理成文，形成校本培训资料.
5、观摩听课交流教研组有计划分层次的开展制度化的观摩听课活动，并落实观摩后的评课和讨论环节。

开展形式多样的非组织化观摩课活动，为大家提供交流意见和看法的契机,达到资源共享，提高教育理论修养和自身实际教学水平。

另外，学校定期不定期召开经验交流会和研讨会，进行案例学习和研究.
6、个人自主培训校本培训使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量,适应课改的发展和需要，努力使部分教师成为教学骨干、学科带头人和研究型教师。

学校明确规定学习任务，由教师个体实施,每个教师根据自己的兴趣、特长和自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我提高。

并把激发教师内在学习积极性作为根本，同时积极创造教师自学的有利条件和营造浓厚的学习氛围,并辅以制度、检查和考核。

(二）、走出去培训：
7、校际交流活动学校之间的交流活动与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。

通过与兄弟学校结成对子以来,通过轮流举办公开教学周、教师论坛、联合教研会和联考等活动，促进了学校之间的交流与合作。

并发现差异，借鉴吸收别人的先进经验。

8、积极参加市、县组织的各种培训活动，开展特色培训。

如:开展教师进课堂活动，组织教师学习相关信息技术、心理学、教育学、课题研究等方面的知识。

（三）、请进来培训：
9、学校每学期确定几个重点专题后，组织集中培训，请进修学校和教研室的老师来校讲课、听课和评课，请有关专家作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验和素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和科研进行指导。

把教师被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论和实践二者有机的融合。

四、校本培训应注意的几个问题:
10、校本培训要有针对性、力求实效性以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行,有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题。

紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，以落实为保证，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”.
11、校本培训要寻求多样性、遵循系统性一是师资多层次,请校外的专家、名师来做学术讲座，校长和部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会。

二是教材多渠道，公开出版的著作、本地专家的著述、本校教师的论文都可以作为培训的材料;三是活动载体灵活多样。

以学校整体发展和教师专业发展为本，注意培训的层次及系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

12、校本培训要加强整合性、重视保障性注重校际合作与交流,借助现代信息技术，寻求兼收并蓄，择优利用.实行校内教、训、研的有机整合，形成教学研究的良好氛围。

以新理念指导教学工作，针对在教学中遇到的问题，不断学习,认真反思，逐步形成明确的解决办法，从而提升自已的专业水平和业务素质。

13、校本培训中要有制度作保障,认认真真抓落实，对教师的“学、记、听、思、研”要做出具体的规定，并纳入检查、考核。

同时在经费上给以一定保证，给予适当补助和奖励。

芳华镇龙潭小学 2018。

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芳华镇龙潭小学2018-2019学年度
校本研修制度
为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念,提高教师素质，促进教师的专业发展,为新课程的实施提供强有力的师资保障，使我校校本研训科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校具体情况,特制定本制度。

一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标
1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯,掌握必要的研究方法。

4、教师知识水平和教学技能逐步提高。

三、校本研训的主要形式
以“自我反思，同伴互助，专业引领"为核心要素，以理论学习,案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题————研讨-——实践--—反思"的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性,促进教师的专业发展。

1、自我反思—-教师的自我对话.
教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助—-教师与同伴的对话.
教师以学校一系列教研活动为载体,以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱"；在校本教研活动中鼓励不同思想,发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法.
3、专家引领--教师与专家的对话。

一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习,引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高,促进教师专业发展。

四、校本研修的保障措施
1、成立校本培训领导小组和业务指导组：
领导小组:赵志林同志任组长，李金强姜爱玲为副组长。

领导小组负责校本研修制度的制定及管理.
业务指导组：李金强为组长,姜爱玲同志为副组长，张剑飞、汪洪江、周树建、金志娥为成员。

业务指导组负责校本研修的组织与实施。

2、以校本研训作为年终考核教师的重要内容.
对在校本研训中涌现出的先进个人给予表彰,并将参加校本研训的情况与教师评优、绩效挂钩。

3、实行目标管理，教导主任要合理安排时间，保证校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性.
4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境,确保设备运行正常。

5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展.
五、健全“三级管理网络”，明确各自职责。

1、校长：校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴
校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

2、教科、教导:教科、教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。

教科、教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作,审查教研组和各科教学计划和其它计划,领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。

3、教研组长：教研组长在校长、教科、教导的领导下，负责本年级、本学科的业务学习，计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作,团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。

六、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研训活动。

校本研训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。

尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象,倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

1、教导处、教科室确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动.固定时间,教科室备案，教研活动时间不能挪作它用,在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教导处同意。

2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研组工作计划，坚持每两周一次的小组教研活动制度.
3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。

坚持聚焦课堂、聚焦师生，以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究,做到有专题、有现场、有共识、有积累.充分发挥群体智慧优势,力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。

4、校本研训中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实,并认真做好教研记录。

每位教师每学期均要上一堂组内研讨课.教研组开展专题
研讨活动。

学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量,尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。

要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。

6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。

教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。

教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨,也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。

)
7、建立校本研训检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。

定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平.
七、建立校本研训的激励机制和保障机制
1、建立校本研训激励制度。

给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。

有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件.
2、建立校本研训保障机制.从人力、物力、财力上对校本研训予以保障。

定期聘请专家为教师讲课,为教师教科研活动提供必要的经费保障。

3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思,学校将把这些教学研究成果编辑成《教研园地》。

芳华镇龙潭小学
2018年9月
芳华镇龙潭小学校本培训考核制度与奖惩办法为加强校本培训工作的规范管理，提高广大教师参与培训与教学研究的积极性，促进教师综合素质进一步提升，学校出台了《校本培训考核制度与奖惩办法》，确保了校本培训工作的顺利实施。

其考核成绩与奖惩办法与教师年终绩效成绩挂钩，具体规定如下：
一、全体教师必须参加学校组织的理论学习,要求教师有笔记,学后有心得，学校定期组织心得交流大会.其优秀者绩效成绩加1分，对无故不参加学习者，按旷职处理，并在全校教师会上提出批评。

其次，学校领导定期抽查教师学习笔记，发现问题及时进行批评教育，对质量、数量不合格者，视具体情况扣除绩效成绩1—3分。

二、学校举行的教科研活动，如集体备课、观摩课、汇报课、专题研讨等活动,教师必须保证出勤，积极参与发表意见，如有迟到或无故不到者，视具体情况扣除绩效成绩1—3分。

三、凡是参加学校组织的计算机培训的教师,培训之后进行考核，并将成绩在继续教育证书上登记。

四、每学期都要开展以教研组为单位的课题研究课观摩活动，为使每位教师真正重视此项活动，提高课堂教学水平，采取听课人员给授课教师打分的形式,成绩优秀者参加校级观摩课。

凡是参加校级观摩课的教师，绩效成绩加2分.
五、学校鼓励教师积极参加高一级的学历培训.正在进修专科或本科学习的教师,根据教师的学习情况在继续教育证书上进行登记，最高登记8学分，最低登记4学分。

六、每学期期末进行一次论文交流，案例交流，班主任工作总结交流，评选出优秀者3-4名，绩效成绩加2分。

七、每学年结束，将评选本年度的校级教学能手、师德标兵、优秀教师、名师等，评选的依据是教师平时的学习情况，课堂教学水平以及教学中取得的荣誉与成绩，评选出教师除了物质奖励之外，其绩效成绩加4分。

八、教科研成果奖励：
课堂教学：教师上校级公开课或研究课绩效成绩加2分；在县级上课者加3分；在市级以上上课者加4分。

论文：校级一等奖加2分；县级一等奖加3分；市级一等奖加4分；二三等奖加3分;省级以上论文一等奖加8分;二三等奖分别加6、4分。

在国家省市发表的论文视具体情况加10分、8分、6分不等。

总之，在实施校本培训的过程中，将严格按照上述规定去要求每一位教师，以鼓励为主，赏罚分明，确保校本培训工作的真实性与实效性.。