浅谈如何优化化学课堂教学效率

浅谈如何优化化学课堂教学效率
摘要：深化教育改革不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，而课堂教学
改革是教改工作的核心。

作为一名化学教师，要根据教改工作的具体要求做好本
职工作，以提高课堂效率为中心，努力优化课堂教学，提高教学质量，生动直观
地展现教学过程中情感交流、教学互动的变化，集中反映化学学科的思想性、科
学性和艺术性。

关键词：化学课堂教学效率优化
随着我国社会主义现代化建设的不断发展，一些新型人才正越来越多地出现
在各个工作岗位上。

教育已经由过去培养“知识型”人才，逐渐变成“能力型”人才
的培养。

那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然是违背
了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍了提高全民族素质这一总目标的实现。

而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

课堂教学是整个教学工作的核心，如何在短短的四十五分钟内使学生掌握知识、
培养能力？我认为应该优化课堂教学，具体应做到以下几点：
一、认真备课，讲优质课
由于教材和参考书里没有学生，不对教材重新加工、变换和构思，不把教材
的静态信息变为宜于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量。

如讲红磷在纯氧气中燃烧的实验，备课时就应该考虑到让学生观察反应物的色态、反应的条件、反应的现象、生成物等。

这样实验时，不仅学生能有步骤地观察，
而且整体印象强、记忆深。

二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学过程是
在教师指导下的认识过程，就初中化学课来说，我们主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。

而这些能力的提高，关键在于教师
的启发和引导。

教师在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，
并使他们能轻松接受，必须下一番工夫。

它除了要求教师自身极渊博的知识、较
强的表达能力和组织能力，还要课前充分理解吃透教材，并且应了解掌握学生，
结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地说。

要符合学生的
认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最
佳状态，只能这样才能取得良好的教学效果。

三、引导学生掌握科学的预习方法
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。

部分学生自学能力
较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单地认为预习就是念一遍
课文，有很大的盲目性。

因此，我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目
的地去听课。

预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑
问去学，听课的效率就会提高。

科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半
功倍的作用。

首先，教师课前可依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预
习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预
习体会，互相评点，互相促进。

这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就
可以稍放开手，只提供给学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行
自行预习。

好习惯一旦养成，学生将终生受益。

四、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进
步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。

高中学生会接触到很多与化学
有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以
日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

在教学中要联系化学在
健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处
理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业
生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

在教学中，教师要结合课程
内容，充分利用当地的各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告
等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生
活中与化学有关的技术问题。

五、注重实验，养成理论联系实际的科学思维方法
我们知道，初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。

注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最
好手段。

为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。

当然，教师也可设计一些简
单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成，也可以帮助学生动
脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生理论联系实际的能力，或者把部分课堂
演示实验直接改为学生实验等等，都是好的做法。

总之，教师的教要落实到学生的学上。

课堂教学是一种教学形式，教师的一
堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

优
化课堂教学，远非上述几点，它涉及到方方面面，既有教师自身的因素，也有学
生方面的影响，还有各种教学环境的制约。

作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己
的课堂教学。