八年级上册(初二上学期)语文 苏州园林教案二
人教版部编版八年级语文上册：苏州园林(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林的保护与传承。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描写手法，对身边的景物进行描绘。
2.培养学生的审美情趣：引导学生欣赏苏州园林的美，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对自然美和艺术美的热爱。
3.提升学生的思维品质：分析课文中的写作技巧，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高学生的表达与交流能力。
4.增强学生的社会责任感：通过探讨苏州园林的保护意义，引导学生关注生态文明建设，培养学生在生活中践行绿色环保理念，增强社会责任意识。
举例：
-在讲解苏州园林的特点时，可以结合课文中的具体描述，如“池水曲折，假山重叠”，强调其景观布局的精妙。
-在分析写作技巧时，可以以课文中的“园林里，一草一木，莫不有诗情画意”为例，讲解拟人手法的运用。
2.教学难点
-对词汇的理解与运用：课文中的一些生词，如“匠心独运”、“错落有致”，对于八年级学生来说可能难以理解。需要教师通过实例解释，帮助学生掌握这些词汇的用法。
3.写作等，学会运用这些手法进行景物描写。
4.文化底蕴：了解苏州园林所蕴含的文化内涵，如诗、书、画、印等艺术元素在园林中的体现。
5.课堂讨论：探讨苏州园林的美学价值和保护意义，培养学生的审美观念和保护意识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文化素养：通过学习《苏州园林》，使学生了解我国古典园林艺术，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
《苏州园林》第二课时教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】
《苏州园林》教学设计（第二课时）教学重点1.分析文章各层次间巧妙过渡和衔接的表述方式。
2.结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的文学性、准确性。
教学难点结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的准确性。
一、复习导入1.在下面句子的横线处填写合适的词语，并说说这些词语的表达效果。
（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，不容许有欠美伤美的败笔。
（2）苏州园林可不讲究对称，好像故意避免似的。
（3）东边有了一个亭子或者一道回廊，西边不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
（4）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，不雷同。
答：（1）决（2）绝（3）决（4）决“决”“绝”在这些句子里有“坚决”“绝对”的意思，体现出建造者对艺术美的追求是毫不含糊的，是绝对赞同、坚决落实的。
这样的表述，更能突出苏州园林的独特艺术追求和艺术特色，体现其自出心裁之处。
2.这篇文章非常注重内容上的过渡衔接，请找出两个例子加以解说。
答：在由假山、池沼转入树木的介绍时，用“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”，自然引出对下面内容的解说；在从四个主要方面转入三个次要方面对园林特点的解说时，用“游览者必然也不会忽略另外一点”，很顺畅地导出下文内容。
这些过渡语简洁明了，亲切自然，起到承上启下的作用，使文章思路更加明晰。
二、深层探究，体悟美感1. 文章开头总说苏州园林的“四个讲究”，使用了“布局”“配合”“映衬”“层次”等表述，这四个词语能否调换？为什么？答：不能。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
八年级语文上册苏州园林教案
八年级语文上册《苏州园林》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文内容，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
（3）学会欣赏古典园林的美，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）运用图片、视频等资源，直观地感受苏州园林的美。
（3）学会从不同角度欣赏园林，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
（3）培养学生善于发现美、欣赏美的品质。
二、教学重点：1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 苏州园林的历史、特点和艺术价值。
3. 欣赏古典园林的美，提高审美能力。
三、教学难点：1. 课文中的关键词语和句子的理解。
2. 从不同角度欣赏园林，提高观察力和想象力。
1. 课文《苏州园林》及相关资料。
2. 图片、视频等教学资源。
3. 教学设备（如投影仪、电脑等）。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放苏州园林的音乐，让学生感受苏州园林的美。
（2）引导学生谈论对苏州园林的了解和印象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《苏州园林》。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
（3）学生结合课文内容，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些关键词语和句子让你印象深刻？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与实践（1）展示苏州园林的图片和视频，让学生直观地感受其美。
（2）学生尝试从不同角度欣赏园林，提高观察力和想象力。
（3）学生进行口头作文，分享自己欣赏园林的心得。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生谈收获，提出保护文化遗产的建议。
1. 回顾本节课的教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 分析学生的学习情况，了解学生的掌握程度。
3. 针对教学中的不足，提出改进措施。
2023年人教版初中语文八年级上册第19课苏州园林教案(二)打印版
2023年人教版初中语文八年级上册第19课苏州园林教案（二）一、内容解读1．开篇总评，名园标本。
文章开篇总写我国园林的情况，让读者对苏州园林有一个总的印象——“我国各地园林的标本”。
作者讲了总的印象之后说：“因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
”这便引起读者对苏州园林的兴趣，自然也就想看看作者对苏州园林的介绍。
2．四个“讲究”，开合有致。
(1)讲究亭台轩榭的布局。
作者将苏州园林的布局与中国传统的宫殿和居民住房作比较，以美术画与图案画作比，说明苏州园林“绝不讲究对称”，具有充满自然之趣的布局美。
(2)讲究假山池沼的配合。
假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。
池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。
“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。
两座以上的桥梁，绝不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。
细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。
这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。
(3)讲究花草树木的映衬。
花草树木的映衬同样“着眼在画意”。
作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。
再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。
以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”与园中不受约束、自由生长的树木作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。
(4)讲究近景远景的层次。
巧妙运用花墙和廊子，使苏州园林显得景致深、层次多，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。
这四个“讲究”是全文的总纲，使全文结构紧凑。
二技法总结1．构思缜密，脉络清楚。
文章采用先总后分式的结构逐步展开，先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析，先作鸟瞰式的叙述，后作局部景物的详细说明和生动勾勒，前后提挈，互相照应，构成一个严谨的整体。
八年级上册语文《苏州园林》教案8篇
八年级上册语文《苏州园林》教案8篇八年级上册语文《苏州园林》教案8篇八年级上册语文《苏州园林》教案1 [教学目的 ]1、理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性。
2、理解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的构造。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建立有重大奉献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深入的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；考虑作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章构造学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的构造呢？由同学讨论，老师归纳。
文章开头：结合重点词标本〔原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思〕、鉴赏〔指对艺术品的欣赏和评价〕理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林〔总体〕。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。
初二上册语文《苏州园林》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《苏州园林》教案教学目的及要求：1、学习本文阐明事物特点得计种阐明方法。
2、认识阐明白话语精确性的重要性。
3、初步认识和了解阐明文和记序文的区别。
教学重点：阐明事物应紧扣事物的特点教学难点：阐明白话语特点的学习。
教学想象：1、抓好预习，熟习课文。
2、捉住关键文体特点进行教学。
3、领导先生在捉住中国石拱桥次要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。
4、2课时第一课时一、设计思绪:教学目标：1.学习本文捉住事物特点，从全体到局部多方面阐明事物的方法。
2.引导先生感知园林的画意美。
3.领会文章的言语美。
其中，调动先生合理互动的想象，引导先生感知园林的画意美，和从反复朗读、重点词句赏析中，领会文章的言语美是本文的教学重点；学习本文捉住事物特点，从全体到局部多方面阐明事物的方法是教学难点。
教学步骤：一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，经过创设情景，激发起学习兴味，导入新课学习。
二、披文以感悟1. 组织先生大声朗读课文，熟习课文内容。
2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的成绩。
3. 巧妙过渡，研读第二段。
三、合作以探求1.请同学们以本人喜欢的方式仔细浏览课文的三至六段，合作探求苏州园林在具体设计时是如何表现四个“讲究”的，作者采用了甚么阐明方法。
要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。
重点学习第五、六段，经过反复朗读，调动先生合理互动的想象，引导先生感知园林的画意美，领会文章的言语美。
2.叶圣陶先生曾经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为甚么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自在朗读这四段，考虑交流。
四、巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的播种、感悟。
2.拓展延伸，从下方两个标题中任选一个完成。
⑴写一篇文章，介绍你顽耍过的一座园林，200字摆布。
⑵阐明一幅画。
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
八年级上册语文《苏州园林》教案及原文
八年级上册语文《苏州园林》教案及原文一、教案1. 教学目标1.了解苏州园林并理解其独特的文化价值；2.能够对苏州园林进行简短的概括和评价；3.能够认识到文化遗产的重要性，并积极保护传承。
2. 教学重难点1.理解苏州园林的文化内涵与价值；2.学会进行简短的概括和评论；3.积极探究文化遗产保护的意义和方法。
3. 教学步骤（1）导入环节以讲故事的方式介绍苏州园林的历史和文化价值，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）呈现环节播放一段苏州园林的宣传片或图片，让学生全面了解苏州园林的整体形象和特点。
（3）讲解环节梳理苏州园林的历史和文化内涵，讲解苏州园林的园林布局、园林元素、园林景观等方面的知识。
（4）实践环节让学生实地参观苏州园林，亲身体验苏州园林的美好，感受苏州园林的文化价值。
（5）总结环节对苏州园林进行简短的概括和评论，让学生进一步理解苏州园林的文化价值和重要性。
4. 教材分析本节课的教材是《苏州园林》一文。
本文通过叙述苏州园林的历史、文化内涵和特点，介绍苏州园林的价值和重要性，从而使学生了解到苏州园林的独特魅力。
5. 教学反思本节课注重学生的实践体验，让学生实地参观苏州园林并进行观察和思考，从而更好地理解苏州园林的文化价值和重要性。
同时，通过讲故事的方式和播放宣传片等手段，使学生对苏州园林产生了浓厚的兴趣和好奇心，提高了学生的学习积极性和参与度。
二、原文苏州园林，是我国古代园林艺术的杰出代表，是江南园林的典型代表。
苏州园林的历史可以追溯到春秋时期，形成于元、明、清三代，是中国园林艺术史上的一座丰碑。
苏州园林以其独特的文化价值，成为人们研究中国园林文化和园林艺术的重要代表。
苏州园林形式多样，内涵丰富，主要有拱园、留园、沧浪亭、狮子林等著名园林。
苏州园林布局精巧而又富有变化，园林元素与人工景观相融合，呈现出独特的江南园林风情。
苏州园林不仅是中国园林建设史上的重要里程碑，更是中国文化遗产中不可或缺的一部分。
苏州园林以自然、朴素、雅致、隐逸见长。
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)《苏州园林》教案篇一目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún（嶙峋）jiànshǎng（鉴赏）zhēnzhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑴文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑴从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇
初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学要求（一）教学目标１.了解课文总说和分说的说明顺序。
２.体会课文语言又严密又生动的多样性特点。
（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。
教学过程［镜头１.课题、作者］同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。
苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。
今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。
指导读书的方法。
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。
读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。
读完后我们来交流。
读的过程中如有疑问，请举手。
下面请同学们一起来交流。
（请同学们交流）［镜头２.标本，鉴赏］以“标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。
在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。
１.什么是“标本”？“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。
”如：我们在实验室中看到的实验标本……２.为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
３.那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。
还有角落、门窗、色彩等等。
初二上册语文《苏州园林》教案设计-经典教学教辅文档
初二上册语文《苏州园林》教案设计一、教学目标１．学习本文围绕中心，从全体到局部多方面阐明事物的组织方法。
２．培养先生在占有必然材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为甚么没有提到，却把苏州一切的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特点略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，精确地捉住了各个园林建筑的共同点，并用精练的言语加以阐明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的全体感。
文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间按次，而是采用了由总到分的阐明按次，先作概括阐明，明确阐明中心；二是围绕中心作具体阐明，其间又以从大到小从主到次为按次，使文章条理清晰。
这样，读者不仅领略到了苏州园林的全体美，也获得了具体感受。
３．归纳阐明文的普通特点，总结本文的写作特点。
分析：阐明文的普通特点是：捉住阐明对象的特点，恰当地安排阐明按次，灵活地运用多种阐明方法，言语精确，明晰，表达充分、周密。
这是一篇典范性阐明文，构思周密，脉络清楚。
阐明精确，叙说生动是本文的明显特点。
４．作者对苏州园林的印象是甚么？有甚么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。
”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计（一）导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的阐明文就概括阐明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的言语艺术家”之称。
他客籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟习，又有深化的研讨，因而写得很有特点。
八年级上册语文《苏州园林》教案五篇
八年级上册语文《苏州园林》教案五篇初中八年级语文教案1《苏州园林》[教学目标]1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点、难点]1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构2、难点：文章语言的特点。
[教学法] 讲述和问答相结合[教学途径] 多媒体和黑板[教学时数] 两课时第一课时一、导入首先。
利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、整体把握1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如轩(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 镂空(lou) 蔷薇(qiang wei)2、解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋;榭，建筑在台上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
③嶙峋：枯瘦的样子。
④广漆：一种天然漆。
由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。
[微软中国3] 3、听录音在标准的语音中感受文章的美4让学生通读课文5、讨论和提问学生①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢?②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的?③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段?④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方?第二课时一、分析段落[微软中国5] 。
八年级语文上册《苏州园林》2课时教案
八年级语文上册《苏州园林》2时教案教学目标：、自读文，掌握文中重要词语；2、把握苏州园林；3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美；（准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路；理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征）一、创设情境，导入新（前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。
）昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉；广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？2“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。
但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。
如果你会读会写并且能解释文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！注音：池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）败笔（）斟酌（）释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心二、图说苏州园林——欣赏天堂风光（播放《苏州园林》音画视频朗读。
）刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。
2其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”的造诣。
本文的说明对象就是——3苏州大大小小园林大概有0多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。
那么苏州园林具有什么特征呢？它的艺术之美又体现在哪些方面呢？三、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局（一）默读文，明确说明内容。
请同学们默读文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。
默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。
（生默读文，师巡视并作指导。
）2下面我们一起来交流。
老师把文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案1 教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的构造、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点初步鉴赏美才能的培养。
教学方法：1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具：多媒体教学时间：一课时。
教学过程：学习说明文有关知识〔幻灯片展示〕一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以致全世界知名的古典园林。
老师板书课题二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。
下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介：叶圣陶〔1894—1988〕原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、儿童文学。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读，整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了讲解明的构造、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，考虑问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。
幻灯片展示问题：〔1〕作者是在开场是如何评价苏州园林的？明确：“标本”〔2〕苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〔3〕本文的构造、顺序怎样？明确：整体——部分——细部，并根据学生的答复相应写出序号，概括说明顺序：从整体到部分，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美1．老师提问引入：请从文中找出表达苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案2篇
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案2篇Teaching plan of Suzhou garden人教版八年级上册语文《苏州园林》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版八年级上册语文《苏州园林》教案2、篇章2：人教版八年级上册语文《苏州园林》教案篇章1:人教版八年级上册语文《苏州园林》教案（一）教学目标：1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。
理解课文说明语言多样性。
（二）教学设想：（第一课时）1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。
对学生掌握总分式结构进行学法指导。
课堂教学力求讲练结合。
3、预习要求：（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。
（2）思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?（从文中找答案）（三）教学内容和步骤：一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。
（板书课题、作者）集体朗读预习提示，回答下列问题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
人教版八年级语文上册第3课《苏州园林》教案
人教版八年级语文上册第3课《苏州园林》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，把握苏州园林的特点。
1.2学习作者观察事物的方法和表达方式。
1.3提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文的结构和语言特点。
2.2运用多媒体手段，展示苏州园林的美景，增强学生的直观感受。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对我国传统文化的热爱。
3.2培养学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解苏州园林的特点。
1.2学习作者的表达方式和观察方法。
2.教学难点2.1分析课文的结构和语言特点。
2.2理解课文中的修辞手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍苏州园林的背景。
1.2引导学生关注课文，预测课文内容。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，感知苏州园林的美。
2.2教师提问，检查学生的阅读效果。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文的结构和语言特点。
4.课堂讲解4.1教师讲解课文中的重点词句和修辞手法。
4.2学生跟读，加深对课文的理解。
5.拓展延伸5.1教师展示苏州园林的图片，引导学生欣赏美景。
5.2学生分享自己对苏州园林的感悟。
6.2学生回顾所学，巩固知识。
7.作业布置7.1学生结合课文，写一篇关于苏州园林的作文。
7.2学生查找资料，了解其他园林的特点。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解苏州园林的特点，提高了学生的阅读理解能力。
2.学生在合作探究环节积极参与，对课文的结构和语言特点有了更深入的了解。
3.教师在课堂讲解中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高了学生的思维品质。
4.课堂拓展环节，学生对苏州园林的欣赏能力得到了提升，激发了他们对传统文化的热爱。
5.不足之处：课堂容量较大，部分学生可能跟不上教学进度，需要在课后加强辅导。
五、教学资源1.课文《苏州园林》。
2.苏州园林图片。
3.课外阅读资料。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课后收集学生的作文，评价他们对课文的理解和表达能力。
人教部编版语文八年级上册教案：《苏州园林》
在今天的教学过程中，我发现学生们对《苏州园林》这篇文章展现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极互动，对园林的审美特点和文章结构有了更深入的理解。这让我深感欣慰，也让我对自己的教学方法进行了一些反思。
首先，通过引入生活中的实例，学生们更容易理解抽象的园林艺术概念。在今后的教学中，我应继续注重将理论知识与生活实际相结合，让学生在感受生活之美的同时，学会欣赏和创造美。
-修辞手法的运用：学生可能难以将修辞手法与实际语言表达有效结合，需要通过具体例句和仿写练习来突破。
-文化背景知识的拓展：学生可能对苏州园林的历史文化背景了解不足，需要教师提供更多的背景资料和实例来帮助学生理解。
举例：
-在解析园林艺术深层次审美价值时，可以难点在于如何让学生理解“天人合一”的哲学思想在园林设计中的体现。可以通过对比不同园林的图片，分析园林中的人工与自然的和谐共处，以及这种设计背后的哲学理念。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘图操作。学生将尝试设计一个小型园林，演示园林造景的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘图作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、审美特点、文章结构分析及其文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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13、苏州园林
教学目的：
1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学要点、难点：
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教具的使用：多媒体powerpoint课件
教学步骤和实施
一、导入课文：
（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？
明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……
（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？
明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……
2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？
（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）
明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》
二、讲析
（一）把握全文结构（苏园特征）
1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
The Classical Gardens of Suzhou（苏州古典园林）
2、（解题）
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征
⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）
⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）
⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
2、同学的感受。
（学生自由发言，教师适当点评）
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果
⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。
”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。
”
明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心
裁”。
这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。
”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）
4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。
它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……。