梁山小学大厅文字1

第二部分理念框架
一、核心理念:活·乐
二、基本理念
1、学校精神:同乐同行,自主超越
2、校风:宁静和雅,谐行谐乐
3、校训:怀快乐心,做大写人
4、教风:活源、活教、活力
5、学风:乐学、乐思、乐群
6、学校形象定位:让师生共享教育幸福的活乐校园
7、学校愿景:以“活.乐教育”为特色的现代品牌学校
三、治学理念
1、办学理念:活的教育、乐的人生
2、特色教育理念:活.乐教育
3、育人目标:朝气、大气、灵气的现代小公民
4、师资目标:学力、能力、魅力俱佳的好教师
四、文化理念
1、文化主题:为有源头活水来
2、誓词:①教师誓词②学生誓词(见正文)
【文化主题】
梁山小学的文化主题是:
为有源头活水来
释义:
“为有源头活水来”出自南宋著名理学家、思想家、哲学家朱熹的诗《观
书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许,为有源头活水来。

”
这里的“为有源头活水来”即指思想活跃,胸襟开明,愿接受种种不同的思想;愿吸收鲜活的知识,广泛包容。

只有这样,如活水一样源源不断补充能量,方能才思不断、创新不断。

对于学校:一所学校为何能够永葆青春、活力呢?原因就在于能够根据自身特点,结合时代特征,不断地补充新营养,新知识,立足实际、着眼未来。

深入贯彻落实科学发展观,丰富学校发展的内涵,拓宽学校发展的思路,以求得学校更持续的发展。

对于教师:只有不断提高自身素养,注重平时的积累,向有经验的教师学习,积
极参加教研活动,才能增长自己的职业智慧。

也正是教师这犹如源头活水的丰富教学资源,为学生提供着广阔的、流动的、洁净的水源,这股“源头活水”像清泉一样,滋润学生的心田,满足着学生对知识的渴求和汲取,让学生的学习能有“水到渠成”的成功。

对于学生:所谓“源头活水”,当指从书中不断汲取新的知识,扩大知识面,武装自己,丰富自己,帮助自身良好品德的形成。

人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开豁,更加敏锐。

快乐教学
活源、活教、活力
(三)阐释:
梁山小学将学校的教师文化具体分析为“用爱心、耐心、关心对待学生,用热心、细心、恒心对待工作”。

结合学校打造的“活.乐教育”,从而总结出了“活源、活教、活力”的教风。

活源:现代信息社会知识更新迅猛,现有的知识已远远不能适应现代教育的需要,每个教师都必须成为终身学习者,学必探源,教如发源,德当思源。

灵动的活水,从源头(即教师)而来,汇入条条智慧清流,于是活水成渠,连绵不断地为学校的发展注入活力。

教师要成为“源头活水”,是家长学生的渴盼,也是社会时代的期望,更是自身内强素质的最佳途径。

教师要做到这一点,就必须:
首先,教师要学会获得信息资源并有效利用这些资源,不断向专业方向发展。

其次,教师必须不断更新教育观念、掌握丰富的知识,努力提高现代教育技能,才能适应不断变化的时代对教育提出的要求。

第三,教师要具备较高的教育学和心理学知识,讲究教育教学的艺术,使教育工作符合学生的身心发展特点,符合教育教学规律,更好地将知识内化为学生的能力,促进学生的全面发展,以达到“全面提高青少年素质”的目的。

活教:即教师“用思想教书,用智慧育人”。

在教育教学过程中,秉持以学生为主体、教师只是起到一个引导与指路作用的原则,去引导学生乐学。

活教的课堂教学策略,与新课程的要求相一致,是现代教育思想和人本教育思想与课程改革相结合的产物。

只有扎实开展活教的实践探索活动,摆正教师的活教位置,凸现学生的乐学本色,才是适合学生得以充分和谐发展的最佳策略。

也只有这样,才能让学生开阔其视野、培养其能力、陶冶其情操,最终达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。

“活教”要注意几个方面:
1、对每一种概念的理解,老师先别得出结论,而是用大量的具体实例,让学生去发现规律,然后得出结论,这样可能比老师直接得出结论更好。

2、在课堂中,可以分组讨论,让学生自己去提问,自己去发现问题。

然后老师在旁边指导、引导,最后解决问题。

这样既可以培养学生的思维,又可以培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、课堂测验形式,可以让学生互相出题给对方做,然后互相评价。

锻炼学生的思维能力,又可以加深学生对课堂内容的理解。

活力:就是热情、风趣、机智、快乐,平易近人、神采飞扬、尊重学生、赏识学生,愿意与学生沟通交往,能给学生带来快乐。

当代思想家史怀泽说过:“伟大的奥秘在于,作为充满活力的人度过一生。

”
“活力”是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态,这是生命存在的最佳状态,有着丰富深蕴的内涵。

“成为有活力的人,这是教育对教师和学生的全部期待。

”教育需要有活力的老师,教师有活力了,学生有活力了,校园里外必定充满生机与活力。

教师的活力集中表现在:教师有良好的心态,有一颗相对年轻、纯真的心灵,善于接受新事物,新理念,同事间相容性、协作性好,能积极为学校的发展献计献策,对待学生,对待工作有热情,有健康的生活状态。

教师活力与教师成长、
学校发展有着密切的关系。

教师活力是一股催人向上的精神力量,是推进学校工作的最强动力。

快乐学习
【学风】
(一)定义:学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气,它同样是学校
文化的重要组成部分,是保证学习效果的前提。

(二)梁山小学的学风是:
乐学、乐思、乐群
(三)阐释:
梁山小学致力于培养师生严谨求实的治学精神、一丝不苟的工作和学习态度,强调善于思考,求异创新。

要做到这些就必须乐学、乐思、乐群。

乐学:即乐于求知,积极向学,这是学校大力弘扬的学习风尚。

【出自】《论语·雍也》:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

意思
是“懂得它的人,不如爱好它的人学得快;爱好它的人,又不如以它为乐的人学得快。

”
知识不只是安身立命的谋生手段,也不只是探究规律的职业行为,而是精神旅
行的自由方式。

从“学海无涯苦作舟”的焦虑,到“学海无涯乐作舟”的喜悦,要在乐学中学乐,就要做到:心态平衡,劳逸结合,学有所用,学有所悟,学有所获。

学校立足于开发学生个体主动性,努力为学生个性、特长的充分、自由的发展开辟空间和舞台。

激发学生主动学习的愿望,激发学生主动学习的积极性,减轻学生过重的负担,使学生感受到学习的快乐,因而愿意学习、主动学习、学会学习。

乐思:就是善于思考,求异创新。

思考是人生的最大快乐,乐思是打开一切宝库的钥匙。

《论语?为政》曰“学而不思则罔,思而不学则殆”。

“学然后能行,思然后有得。

”这些都指出了“思”在学习中的重要作用。

“尽读书,不如无书”,学习
要有自己的独立思考,主动探究,敢于质疑,唯思考可以致深远,唯乐思可以辨真伪,辨真伪才能得真知。

同时,在学习和研究中,也只有勤于思索,乐于思考,不断汲取和创造科学的学习和研究方法,才能取得最佳的学习和研究效果。

乐群:乐群者,乐于取益以辅其仁也。

乐,(读yào,要)。

意思是敬业谓专心事业,乐群谓乐(lè)与朋友相切磋。

语出《礼记?学记》。

从大处说,要乐于与人或事接触,融入班级之群、学校之群、人类社会之群,自然万物之群,感受自然和谐之乐。

从小处说,要乐于与同学、朋友相处,要有集体荣誉感,有团结友爱的情操和共同协作的精神,要有意识地培养自己和气待人、胸襟开阔、谦虚诚恳、乐观包容等优良品质,使自己能融入集体,感受和谐的学习生活氛围,这样,就能拥有良好的成长发展空间。