情境导入教学设计
教学情景导入教学设计
教学情景导入教学设计教学情景导入是指通过一些创设的情境或问题来引起学生的兴趣，激发他们的思考和学习动力，为后续的教学内容打下基础。
在教学设计中，教学情景导入是一个非常重要的环节，合理的情景导入能够有效激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习效果。
在进行教学情景导入时，我会根据教学内容和学生的实际情况选择相应的导入方式。
下面我以高中化学课程中的化学反应速率教学为例，来说明教学情景导入的具体设计。
教学内容：化学反应速率。
教学目标：1.了解化学反应速率概念及其重要性；2.掌握影响化学反应速率的因素；3.掌握测定化学反应速率的方法。
教学情景导入设计：1. 创设情境我会先提出一个问题，如“为什么我们每天早上都要刷牙？”这个问题是为了引起学生的兴趣和思考，进而引出化学反应速率对于日常生活的重要性。
2. 观察实验我会组织学生进行一个简单的观察实验，比如放置几片苹果在不同温度下的变化情况。
学生会发现，苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的，这就引出了化学反应速率与温度的关系。
3. 提问引导在观察实验之后，我会引导学生回顾实验结果，并提出问题：“你们觉得为什么苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的？”通过提问来引导学生思考，激发他们对于化学反应速率的好奇心和求知欲。
4. 小组合作我会将学生分成小组，每个小组选择一种常见的化学反应进行观察和实验，比如酸和碱的中和反应、金属与酸的反应等。
学生通过实验观察和分析，探究影响化学反应速率的因素。
5. 情景任务我会给学生一个情境任务，如“假设你是一名厨师，需要制作一道美味的蛋糕。
请你利用所学的知识，设计一个实验方案，探究如何控制化学反应速率，使得蛋糕在最短的时间内烤好。
”学生需要运用所学的知识进行实验设计和数据分析，锻炼他们的探究能力和创新思维。
通过以上的教学情景导入设计，我可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，使他们主动思考和探究化学反应速率的相关知识。
同时，也为后续的教学内容打下了基础，为提高学生的学习效果奠定了良好的基础。
教学情境导入教学设计
教学情境导入教学设计教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。
在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。
在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。
下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。
【教学情境导入教学设计】教学内容：光的传播与反射1. 导入目标通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。
2. 导入过程步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。
步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。
步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。
教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。
教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。
3. 导入总结通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。
在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。
这样的情境导入设计将学习内容与实际生活和观察结合起来，引发学生的兴趣和思考，从而更好地掌握光的传播与反射的知识。
同时，学生通过实验和观察的方式主动参与学习，提高了学习效果和兴趣。
情境导入模板 -完整版教学设计
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。 先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入 。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。 启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
小学语文《爬天都峰》情境导入教学设计
学习者作为农村地区学生，很多是留守儿童，缺乏父母关爱，自信心不足，因此在课文教学中着重强调“一老一小相互鼓励，都会从别人身上汲取力量”从而教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
四、教学重点及难点
教学重点是“我”爬天都峰的过程。
教学难点是读懂课文最后一段中“爸爸”的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
附件模板：
情境导入教学设计
课题：爬天都峰
学科：语文
教学对象：三年级
课时：4
设计者：
单位：
一、教学内容分析
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
4．分角色有感情地朗读课文。
二、教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
《听听,秋的声音》教学设计(情境导入)
《听听，秋的声音》教学设计（情境导入）【作者简介】毕国瑛，女，山东人。
1980年毕业于上海师范专科学校，留校任附小语文教师。
1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。
当代诗人，作家。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【教学重点】边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
【教学难点】创作诗歌。
【课时安排】一课时【教学流程】一、游戏导入，展开想象1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带）2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
情境导入模板(2) -完整版教学设计
课题：体育主题式情境教学的设计运用和探讨
学科：体育
教学对象：初一
课时：第二课时
设计者：许振华
单位：政和县铁山中学
一、教学内容分析：“人是身与心的统一体，身是‘硬件’，心是‘软件’，好比‘人’的撇与捺，二者缺一不可。几年前，我曾用一个大大的‘人’字来图解素质教育的内涵。人的素质可分为身体素质与心理素质，教育亦可分为体育与心育。”（著名心理学家郑日昌：《中小学心理健康教育》）。
）
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
体育主题式情境教学法最主要特点就是创意设境。学中
把教材练习游戏化、情景化、虚拟化，只是浅层
体育主题式情境教学
七、信息技术应用（创新性是人的一种心理特征，在教学中还要善于发现学生的创新萌芽，发挥广大学生的想象力、创造力来设计方案或提出创新性的建议，发挥师生双方的创造性思维。在体育教学中处处体现出一种崭新的师生关系与独到的教学方式赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意与练习情趣，才能使学生走进一种高层次的体育课学习兴趣中。）
）
四、教学重点及难点体育主题式情境教学是熔合德育、智育、体育于一炉的一种新型教学模式，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐共振，从而有效地实现教学目标。
五、情境导入使用资源（语言（主题）、目标、情景三者共同激发、创设情境-引发师生共鸣-产生互动-形成共振-和谐实现
）
二、教学目标（主题式情境教学以确定主题为先决条件。）
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入的方法教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。
情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。
下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。
1. 创设情境创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。
2. 提问引入提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。
例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。
提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
3. 讲故事讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，吸引学生的注意力。
例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。
4. 演示实验演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。
通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。
综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。
情境导入教学设计
情境导入教学设计情境导入教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的情境导入教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
情境导入教学设计1“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。
信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。
在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的`课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。
教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。
完成后将方案初稿提交至平台。
附件模板：2.导入实施在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。
可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。
3．方案修订根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。
在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。
查看其他学员提交的作品，至少点评一位同伴的作品。
情境导入教学设计
3、贺卡背景图片、与父亲节有关的图片、文字资料素材。
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
师：同学们，你们知道每年6月的第三个星期日是什么节日吗？它就是父亲节，想不想为父亲送上你自己最真诚的祝愿呢？师：首先请同学们来欣赏一张利用Word制作的贺卡。我想如果我能收到这样图文并茂的贺卡，一定会为你们感到骄傲和自豪的。同学们现在一定很想知道怎么制作贺卡，是不是？下面我们就一块开始学习。（
附件模板：
情境导入教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：送给爸爸的贺卡
学科：信息技术
教学对象：五年级学生
课时：1课时
设计者：杜超
单位：上津镇中心小学
一、教学内容分析
《送给爸爸的贺卡》是华中师范大学出版社的《信息技术》第五册第四课的内容，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘图工具、图片工具及文本框的进一步的学习。同时对本节课的学习能提高学生的审美情趣，关键是要激发学生更加热爱自己的父母亲，热爱自己周围的同学、老师、亲人，珍惜宝贵的情谊。
明确本节课学习目标
2、贺卡的制作步骤课件展示贺卡的制作步骤：设置纸型及页边距、添加背景图片，再插入素材图片，最后插入文本框输入祝贺词。讲解演示：任务一：设置纸型及页边距这是学生以前学习过的内容，4任务二：背景的制作方法（1）教师演示：①在“绘图”工具栏中选择矩形工具，画出一个矩形框；②鼠标右键单击矩形，选择“设置自选图形格式”，再选择“颜色和线条”页，在颜色处单击向下的箭头，弹出各种颜色，选择自己喜欢的颜色。（2）学生练习，鼓励学生小组内相互讨论学习，教师巡视指导。（3）师：刚才我们已经学习了怎样制作背景，还记得怎么做吗？谁来帮老师演示一下？任务三：插入素材图片（1）教师演示单击菜单栏“插入”，选择“图片”，再选择“来自文件”，从“查找范围”中选择课前准备的与父亲节有关的图片；
情境导入教学设计模板 -完整获奖版
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
1.教师播放村庄的画面，创设情境，。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
1.学生读第1自然段，思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？
2.看地图，了解黄山风景区地理位置。
3.看黄山“四绝”资料。
4.有感情地朗读课文。
七、信息技术应用
信息技术在教学中起到至关重要的作用，和教学相辅相成。不可分割
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
A.理解“谁”
B.理解“拎”（换词方法）
C.理解“裸露”（出示图片对比理解）
D.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
情境导入教学设计模板
课题：一个小村庄的故事
学科：语文
教学对象：二年级
课时：第一课时
设计者：曹存莲
单位：互助县彩虹学校
情境导入教学设计改良版
情境导入教学设计改良版标题：情境导入教学设计的改良版引言：情境导入是一种常见的教学策略，旨在通过创设具有现实感的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习动机。
然而，传统的情境导入教学设计往往存在着过于单一和缺乏互动性的问题。
因此，本文将介绍一种改良版的情境导入教学设计，旨在提供更丰富、多元的学习体验，促进学生的主动参与和深度思考。
一、情境选择：传统的情境导入往往只是简单地将学习内容置于现实情境中，而改良版的情境导入则选取与学习内容相关的真实案例作为情境，增强学习的真实性和可信度。
例如，在生物学课程中，可以选择具有争议性的生物伦理问题作为情境，引发学生对伦理价值观和科学知识的思考。
二、学生参与：传统的情境导入往往注重教师的引导和解释，学生的角色被较为被动。
改良版的情境导入则鼓励学生积极参与和互动，成为情境中的主角。
例如，在历史课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，从而深入理解和感受历史。
三、问题驱动：传统的情境导入往往难以激发学生的思考和探究欲望，缺乏问题导向的特点。
改良版的情境导入则通过提出问题，启发学生思考，并促进他们主动参与探索。
例如，在物理学课程中，可以通过给予学生一个挑战性的问题，如如何设计一个能够最大限度减少摩擦力的滑雪板，鼓励学生从实践中寻找解决方案。
四、团队合作：传统的情境导入往往注重个体学习，缺乏合作学习的机会。
改良版的情境导入则鼓励学生进行团队合作，通过合作讨论和合作解决问题，提高学生的协作能力和人际交往能力。
例如，在数学课堂上，可以设计一个情境，让学生分组进行数学问题的解决，通过合作分享和交流，共同寻找解决方案。
五、多媒体支持：传统的情境导入往往依赖教师的语言和解释，缺乏多媒体支持。
改良版的情境导入则充分利用多媒体资源，提供更多样化的学习材料，丰富情境导入的内容和形式。
例如，在地理学课程中，可以通过展示地理视频、图片和实地考察等方式，让学生身临其境地了解地理景观和文化。
质量守恒定律情境导入教学设计
分工、合作
设计实验方案、动手实验
观察实验现象进行讨论、归纳、完成表格（表格见后）
分析实验现象和实验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。
体会、记忆定律内容
了解科学探究的方法
培养学生团队精神
培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质
初步记住定律
质量守恒定律情境导入教学设计
课题：质量守恒定律情境导入教学设计
学科：化学
教学对象：学生
课时：1课时
设计者：小草
单位：陶店中学
一、教学内容分析
学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识。而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系。因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。
四、教学重点及难点
教学重点
质量守恒定律的理解及运用。
教学难点
引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
五、情境导入使用资源
1、探究实验药品及装置的准备
2、多媒体课件的制作及准备
3、学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验如：托盘天平的使用、药品的取用、药品的称量、酒精灯的使用方法等。分子和原子的有关知识。（微观对化学反应实质的认识）
2、学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。
验证实验的装置如何设计？为什么化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？
3、学生的学习方式、兴趣与积极性
学生从开始学习化学这门课后对化学实验有着浓厚的兴趣，通过实验设计和实验方案的实施本节课学生有机会主动地体验探究过程并得出规律，学生能够体验成功的快乐，同时也初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。
情境导入教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解花园的基本构成，认识常见的花卉植物。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的审美素养。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：花园的基本构成，常见花卉植物的认识。
2. 教学难点：培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的审美素养。
三、教学准备1. 教学课件：花园图片、花卉植物图片、花园构造图等。
2. 实物准备：盆栽植物、花卉种子等。
3. 教学方法：情境导入、观察法、讨论法、游戏法等。
四、教学过程（一）情境导入1. 教师展示美丽的花园图片，引导学生欣赏。
2. 提问：你们见过这样的花园吗？你们觉得花园美吗？为什么？3. 学生分享自己的观察和感受。
（二）认识花园1. 教师讲解花园的基本构成，如：花坛、草坪、小径、凉亭等。
2. 展示花卉植物图片，引导学生认识常见的花卉植物，如：玫瑰、郁金香、牡丹等。
3. 学生分组讨论，分享自己对花卉植物的了解。
（三）观察与比较1. 教师分发盆栽植物和花卉种子，引导学生观察植物的生长过程。
2. 学生分组进行观察，记录植物的生长变化。
3. 学生分享观察结果，比较不同植物的生长特点。
（四）审美体验1. 教师展示不同风格的花园图片，引导学生欣赏。
2. 学生分组讨论，分析不同花园的特点和美感。
3. 学生分享自己的审美体验。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调花园的美和环保的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进建议。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 观察与比较能力：评估学生观察、比较、分析的能力。
3. 审美素养：评价学生审美体验和审美素养的提升。
六、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 不断优化教学设计，提高教学质量。
体育教学情境导入教学设计
体育教学情境导入教学设计体育教学是一种通过体育活动培养学生身体素质、培养良好的运动习惯、锻炼团队合作能力和培养学生积极向上的人生态度的教学形式。
教师在体育教学中，可以通过导入情境来激发学生的学习兴趣，增加学习的意义和深度。
一．情境导入的定义情境导入是指在教学中引入具体情境，使学生能够从实际情境中感受、体验到学科知识的内容、价值和意义，进而增强学习动机，主动参与学习。
二．体育教学情境导入的目的体育教学情境导入的目的是通过设置具体的情境，让学生了解和认识体育活动的实践，进而增强学生的学习兴趣、激发学习动机，提高学生的学习效果。
三．体育教学情境导入的具体方式及操作步骤1. 问题导入法在开始体育教学之前，教师可以提出一个现实中或学生感兴趣的问题，引发学生思考，并从中找到问题的解决途径。
例如，教师可以问道：“你们觉得如何才能跑得更快？”通过问题的提出，激发学生对学习的兴趣，促使他们思考解决问题的方法和途径。
2. 视频导入法通过放映与体育活动相关的精彩比赛片段或运动健将的演讲视频，让学生通过观看视频了解到体育活动的美妙与意义，激发他们的学习兴趣。
例如，可以放映奥运会赛场上运动员们顽强拼搏、超越自我、战胜困难的场景，或是运动健将对于体育的态度和追求。
3. 情景模拟法通过创造一个具体的情景，让学生能够参与其中，并从中感受到体育活动的魅力和意义。
例如，教师可以设计一个足球比赛的情景，让学生分组进行比拼，并通过实际的比赛体验，加深对足球运动规则、技巧的理解和掌握。
4. 游戏导入法在体育教学中，教师可以通过设置有趣的游戏，让学生在游戏中体验到体育活动的乐趣和挑战，并通过游戏的过程中引导学生掌握体育活动的基本技能和规则。
例如，通过设置跳绳比赛，让学生在比赛中体验到跳绳的乐趣，并通过比赛的过程中提高他们的跳绳技巧和速度。
5. 实验导入法通过实验的方式，让学生亲自动手操作、实践，从而加深对体育活动的认识和理解。
例如，教师可以带领学生进行一个简单的篮球射球实验，让学生通过实验过程中的观察和分析，了解到投篮的技巧要点和射球的规则。
角的教学设计情景导入
角的教学设计情景导入引言：在数学教学中，角是一个十分基础且重要的概念。
它不仅在几何学中经常出现，也在其他学科中有广泛的应用。
然而，对于学生来说，理解角的概念并不总是容易的。
为了能够更好地帮助学生理解角的定义、性质以及应用，角的教学设计情景导入起着至关重要的作用。
本文将针对角的教学设计，提出一些情景导入的方法，以帮助教师更好地引导学生进入角的学习。
一、情景导入一：日常生活中的角度我们可以从学生日常生活中开始，引入角的概念。
例如，我们可以请学生在教室里寻找形成直角的物体，如桌角、门角等。
然后，根据他们所找到的物体，引导学生思考直角的定义以及它们在实际生活中的应用。
通过观察和思考，学生将更容易理解直角的概念，并能够将其应用到实际问题中。
二、情景导入二：角的度量在角的度量方面，我们可以通过情景导入的方式，帮助学生理解角的度量单位。
例如，通过展示一些常见的角度，如直角、钝角和锐角，并让学生将它们与日常生活中的物体进行关联。
比如，问学生一个直角大概等于哪个日常物体的角度，或者一个钝角大概等于多少个直角等。
通过这样的引导，学生将更好地理解角的度量单位，并能够运用到解决实际问题中。
三、情景导入三：角的性质除了角的定义和度量外，角的性质也是学生需要学习和掌握的内容。
我们可以通过提供不同的情景来帮助学生理解角的性质。
例如，我们可以设计一些实际问题，让学生去观察和思考。
比如，一个摄像机在不同的角度下对同一个物体进行拍摄时，会有什么样的变化，或者两条平行线在被一条横穿时，所形成的角度有何特点等。
通过这样的情景导入，学生将能够更好地理解角的性质，并能够将其应用到实际问题中。
四、情景导入四：角的应用角的概念和性质在不同学科中都有广泛的应用。
我们可以设计一些与不同学科相关的情景，帮助学生理解角的应用。
例如，在地理学中，我们可以通过讨论地图上的方位角，以及如何使用方位角进行导航等方式，引导学生理解角的应用。
在物理学中，我们可以通过讨论光线经过不同角度的折射和反射等现象，来引导学生理解角在光学中的应用。
情境导入教学设计
课题：《弘扬民族精神》
学科：初中思品
教学对象：九年级
课时：1
设计者：王丽娟
单位：河北省廊坊市大城县北魏乡郑家村中学
一、教学内容分析
来自九年级全一册课本，时间可以抚平创伤，却无法抹去记忆，国破家亡的历史记载着屈辱，五千年的奋斗、百年的抗争，中华民族铸就了民族这魂，正是这种伟大的民族精神使中华民族在五千年的悠悠历史中生生不息，表现出强大的生命力。
四、教学重点及难点
1、了解民族精神的内容及其作用
2、明确民族精神的核心
3、了解民族精神的内涵及表现
五、情境导入使用资源
图片、视频、音频
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
杨靖宇，图片，视频
观看及体验
民族英雄的爱国事迹，感受爱国情感。
铁人王进喜，图片，视频
观看及体验
中华民族精神的朝代特点和强大的生命力
二、教ห้องสมุดไป่ตู้目标
1.理解民族精神的内容及其作用，明确民族精神的核心，了解民族精神的内涵及表现。
2.联系学生的学习和生活，感受伟大的民族精神，培养爱国情感。
3.注重体验
三、学习者特征分析
爱国主义是一种伟大的情感，是抽象的，注重体验，爱国主义正常化体现在革命战争年代，也体现在和平建设时期的日常学习、工作、和生活中，列举一些事例，让同学们感受到爱国主义就在身边，并不遥远
中国政府援助阿富汗战后重建
观看，体验，讨论
中华民族历来以团结统一、爱好和平著称于世
七、信息技术应用
视图片：如新石器时代的彩陶，地动仪，帛画等，激发自豪感，中华文明曾经是世界上最先进的文明之一。
频：黄海海战，三元里抗英，体验中华儿女浴血奋斗，宁死不屈，可歌可泣的抗争
情境导入教学设计模板(谢诗根)
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
提问：大家都照过镜子，你认真观察过镜子中的你自己吗？
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、了解平面镜成像的特点。、
2、了解虚像是怎样形成的。
3、了解日常生活中的平面镜成像的现象。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过访谈，了解了学生在日常生活中对平面镜成像的特点有所了解，但了解得不够全面甚至不正确，比如学生还不了解虚像的含义和实质，学生以为物体离镜子越近，所成的像就越大。
四、教学重点及难点（说明本课的重难点）
重点：设计好探究平面镜成像特点的实验探究活动。
难点：虚像概念的建立过程。
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
回答
建立情境
咱们来看看哈利猫照镜子的情境，并思考平面镜所成的像有哪些特点？
产生好奇心
设疑，收心
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
1、在网上搜集与教学内容相关的视频；
2、把视频插入到PPT课件中。
附件模板：
情境导入教学设计模板
《慈母情深》情境教学导入教学设计
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察、了解：学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：慈母情深
二、自读课文，整体感知
速读课文。
1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
倾听
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。 ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案
教师：ppt课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。
学生：搜集关于乌鸦的小故事。
教学过程《乌鸦喝水》教学过程描述
教学
活动1
打开ppt课件，师:请同学先看看这幅图画是什么动物啊？生：乌鸦。师：那么同学们听说过关于乌鸦的故事吗?生：听说过。师：哪位小朋友能站起来讲一讲乌鸦的故事呢？生举手讲故事完毕。师：这位小朋友讲得真棒。那么接下来我们今天的课文讲述的就是乌鸦喝水的故事。乌鸦全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。小朋友们阅读课文，课文讲关于乌鸦的故事和刚才听的故事是否一样呢？就让我们共同来学习课文《乌鸦喝水》，看看乌鸦是怎么喝到水的？（板书课题）
C、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
d、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？
e、感情朗读第四段。
f、结合ppt再次教学生学习生字词“渐渐”，教学生用“渐渐”造句子。
3、结合ppt课件检测生字词句重点难点。
（1）教师用ppt课件依次出示生字，学生看拼音，读字组词。教师引导学生分析字形，交流识字方法，注意有侧重地引导，不要求面面俱到。
（2）展示识字卡片，蒙掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
4、结合ppt课件检测词语的运用。
到处、许多、办法、渐渐。
5、指导写字。
(2)如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想办法吗？
教师引导、学生讨论。
教学活动4
（五）课后延伸，设置悬念。
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，回家后与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流分享，好吗？明天再见！
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小学五年级学生喜欢通过“动手”活动进行学习，喜欢与同龄学生一起学习。而本节课的学习是在学生已经对Word有了初步认识的基础上进一步深入的学习，制作一张美丽的父亲节贺卡，这对于逻辑思维处于优势地位，能经过一系列抽象逻辑过程来实现解决问题的目的小学五年级学生来说，能激发他们的创作热情。
四、教学重点及难点（说明本课的重难点）
1、教学重点：
①在Word中插入图片及图片Байду номын сангаас式的设置方法；文本框的插入方法及其格式设置。
②贺卡主题鲜明，重点突出，美观漂亮。
2、教学难点：在Word中插入图片；选择适当的图片环绕方式。
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
1、网络教室广播软件；
学生小组内讨论自主设置，教师巡视指导。学生上台演示操作步骤。
让学生自己动手练习
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
制作图文并茂的文档。在教学过程中，我采取了适时引导，让学生自主探究，发现问题，共同探讨解决问题的方式，以任务驱动的教学方法在愉快和谐的课堂氛围中轻松地突破本节课的重难点：图片的插入和图文环绕方式。这节课让学生展开想象的翅膀，去构思各自作品的蓝图，碰撞出思维的火花。有不少学生不仅插入了背景图片，还举一反三插入了艺术字，使画面更漂亮。培养了学生独立思考和探究的能力，提高了学生的信息素养。
2、一份由教师精心制作的贺卡样例；
3、贺卡背景图片、与父亲节有关的图片、文字资料素材。
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
师：同学们，你们知道每年6月的第三个星期日是什么节日吗？它就是父亲节，想不想为父亲送上你自己最真诚的祝愿呢？师：首先请同学们来欣赏一张利用Word制作的贺卡。我想如果我能收到这样图文并茂的贺卡，一定会为你们感到骄傲和自豪的。同学们现在一定很想知道怎么制作贺卡，是不是？下面我们就一块开始学习。（
学们现在一定很想知道怎么制作贺卡，是不是？下面我们就一块开始学习。
引出课题、激发学生学习兴趣
1、贺卡的制作所需素材师：同学们观察一下这张贺卡由几部分构成？（引导学生观察：贺卡中包括了哪些内容？组内讨论。）针对学生回答小结：文本框、背景图片、素材图片、祝贺词，这些是制作贺卡少不了的内容。
（2）学生练习，小组内学生相互讨论学习并发现问题；师：通过练习，你有什么发现？生1：图片插进去了，可不能将图片移到想要的位置；生2：插入的图片太大了，能不能将图片变小一点？生3：图片四周都是白色，能不能将白色去掉？生4：利用这种插入图片的方法，我们能不能将任务二的纯颜色背景改成从外部导入的更漂亮的背景图片？
附件模板：
情境导入教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：送给爸爸的贺卡
学科：信息技术
教学对象：五年级学生
课时：1课时
设计者：杜超
单位：上津镇中心小学
一、教学内容分析
《送给爸爸的贺卡》是华中师范大学出版社的《信息技术》第五册第四课的内容，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘图工具、图片工具及文本框的进一步的学习。同时对本节课的学习能提高学生的审美情趣，关键是要激发学生更加热爱自己的父母亲，热爱自己周围的同学、老师、亲人，珍惜宝贵的情谊。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、知识与技能：①让学生学会插入图片，调整图片，学会设置艺术字格式，并能运用“文2本框”的方法在图片中插入文字；②了解图文混排技术，会制作简单的由文字、图片、及其特殊效果组成的电子贺卡。③逐步提高学生完成作品创作的能力。2、过程与方法：教学过程从布置学生完成“父亲节贺卡”这一任务着手，通过“创设情境、任务驱动、自主探究、分组协作、学习成果展示”等教学环节来完成贺卡的制作。让学生在制作、修改、完善贺卡的过程中掌握WORD基本操作工具的运用，初步学会分析解决问题的方法。让学生在“做”中学，在“用”中提高，通过亲自动手制作，亲身体验，增强学生处理实际问题的能力，培养学生的自主学习能力和勇于创新的精神，让学生在完成贺卡的制作中体验成功的喜悦；3、情感态度与价值观：①利用人人敬重的父亲节来设计贺卡，主题鲜明，更能激发学生学习的创作热情，更好地掌握所学知识，加深学生对父母的敬爱之情；②鼓励学生与人合作，互相启发，共同完成学习任务，激发学生创新精神。
明确本节课学习目标
2、贺卡的制作步骤课件展示贺卡的制作步骤：设置纸型及页边距、添加背景图片，再插入素材图片，最后插入文本框输入祝贺词。讲解演示：任务一：设置纸型及页边距这是学生以前学习过的内容，4任务二：背景的制作方法（1）教师演示：①在“绘图”工具栏中选择矩形工具，画出一个矩形框；②鼠标右键单击矩形，选择“设置自选图形格式”，再选择“颜色和线条”页，在颜色处单击向下的箭头，弹出各种颜色，选择自己喜欢的颜色。（2）学生练习，鼓励学生小组内相互讨论学习，教师巡视指导。（3）师：刚才我们已经学习了怎样制作背景，还记得怎么做吗？谁来帮老师演示一下？任务三：插入素材图片（1）教师演示单击菜单栏“插入”，选择“图片”，再选择“来自文件”，从“查找范围”中选择课前准备的与父亲节有关的图片；