CCtalk、微信辅助初中物理教学的应用研究

创新课堂
新教师教学
一、课程现存问题
本门课程为专业基础课，知识点信息大且广。

开卷考试，培养学生综合运用所学知识解决工程问题的能力。

而教师需要面向105名选课学生授课，在传统课堂的主体时间内教师主要在做知识点输入工作。

而接收学生反馈，指导学生进行练习、分析、应用的环节时间不足。

二、我们如何实施翻转课堂
教师需要做什么
？
三、考核模式与课程时间安排模式
（一）为了保证翻转课堂效果，我们会改变评分标准
平时成绩占40%，其中10%平时出勤及表现成绩，10%实验课成绩，10%课前任务完成成绩，10%团队积分成绩；期末考试成绩占60%。

（二）我们做以下两种课程时间安排模式的尝试1.第一种模式：星期五，学生收到课前任务布置单，其中包括2学时的教学内容。

星期五、星期六、星期日，学生完成任务。

星期一，教师总结学生反馈的问题，设计星期二的课堂活动。

星期二、围绕2学时的教学内容展开答疑、讨论、练习等活动。

2.第二种模式：星期五，学生收到课前任务布置单，其中包括4学时的教学内容。

星期五、星期六、星期日、星期一、星期二，学生完成任务。

（特别指出：星期二不再组织课堂活动，教室里没有学生和老师。

）星期三，教师总结学生反馈的问题，设计星期四的课堂活动。

星期四，围绕4学时的教学内容展开答疑、讨论、练习等活动。

四、小结
（一）增加了师生之间的情感链接
在与学生互相交流、了解的过程中，建立起了深厚的师生感情。

翻转课堂和交互式学习材料，使教师更好地了解了学生到底哪些学会了，还有哪些没学会。

教师的教学体验感优于传统课程。

（二）增加了学生参与度
学生在课堂中有存在感，他是被重视和被关注的。

他们不用再听枯燥无味的讲授，他们讨论，他们争辩，这使得他们的精神非常地投入，他们的学习热情和积极性明显提高。

我们进行了阶段知识点小测。

小测成绩优于传统课堂。

同时，学生的自主学习态度积极。

学生在分析、解决问题，语言表达、团队合作等方面的能力明显提高。

（三）增加团队合作
我们组成学习小组，引导鼓励学生向同伴学习，小组讨论式学习，完成学习任务。

翻转课堂使学生拥有更广泛的交流机会，可以更好地利用课堂时间开展团队活动。

当学生感受到团队需要他们，他们自然就会很投入。

这顺应了学生的接受习惯，提高了他们学习的记忆保留率。

（四）提供个性化指导
美国物理学教授罗杰弗里德曼说过，当学生在理解时给予引导，并提供个性化的辅助以促进他们的理解是非常重要的。

教师会在课前收集学生的提问，然后选择两三个比较普遍性的问题在课上进行解答。

参考文献
[1]北京大学慕课，《翻转课堂教学法》.
基于翻转课堂教学法的《流体输配管网》教学改革
宋显波
（吉林建筑大学 吉林 长春 130000）
【中图分类号】U17-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0171-01“十三五”期间，党中央把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，信息技术对教育发展具有革命性影响。

教育改革的重要内容和手段上升到了实现教育现代化和推动经济社会各项事业现代化的必由之路的地位。

现任教育部副部长杜占元提出，信息技术与教育教学过程要深入融合，教育信息化战略现由重点转向应用。

为了响应国家号召，教育主管部门提供了网络设施的资金
支持，在教师的信息能力技术提升上，大量的培训让老师们了解了精神，更新了观念，开阔了视野，提高了认识，让教育信息化向深度融合推进。

尤其是2016年三门峡市教育局倡导CCtalk 网络直播课程，极大的调动了师生利用网络学习的积极性，主动利用CCtalk 、微信来辅助教学的教师越来越多。

一、CCtalk、微信辅助初中物理教学教学是网络化、信息化
CCtalk、微信辅助初中物理教学的应用研究
李保红
（三门峡市第三中学 河南 三门峡 472000）
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0171-02
新教师教学创新课堂
的需求
网络化和信息化是21世纪学校管理的新突破，不仅方便、快捷，还实现了校园资源的共享。

加强网络共享，重视直播软件的开发和师生信息化交流的培养是实现现阶段学校信息化管理的重要环节。

高质量的教学软件，能极大的调动教师进一步学习的积极性和主动性，发掘教师的极大潜能，为教师成为在新时代背景下教学多面手打下坚实的基础。

这种新型的教学模式，不仅能更深入的了解学生，也能更好的进行分层次教学。

二、CCtalk、微信辅助初中物理教学丰富、完善、发展信息化教学理论
在利用CCtalk 、微信网络教学过程中，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。

最终达到将信息技术作为工具和手段融合到学科课程中，就像在教学中使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

从而，在学习学科知识的同时，丰富、完善、发展信息化教学理论。

三、CCtalk、微信辅助初中物理教学，可以与家长及时沟通学生物理学习情况，促进物理教学
家校沟通历来被认为是家长与教师就孩子的情况作较深入交流的主要途径。

传统的家长会，组织不便，形式单一，沟通不及时，时间不充分，了解不全面。

在当今，很多学生的父母都为工作忙碌，有的学生家长甚至只有在开家长会时才到学校，这种情况下，对孩子在学校的表现不能较全面的了解。

同时，老师们更多忙于备课、教学、批改作业，对每位学生的物理学习情况没有全方位的各种过程性材料，也导致沟通过程“无的放矢”，影响沟通效果。

而物理成绩出现落后则一定程度上说明孩子前一段学习态度或者学习方法出现了问题，这些情况如果能及时尽早的沟通并改正，或许就能避免一位物理后进生的悲剧的发生。

随着微信聊天工具的大量普及，家校沟通的途径已由家长会到通过电话和网络聊天等现代技术手段进行联系，交流更加快捷和及时，便于家长第一时间了解孩子平时的学习和生活情况。

四、CCtalk、微信辅助初中物理教学可以应对恶劣天气、理化生实验教学、物理疑难问题学习等特殊情况，促进物理教学
2016年冬天，三门峡多次天降暴雪和遭遇严重雾霾天气，为保证学生人身安全，三门峡市教育局不得不紧急决定临时放假停课。

为了应对临时通知，停课不停学，我们学校的物理组率先开始CCtalk 的网络直播课程，为学生们提供便捷的互动交流学习，最大程度的发挥了空中课堂的效能。

直播还吸引了很多外校学生加入学习，参加人数达到几百人。

学生们的学习热情高涨，发言积极，极大的调动了学生的学习物理的积极性。

中招理化生实验操作试题重在考察学生实验操作能力和操作
规范度，我们学校一直沿用考前集中训练的方法。

由于下学期复习任务重，供集中训练时间少。

但实验题目又多，细节要求极高，老师演示实验可见度却很低，学生练起来耗时长、效率低，甚至个别动手能力弱的学生进入实验室无从下手。

所以我们学校物理组也早在几年前就尝试利用微视频的方式来让学生反复的观看学习掌握实验操作的细节。

实验视频几位老师提前备课，合作录制，实验步骤讲解详细，考生人手一份，反复观看，解决了老师单次讲解收效甚微的问题。

经过近几年的实践，我们也掌握了一套良好的实验视频教学的成功经验。

物理学科整体难度大，能力要求高，灵活性强，概念不好理解，尤其是综合性问题学生解决起来，很多学生单纯靠课堂上老师讲解一遍，中间有一点卡壳就会耽误后半题的听讲理解。

基于这点，我们物理组尝试把疑难问题，利用cctalk 直播录制视频，学生可以根据自己的进度来学习，完全实现了自主化学习，更能因材施教，发挥教学的最大效能。

五、CCtalk、微信辅助初中物理教学可以提高教师专业素养，促进物理教学
现在各种信息化的教学模式冲击着传统教学，教师的专业水平急需提高。

这种新型的教学模式，不仅能更深入的了解学生，也能更好的进行分层次教学。

高质量的教学软件，能极大的调动教师进一步学习的积极性和主动性，发掘教师的极大潜能，为教师成为在新时代背景下教学多面手打下坚实的基础。

教师的专业成长道路固然有千万条，但实践证明，通过经常上公开课，教师教学能力的提高最大，专业化成长最快。

而CCtalk 为教师提供了更多上公开课的平台。

教师平时上“家常课”，一般都是得过且过，很少为准备一节课而废寝忘食。

上公开课则不同，从决定上公开课之时起，教师的神经就开始高度紧张起来，每时每刻都在为如何上课去思考。

教师才能利用一切可利用的时间储备教学资源和才智资源，较快地提升自己的专业能力。

微信平台提供朋友圈功能，可以通过其强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来，比如优秀教师的一些教学课件、视频及其它学习资源、教育资源等，并分享给各种学习者。

教师也能在学生微信群、家长微信群中分享得到一些以前不知道的教学方法和教育理念，使教师从中得到启示，促进教师的自我反思能力的发展和教育教学水平的提高。

总之，通过CCtalk 这种新型的互联网教育模式，给学生提供了自主学习的资源，激发学生的学习热情，促进了自主学习能力的提升。

通过CCtalk 、微信，教师、家长和学生共享教育资源，促进了教师自主提高教育教学水平，潜移默化的提高教师专业素养。

通过微信搭建与家长及时、深入沟通的平台，促进了家长对学生深入了解，提高了家长的教育水平，共同为学生的全面发展出谋划策。

通过对CCtalk 、微信的研究与应用，构建了符合信息时代背景的新型教学模式。

随着新一轮基础教育课程改革的推广，问题化教学贴近新课程标准，贴近升学率，也不断引起我们的注意、研究、探索。

在课堂教学中，问题设得好，设得巧，能点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，为学生发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁，开掘学生的创造潜能，与学生产生共鸣，恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。

一、课堂问题设计遵循的原则
1.问题的明确性。

设计的问题要明确，一是要抓得准，摸得透，有的放矢。

每次发问必有所为，或引起注意，或强调重点，或激发思考，均须符合教学目标。

二是要措词确切。

用语一定要
准确、恰当，能真正表达应该表达的意思，回答的活动范围要小，尽可能从一个角度去问，不产生歧义。

2.问题的激发性。

教师课堂上所提的问题必须具有激发性，使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生注意，激发学生思维。

在实际教学中，我们要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，以便让学生质疑争论；善于抓住课文中的重大线索提出问题，以引起学生思考；善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，特别是要善于抓住课文中不被学生注意，但却是应该着重理解的内容设计一些问题，增强这些内容对学生大脑刺激的强度，促使学生的深思。

语文课堂教学中的提问艺术
马江元
（甘肃省通渭县教育体育局 甘肃 通渭 743300）
【摘要】课堂提问是一门学问，也是一种艺术，在语文教学中有着极其重要的作用。

优化课堂提问，应该注意避免课堂问题设计的误区，遵循课堂问题设计的原则，掌握课堂问题设计的技巧。

【关键词】新课改；课堂教学；提问艺术【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0172-02。