《忆读书》第一课时教学设计

让学生在阅读的基础上把握课文内容，采用自己喜欢的方法梳理文章信息，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作意图。
精
准
训
练
布置作业
1.作业：
（1）抄写生词。
（2）完成巩固检测单作业。
写生词
记忆生词
学以致用
板书设计
教学反思
26 忆读书
多读书读好书舅津
教室再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语吗？
教师引导：作者回忆了自己这么丰富的读书经历，谁来说一说你是运用什么样的方法整理这些信息的？
圈画法、分条梳理、利用时间轴、列表法。
教师小结：同学们都特别会想办法，选择自己喜欢的梳理信息的方法，会让我们会文本的理解更准确。
教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？
【出示课件5】
2.汇报交流，归纳学法。
教师引导：冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？选择自己喜欢的方式再次阅读课文，整理文中信息。
（利用表格形式板书：不同时期读的书目以及对这些书的评价）
教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？【出示课件5】
预设1：作者按时间顺序回忆了读书的经历。
课题
26 忆读书
课型课时
新授
第课时
教学时间
执教节数
年 月 日
第 节
学习
目标
1. 会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
1.3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教师引导：作者认为怎样的书才是好书？
（利用表格形式板书：作者对好书的评价）
教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
自由读课文
自学生字
自主浏览
思考问题
汇报交流
抽生回答
全班交流
全班交流
本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。
2.认识作者：
教师引导：本文的作者是我们非常熟悉和喜爱的冰心奶奶，请同学们谈一谈你对冰心奶奶的了解。出示课件
3.检测预学情况，出示预学单。
交流
交流
用谈话导入，给学生交流读书感悟，激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。
检测预学效果，针对性教学
精
准
释
难
初步阅读，学习字词
1.自读课文，提出要求。
教师引导：请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍。【出示课件3】
教学重点
1. 会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
教学难点
1、工整书写舅、津、葛、衰。2.把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教学准备
1.1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。
பைடு நூலகம்2.指名读课文，相机评价。
3.自学生字，指导书写。
教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。
课件重点出示两个会写字：舅津
【出示课件4】
三、再读课文，整体感知
1.提出问题，自主读书
教师引导：快速浏览课文，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
2.2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。
3.3.设计课中任务单，引导学生开展自主、合作、探究学习。
4.4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。
5.5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。
教 学 活 动
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次复备
精
准
检
测
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们你们能不能结合一句1.关于读书名言，谈一谈你自己的读书感受？【出示课件1】