高中语文必修五ppt课件 5

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1 温馨晨读 2 自主积累 3 合作探究 4 文本拓展
鸡声茅店月，人迹板桥霜 博观而约取，厚积而薄发 奇文共欣赏，疑义相与析 掬水月在手，弄花香满衣
温馨晨读
鸡声茅店月，人迹板桥霜
哲思品悟
生活细笔
我不是个画家，但撷取美的片刻，是我的心愿。我
不是个作家，但记录每一次的感动，是我的习惯。
第4课 斑纹
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2.文章主要写了什么内容？文中的“斑纹”的含义是什么？ 答案 ①文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和 社会现象、人类生活的印记。 ②文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹， 又指社会现象、人们内心的精神生活、情感记忆的印记等，这样就带有哲 学的意味。
仔细想想，生活的本身即是书，即是画。也许前一
刻，我们是阅书观画的读者，而下一刻，却又变成书中主角、画中人物了。更有可
能，我们同时既是读者又是主角。
每个日子，都是内容不同的一本书，风格迥异的一幅画。只是我们的脚步太匆
忙了，常常忘记去读它，欣赏它，随意地浏览过去，便断言生活是一味地今日抄袭
昨日，只是公式化的衣食住行罢了。阅读，不仅是认识符号而已，更要懂得符号所

鱼lín
鳞

lín 嶙 峋
第4课 斑纹
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3.成语积累
【识记】 (1)如歌如泣②：情声绪音的失像控是容在易导高致歌行又为像的冲是动在哭泣，形容音乐激昂婉转，曲折动人。( 错点提醒：仅指声音。) (2)悄无声息：没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。悄，没有声 音或声音很低，不为人所察觉。 (3)狐假虎威：狐狸假借老虎的威势吓跑百兽，比喻倚仗别人的势力来欺压人。( 错点提醒：“假”是“借”的意思。用于贬义语境。) (4)外强中干：外表上好像很强大，实际上很空虚。干，空虚，空无所有。(错点 提醒：易和“色厉内荏”混淆。“色厉内荏”指外表强硬而内心怯懦。) (5)万无一失：绝对不会出差错。(错点提醒：“失”是“差错”而非“失去”。)
第4课 斑纹
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注 周晓枫，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾 获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。
出版散文集《上帝的隐语》《鸟群》《斑纹：兽皮上的地图》和《收 藏：时光的魔法书》。
第4课 斑纹
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二、写作背景 《斑纹》是一篇散文的名字，有时作者也用来简称她的散文集《斑纹：
1.我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个
最伟大的、无梦想、无愿望的人。
——纪伯伦
2.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。
——托尔斯泰
3.悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然
后才战胜生活。
——汪国真
4.不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。 ——莎士比亚·W
传递的内涵；而观画，也不只是五彩缤纷的调配，细细想来，画中原是有画。
Hale Waihona Puke 第4课 斑纹4我是个小人物，只希望自己别那么匆促，希望能够静下来，老老实实 地把生活一本一幅慢慢地看，用我的心细细品尝。并把愉美的刹那，感动 的心情，一字一句，勤劳不倦地做成生活之细笔。
于是，处处美丽。
第4课 斑纹
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佳句咀华
5.不要放弃你的幻想。当幻想没有了以后，你还可以生存，但是你虽生犹死。
——马克·吐温
第4课 斑纹
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自主积累
博观而约取，厚积而薄发
一、作者视窗
优秀“驭手”周晓枫
周晓枫的散文是以散文的思维、小说的笔法、诗性的语言组
成的篇章。她从容自如地驾驭这三驾马车，超越了文体的既定边
界，在更为广阔的疆域中自由驰骋，游刃有余，纵横捭阖。她的
型和用人单位要求的血型不一致而落选。( × ) 答案 本句血型不符不是小陈的差错，该用“十拿九稳”
第4课 斑纹
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4.近义词辨析 (1)推托·推脱 辨析：“推托”指借故拒绝或推辞，它的对象是指别人请求的事；“推 脱”推卸，开脱，它的对象是指与己有关的事，多为责任、错误等。 运用：①凭你的能力主持这么个小晚会轻而易举，别再__推__托____了。 ②明明是他的责任，他还__推__脱____给我。
第4课 斑纹
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三、基础梳理 1.给加点的字注音
(1)单音字
逶迤( wēi yí ) 蓑鲉(suō yóu)
匍匐( pú ) 慵懒(yōnɡ)
罪孽( niè) 蜕皮( tuì)
嗜好( shì) 妊娠( rèn shēn )
老趼( jiǎn) 婆娑( suō )
鳍叶( qí ) 蝰蛇( kuí)
栅栏(zhà ) 碾砣( niǎn tuó) 鹰隼( sǔn )
们”的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的
规律。这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的道理，
又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬
畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
第4课 斑纹
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4.怎样理解本文写斑纹来表示众生平等、互拥互爱的主题？ 答案 作者在写鸟成为蛇的食物时，用了对比鲜明的词汇，鸟有明亮的歌喉， 绚美的羽毛，而蛇的肠胃，作者把它比作地狱，还用“腥臭”来形容，显然是 有思想倾向性的，说明作者厌恶杀戮和残害。第六段开头一句，是作者情感的 直接体现。不敢碰二胡，是因为那上面有蟒皮，对作者是禁忌。这种禁忌可以 理解为恐惧，也可理解为有皮就代表人对生物的残杀，这让作者反感，这是作 者的禁忌。后者的理解更合文意。作者强调斑纹无处不在，甚至土地都有看得 见的斑纹，存在于人们的思想意识里的记忆、情感也有。这说明众生是平等的。 在宇宙中，人类是渺小的。那么，要和谐美好地发展，人类应该与众生相拥相 爱，这也是人自身生存的需要。
兽皮上的地图》。这个集子里有十篇文章，包括《斑纹》这一篇，都是以 动物为主题的作品，本文是原作的节选。
作者自己说，这些作品，“动用了我心底的那部分温存。嗜肉本性使 人类中的大多数难以变成素食主义者，包括我自己。但仅从自私的角度出 发，我们也会发现，对于动物，欣赏它们的歌声或动态常常远比侵犯它们 的肉体更能带来愉悦”。
第4课 斑纹
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(2)质疑·置疑 辨析：“质疑”，动词，提出疑问，心有所疑，提出疑问以求得别人解答； “置疑”，插入疑问，意谓怀疑，动词，多用于否定，如：不容置疑，无 可置疑。 运用：①我们现在就是把教材的地位放得太高了——权威、统一、不容 ___置__疑___，从现行教材的编写质量来看，是到了把教材从“神坛”上拉下 来的时候了。 ②《救救孩子：小学语文教材批判》一书将矛头对准了小学语文教材，编 者说，__质__疑____权威是为了孩子。
都是徒劳的。( √ )
第4课 斑纹
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(4)某些人闯祸之后，亮出自己的爸、自己的老婆、自己的身份，无非是表明自
己有特权，警察无权过问，实际上是外强中干的表现。( × )
答案 本句说的是某些人闯祸后亮明自己的身份时气焰嚣张，实际上内心怯懦， 该用“色厉内荏”
(5)南京的小陈在求职时一路过关斩将，原本以为万无一失，想不到最终却因血
第4课 斑纹
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考点链接
理解重要句子在文中的作用
解读：综观近几年来的试题，句子的作用可以从以下多个角度作分析评价：
(1)从结构上看，句子的位置不同，作用也不同。
段首句往往具有提示、概括的作用；在文章中，则有承上启下、推动情节
发展的作用；尾句则或概括总结，或照应开头，或留有余地，或抒发感情。
(2)从表达方式上看，抒情、议论句，往往画龙点睛；描写句分为刻画形象
科学之光 专题一——
04 斑 纹
周晓枫的散文独抒性灵，表达真我，传递个人生命的体验和思考，当散文写 作日益成为文人养病的方式时，她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌， 在当代散文界独具一格。她的散文每篇都带着鲜明的周晓枫散文的标签，它们有 着一以贯之的笔调、风格和韵味，依然如故地在沉郁之中尽显狞厉。她说：“但 愿我能获得能量和勇气，越过自恋、唯美和抒情的重重障碍，迫近生存真相。”
险、恶毒的形象，使文章富于情趣，同时也丰富了文章的文化内涵。
3.作者最后以“因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你
怎样理解？
答案 这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。以“我”看待自
然、自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命
渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是“我
第4课 斑纹
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文本拓展
掬水月在手，弄花香满衣
一、阅读延伸 太平鸟 周晓枫
我想告诉你们发生在1996年年底的一件事情。 12月初的一个早晨，我被一种奇异的鸣叫声唤醒。这声音和蟋蟀的振翅声有 些相仿。经过仔细辨别，我发现窗前的杨树上落着一些奇异的鸟儿。它们的形体 要比麻雀大一些，喙短小，喉部和眼睛上方为黑色，尤为特别的是，它们的头顶 有威风凛凛的羽冠。从远处观望，很容易把它们看作平凡的鸟儿，但当它们整理 羽毛的时候，无意间展示了翅膀的内部，可以清楚地看到翼上的彩色横纹和斑点， 以及一个鲜艳而别致的红色烛斑。暗色的尾部末端有一圈明亮的黄边，微微打开 时，就像一把优美的折扇。它们把美丽藏得多么好。
第4课 斑纹
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合作探究
一、文本助读
结构图示
奇文共欣赏，疑义相与析
本文通过对蛇、蟒等动物形形色色的斑纹的描绘，说明了斑纹对于生 物生存的意义；并用五光十色的斑纹，说明众生平等的观点，指出人类应 与众生相互关爱，和谐共存。
第4课 斑纹
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二、小组合作 1.本文共分为几部分？每部分的写作重点是什么？ 答案 本文共分为三部分，每部分的写作重点如下： 第一部分(第1～5段)：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与 蛇有关的一些文化。突出了蛇斑纹的艳丽，蛇行动的迅速、诡谲。 第二部分(第6～10段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态作进一步的描 写。同时，作者对斑纹排列呈现的规律作了探讨。以斑纹为线索，作者还对许多 动物的习性、生物界的一些自然规律作了说明，并且对它们的启发意义作了引申 性的阐发。 第三部分(第11～14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从大地、植物、 人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，由外到内，从具体到抽象，斑纹 无处不在。到最后，文章的主题得到升华。
作品以纯粹、独特的个人体验，奇异、精致的美学意象，传达出
透彻、犀利、尖锐、奥妙的鲜活感觉。这是一次智慧与趣味交织的行旅，跟随她 天马行空、率性不羁的思绪，我们被引入一个为常识世界所遮蔽的盛境——那些 平淡无奇、稍纵即逝的事物，原是由无数偶然碰撞结合而成的必然，它们有着无 穷无尽的解，正如大千世界蕴藏着无穷无尽的谜一样。她擅长在凡俗中发现深刻 的美与永恒的诗，使之超越表象而逼近事物的本质，抵达一种哲学深度。她的贡 献在于开辟了散文的另一片天地。
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3.本文的重点是写斑纹，开头却用了很大的篇幅来写蛇的生理特点和生活习性， 这样写有什么作用？ 答案
第4课 斑纹
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三、师生探究 1.第二段中“盘踞时它呈螺旋上升的圆……笔直地滑入深处”一句使用了 哪些修辞手法？有什么作用？ 答案 这句话运用排比、比喻的修辞手法，形象地写出了蛇在生活中的几 何形象。
第4课 斑纹
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【运用】
下列加点的成语运用是否恰当(对的打“√”，错的打“×”)
(1)在他们的生命长河里，没有惊天动地的伟业，只有用真情、用爱心弹奏
出的如歌如泣的行板。( √ )
(2)当我们还在抱怨时，时间却悄无声息地走了，青春也随它远去。( √ )
(3)在钓鱼岛问题上，有的人企图浑水摸鱼，也有的人妄想狐假虎威，这些
句和描写环境句，它们往往有表现形象特点，烘托、渲染气氛的作用。
(3)从表达效果来看，有些句子还有突出特色、深化主题、渲染气氛或衬托
心情的作用。
指津：明辨句子特点→分析句子位置→结合文章分析
第4课 斑纹
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2.作者在第三段引用《圣经》中关于蛇的传说有什么作用？
答案 不仅说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴鸷、诡秘、凶

露相 lòu
禁忌 jìn 禁受 jīn
第4课 斑纹
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2.辨形组词
斑lán 斓 lán 谰 言

波lán 澜
赏lài 赉 青lài 睐

劳lài 徕
气hòu 候

王hóu
侯

hóu 喉 咙
lín 遴 选
精湛(zhàn) 蛊惑( ɡǔ ) 镌刻( juān )
螫针(shì) 疱疹(pào)
第4课 斑纹
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(2)多音字 伺机 sì 伺候 cì 长颈鹿 jǐn ɡ

脖颈 ɡěnɡ
悄无声息qiǎ o 静悄悄qiā o 裸露 lù