钱梦龙《死海不死》教学实录（一）

钱梦龙《死海不死》教学实录（一）
钱梦龙《死海不死》教学实录
师：今天要和同学们一起阅读的是一篇说明文。

先请同学们打开课本，看一下目录的第一页，这一页共列出两个说明文单元，我们要阅读的说明文就在这两个单元里，同学们还不知道是哪一篇，现在给你们一个条件：这篇文章的标题很能引起人们阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快猜得准。

（学生看书后纷纷举手）
师：看来同学们都知道是哪一篇了，你们真聪明！好，你来说。

生（1）：《死海不死》。

师：完全正确！但你能说明一下为什么你猜是这一篇呢？
生（1）：这个题目叫“死海不死”，既然是“死海”，可又为什么说它“不死”，这就在读者心里造成悬念，引起了阅读的兴趣。

师：刚才好多同学都举手了，你们猜的也是这一篇吗?有猜别的课文的吗?
生（众）：也是这一篇。

师（指一学生）：那你同意刚才那位同学的意见吗?
生（2）：同意。

我认为这个标题本身包含着一对矛盾:“死海”和“不死”，使读者产生疑问，急于想去读文章，弄明白究竟是怎么回事。

所以这个题目对读者有吸引力。

师：有不同意见的同学请举手（无人举手）。

有补充意见的同学请举手（无人举手）。

哦，“英雄所见略同”，看来你们一个个都是小英雄!（笑）不过，我还有个问题想考考各位英雄：标题上有两个“死”字，它们的意思是一样的吗?
生（3）：前一个“死”字指没有生命，第二个指淹死、死掉。

师：完全正确。

你课前有没有看过这篇课文?（生摇头）那你怎么能回答得这样正确?
生（3）：我在地理课上学到过。

师：啊，真好!地理课上学到的知识，用到了语文课上，这叫知识的“迁移”（板书“迁移”）。

学习中经常注意“迁移”，知识就学
得活了。

现在请同学把书合拢，暂时不要看课文，大家回忆一下地理课上学到的关于死海的知识，比一比谁的记忆力好。

（指一在偷偷看课文的学生）哈，你违规了，不许偷看!
（学生思考、回忆，片刻后陆续举手）师：为了使回忆有条理，请按照以下几点逐一来说：
板书：1、地理位置；
2、得名原因；
3、海水趣事。

生（1）：死海的位置在约旦和巴基斯坦（众插话：巴勒斯坦）巴勒斯坦中间。

师：巴勒斯坦在亚洲西部，巴基斯坦在亚洲南部，和我们中国接壤。

这两个国家的中文译名只差一个字，而且都是亚洲国家，很容易记错，建议这位同学课外去找世界地图或亚洲地图查一查，以后就不会再搞错了。

谁来说“得名原因”?
生（2）：死海的海水含盐量特别高，水里各种动植物都不能生存，所以叫死海。

师：哦，死海的海水含盐量高，这是它的特点，由于有这个特点，就出现了一些有趣的现象，谁能说说是什么现象?
生（七嘴八舌）：人不会淹死。

师：为什么会出现这种现象?
（无人举手）
师：我估计同学们都知道，只是暂时还没有找到合适的语言来表达，是吗?（指定一学生）这位同学戴着眼镜，看起来挺有学问，你来给大家说说看。

生（3）：人在死海里不会下沉，即使不会游泳的人也淹不死，因为……因为海水含盐量高，所以人不会下沉。

师：为什么海水含盐量高，人就不会下沉？你总得讲出点道理来。

生（3）：海水含盐量高，它的质量就大。

师（追问）：那如果扔进海水里的是一块铁呢?它会下沉吗?
生（3）：我想会下沉的。

师：那么人为什么不下沉?光说海水的质量大，恐怕还不够吧?我知道你心里明白，问题是怎样把心里明白的道理准确地表达出来。

生（3）：（思考片刻）海水的质量比人体的质量大。

师：说对了。

但表达上还有一点点不足，想一想，在数学里如果一个数比另一个数大，是怎样表达的？你这句话如果能用数学的语言来表达，那就更好了。

生（3）：海水的质量大于人体的质量。

师：那么铁块为什么会下沉？
生（3）：因为海水的质量小于铁块的质量。

师：好！“大于”“小于”的“于”怎么解释? “大于”“小于”一般用在什么情况下?
生（3）：“于”是“比”的意思，一般在两个数作比较的时候用。

师：说得真好!我说你有学问嘛，果然没看错人!（众笑）。