1上21分类教学设计新部编版

精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教课方案
[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
《分类》教课方案
【教课内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第二
单元信息窗 1
【教课目标】
1.联合生活实质感觉分类的必需性；经过观察、操作等实践活动初步学会按
指定标准或自定标准对物件进行分类。

2.能从平常生活中发现并提出有关分类的简单数学识题，并能用自己的语言
较好地交流，培育学生初步的观察、解析能力和优异地语言表达能力。

3.经历分类、比较的学习过程，感觉数学与生活的亲近联系，初步养成分类整理物件的习惯。

【教课要点】能按指定标准或自定标准对物件进行分类
【教课难点】自定标准对物体分类，体验不一样标准下分类的多样
性【教课准备】
图形学具若干、多媒体课件
【教课过程】
一、创建情境，供给素材
1.讲故事，激发兴趣。

发言：同学们，喜爱听故事吗？老师给大家讲一个小
故事，故事的名字叫《乱七八糟的小明》。

有一个小朋友，
他的名字叫小明，小明有一个小弊端，无论放什么东西
向来没有固定的地点，所以，小明的生活老是乱七八糟的。

上课老师让写字，他就各处找铅笔，老师让看书，他就各
处找课本，清晨起床各处找袜子、鞋子。

一天，老师
让同学们一致穿校服参加升旗仪式，前一天的夜晚，小明又开始找校服了。

他在衣柜里翻上翻下，把爸爸、妈妈还有他的衣服都翻了个遍，丢了满满一床的衣服，这才找到了校服。

妈妈看见了，说：“小明，你又在找什么呢？看你弄得乱七八糟的，快来和妈妈一起把衣服整理一下吧。

”小明看着一堆的衣服想：“这么多的衣服，要如何整理呢？” （出示课本情境图）
【设计企图：故事是小学生特别喜爱的，本环节以课本情境图为蓝本，以讲
故事的方式创建了一个学生熟习的整理衣服的生活情境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生领会到分类整理的必需性，产生整理的梦想。

】
二、解析素材，总结看法
（一）解决红点问题，学习按指定标准分类
1.依据素材，提出问题。

发言：同学们吗，我们一起去小明好吗？认真观察，床上有谁的衣服？分别
是什么？
预设 1：床上有爸爸的裤子，还有小明的裤子。

预设 2：床上有妈妈的裙子。

预设 3：床上有小明的毛衣。

预设 4：床上有小明的衬衣。

发言：噢，床上有爸爸的衣服，有妈妈的衣服，还有小明的衣服。

想想，这
么多的衣服，该如何整理好呢？
预设：可以把爸爸的衣服放到一起，把妈妈的放到一起，把小明的放到一起。

发言：就是依据爸爸、妈妈、小明把不一样人的衣服分开来放，是吗？
2.独立思虑，解析素材
发言：老师给每个小组准备了这些衣服的图片，连忙着手分一分、摆一摆吧。

我们看一看哪个小组的同学整理的又快又好，开始。

学生以小组为单位，着手操作。

3.合作交流，理解看法
发言：哪个小组的同学来谈谈你们是怎么整理的？
预设：
（1）绿色的毛衣是小明的，放在小明的衣服上。

（2）蓝色的裤子是爸爸的，放在爸爸的衣服上。

（3）粉色的裤子是妈妈的，放在妈妈的衣服上。

发言：同学们感觉他整理的怎么样？
预设 1：整理的很整齐
预设 2：这样整理就不乱了
预设 3：这样整理后找衣服就好找了
4.借助素材，总结看法
发言：同学们，刚刚我们把衣服依据爸爸、妈妈、小明来分开整理，这样把
不一样人的衣服分开整理，这样的整理方法就叫分类整理。

（板书课题）这样分类整理后，衣服就更整齐，并且更简单找到了。

（二）解决绿点问题，学习按自定标准分类整理
1.借助素材，提出问题
发言：刚刚我们是依据不一样的人来分类整理衣服的，同学们想想，除了可
以按不一样的人来分类整理衣服外，我们还可以如何分类整理这些衣服呢？
2.独立思虑，解析素材
发言：先自己想想，而后小组谈论谈论，有了想法后就用你手中的卡纸动
手分一分。

学生着手依据自己小组的标准分类整理衣服
3.合作交流，理解看法
发言：哪位同学谈谈，你们组是依据什么标准分的？如何分的？
预设 1：我们组是依据上衣和下衣分类整理的，把全部上衣放到一起，把所
有的下衣放到一起。

预设 2：我们组是依据季节来分类整理的，把夏季穿的裙子放到一起，把春
秋穿的衬衣、毛衣和裤子单独放一起。

4.借助素材，总结看法
发言：同学们请看，刚刚这两个组的同学整理的衣服，他们整理的相同吗？哪里不一样样？
预设 1：他们一组是依据上衣、下衣整理的，一组是依据夏季穿的和冬季穿
的整理的。

发言：他们分类的标准不一样样，一个组是依据上、下衣这个标准来分类的，一个组是依据季节分类的。

预设2：最后整理出来的衣服也不一样样，一个组整理的衣服中一堆全部是上衣，另一堆全部是下衣，另一个组整理的一堆只有妈妈的裙子，另一堆有毛衣、衬衣和裤子。

追问：为何他们整理的每堆里的衣服会不一样样呢？
小结：看来，相同的一些衣服，分类的标准不一样样，那么最后分类整理的结果也会不一样样。

生活中，同学们可以依据自己的需要，选择适合的标准分类整理。

【设计企图：本教课环节分两个层次进行教课：第一层解决红点问题，目的是学习按指定标准分类；第二层解决绿点问题，目的是学习按自定标准分类。

在两个层次的学习中，依据提出问题，独立思虑，合作交流，总结看法的基本流程，整个学习过程，充分利用学新手中的衣服图片，想想，摆一摆，说一说。

图片学具的运用，使学生的想法得以很好的显现，同时，比较着学生摆的学具，也更
利于学生表述自己的想法，同时，学具很好的体现了不一样分类的结果，更便于学生理解分类这一看法，更好的领会分类的标准不一样，其分类的结果也不一样，从而突出了要点，打破了难点。

】
三、自主练习，应用拓展
1.想想，分一分。

发言：礼拜天，小明的妈妈买了一些水
果和蔬菜，请你把它们分类放到两个篮子里，
先想想如何分，而后着手连一连。

学生独立分水果
发言：谁来谈谈你是怎么分的？你们分
的结果和他相同吗？
小结：我们都是依据水果、蔬菜这个标准来分类整理的，分类的标准相同，
那么分得的结果就相同。

2.分一分，说一说
发言：小明帮助妈妈分完水果、蔬菜后，就出
去收集树叶标本了。

你们看，这是小明收集到的树
叶，请你依据必定的标准帮助小明给这些树叶分分
类吧。

先想想，你打算依据什么标准分类整理，
而后再用卡片分一分，开始。

学生用树叶卡片分类
发言：谁来谈谈你是依据什么标准进行分类的？如何分的？
预设 1：我是依据叶子的形状分类的，共分成了三类，扇形的一类，手掌型
的一，形的一。

2：我是依据叶子的色分的，共分成了三，黄色的一，色的一，色的
一。

：两位同学整理的果一？什么果不一呢？
：第一位同学是依据叶子的形状分整理的，第二位同学是依据叶子的色分整
理的，所以分的果不一。

小：是啊，他分的准不一，所以分得的果就不一。

【意：的承接开始的情境，以小明一小朋友的生活情境穿全，既有益于
激学生的趣，又学生领会到身有数学。

的拥有性，第 1 是依据定的准行分，学生领会到同一准分果的独一性；第 2 是按自定的准行分，学生提到不一样准分的多性。

】
四、用知，回生活
：才我帮助小明整理了衣服、叶本，帮助小明的整理的蔬菜和水果，下
边我用学的知来分整理整理自己的包好？先想想，你打算依据什么准分，而
后再手整理，比比看的包整理的最整。

学生手整理包
1：数学与文放在一起；拼音本、写数本、生字本⋯⋯放在一起。

追：你是依据什么准整理的？分成了几？
2：数学与算本写数本放在一起；文与拼音本生字本等放在一起。

追：
你是依据什么准行分的？分成了几？
⋯⋯
小：同学真棒用分的方法整理了自己的包。

看来分我的学生活的帮助可
真许多呢。

五、全，回整理。

：同学，你有哪些收？
1：我学会怎分了？教追：分第一要怎么？
2：我知道分可以有不一样的准。

：是啊，准不一样，果就不
相同。

预设 3：分类用途很大，可以让东西变得整齐，让生活更方便。

发言：同学们的收获真许多！
【设计企图：指引学生从知识与技术、过程与方法、感情态度等多方面全面
回顾梳理，帮助学生累积一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培育自我反思、全面概括的能力。

】。