浅谈情境教学法在思想政治课中的运用

浅谈情境教学法在思想政治课中的运用

思想政治课的理论知识多，而且较抽象，学生理解起来有一定难度。因此思想政治课一直以来被学生认为是最枯燥、难学的一门学科。怎样才能激发学生的学习兴趣?如何使学生愿学、爱学、乐学、会学?如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率?这是每个政治教师都应积极思考的问题。

新课程改革要求教师转变教育、教学理念，倡导学生主动参与，乐于探索，充分发挥学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。为达到这样的教学目标，教师必须运用恰当的科学的教学方法。

情境教学法就是要在教学中引起学生积极的、健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。它是指在教学过程中，教师运用多种形式和手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而有效地帮助学生理解教材，并学会运用教材知识解决实际问题，使学生的思想、智力、心理得到发展的教学方法。近几年，我在教学实践中尝试进行情境教学法，下面结合自己的教学实践就情境教学法的实施及效果谈几点看法。

1 创设情境的几种形式

1.1用语言描述情境。学生天生爱听故事，根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。如在进行.《意识能够正确反映客观事物》的教学时，我给学生讲了一个趣味故事—《关于一只鸡死亡的问题》。

故事是这样的，在一个阳光明媚的早上，农场的一只鸡不幸被一辆卡车轧死，由此引来了以下的对话。“

农夫:哪个家伙把我家的鸡轧死了!

农妇:自认倒霉吧，今晚就把这只鸡煮了吃。

动物保护人员:我们一定会为它举行一个隆重的葬礼。

兽医:这我也无能为力。

这件事传到了校园里，闹得沸沸扬扬。

语文老师:同学们，一只可爱的公鸡告别了这个美丽的世界，请同学们为这件事写一篇文章，歌颂这只鸡的事迹，指责肇事者的无耻，字数不少于800字。

数学老师:其实这件事本是可以避免的，请同学们用概率统计的方法，计算出这只鸡有百分之几的概率可存活?分几种情况讨论。

英语老师:Oh!My god!I am sorry to hear that!请同学们用被动语态叙述一下这件事，记住，要用过去时.。

学生一听议论纷纷，于是我趁机给学生介绍影响人们能否正确反映客观事物的因素。从而使学生自己归纳出“意识能够正确反映客观事物，不等于说人们对同一事物的反映所产生的意识都是一样的。同样是正确的意识，也会由于人们的立场、知识构成、思维方法不同而有所不同，正所谓仁者见仁，智者见智。”这一哲理，让学生在听故事中理解了知识，真正做了愉快教学。

1.2用音乐演染情境。在教学中适时引入歌曲，把教材内容与歌曲融合起来，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的情感体验，从而增强思想政治教育的时代感和吸引力、感染力，提高教育的针对性、主动性和实效性。如在进行《我国是统一的多民族国家》的教学时，我将歌曲《爱我中华》欢快的歌声引入课堂，让学生欣赏歌曲，并对歌曲品位、解读，提出问题，探究思考，从中提取基本观点。让学生在愉悦的气氛中，认识到我国有56个兄

弟民族，我国是一个多民族的大家庭。

1.3用多媒体创设情境。充分利用多媒体，把图、文、声、像有机结合起来，填补传统教学的不足。视频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。如在进行《我国面临严峻的环境问题》的教学时，我播放了先前准备好的“沙尘暴”课件:狂风呼啸、黑云滚滚、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至连根拔起—这些自然灾害，让人不寒而栗，学生的心被这恶劣的画而锁住了，接着对此现象提出问题让学生思考。为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气?这种天气现象会造成什么样的后果?通过这样的直观展示，学生更形象地感受沙尘暴给人类带来的严重后果，让学生产生生存危机感。使学生认识到，确实应贯彻可持续发展战略，保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球，从而达到良好的教学效果。

1.4用图画再现情境。思想政治课教学理论比较抽象，如果教师能根据教学内容，巧用生动形象的名画、漫画，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，便于学生感知和理解教材内容，又可提高学生对知识的实际运用能力。例如，在学习哲学常识《整体和部分的辨证关系》时，我引用了一个有关画家考试的故事，要求是谁在规定的时间内画出最多的骆驼谁就被录取。于是考生们赶快画了起来，他们画了一只又一只……有位画家酝酿思索了一会儿，然后提笔画了两座大山，从山谷中走出一只很完整的骆驼，它后而又跟着半只骆驼，另一半身子被山遮挡着，最后该画家给此画命名为《驼队》。说完我用多媒体显示了此画，学生兴趣盎然地欣赏后，我问从哲学角度看这幅画好在哪里?学生积极思维，畅所欲言，不仅对“整体和部分的关系”理解深刻了，而且体会到哲学对具体科学的指导作用。

2实施情境教学的效果

2. 1激发了学生的学习兴趣。实践证明，在思想政治课教学中运用多种方式创设情境，把思想政治课中抽象的理论具体化、生动化、生活化，能使学生时时感受到真实的学习场景，始终以浓厚的兴趣投入到学习情境中。

2.2学生的素质得到了提高。情境教学为学生创造了锻炼能力的环境，在情境教学过程引导学生提取有效信息，不仅帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能，而且有助于培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，以及口头表达能力都得到了锻炼和提高，从而不断提高思想政治课的教学效果。

2.3学生的主体性得到了发挥。在实施情境教学法时，许多内容都是由学生参与完成的，他们成了课堂教学的主体，而教师只起到指导、点拨、总结评价的主导作用。在情境教学中教师的主导作用，学生的主体作用得到了淋漓尽致的体现。

总之，情境教学法通过创设不同的教学情景，声形并茂，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，极大地调动了学生的非智力因素，提高他们理解、判断、辨别分析问题的能力，使学生愿学、爱学、乐学、会学，从而提高思想政治课的教育教学实效。