拓宽语言渠道 促进词句积累
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阅读经纬・ 实践前沿
拓 宽 语 言 渠 道 促 进 词 句 积
福 建南平 市师范 附属 小 学（５００ 叶爱珍 ３３０ ）
“ 积 细 流 ， 以成 江 海 ”语 言 积 累 是 语 文 学 习的 不 无 ，
重 要过 程 之 一 ， 有 日积 月 累 ， 能 构 筑 语 文 知 识 的 大 只 才 厦 ， 成 语 文 知 识 的 汪 洋 大 海 ， 而 提 高 语 文 素 养 。因 形 从 会大有进步。
洗 耳 恭 听 …… ” 不 要 —— ” 东 张 西 望 、 头 接 耳 、 不 “ “ 交 心
在 焉… …”回答问题时要 — “ “ ‘ 争先恐后 、 己 … － 各抒 － ”
四、 ห้องสมุดไป่ตู้运 用 ， 指 深化 积累
指导学生灵活运用课文中的好词佳句 、 彩片段 ， 精 是 深 化语 言 积 累 的 有效 方 法 。
课 内， 积极创 设运用情境 ， 导学生运 用语言 。 我 引
又 如 ， 我 宣布 春游 的 消 息 时 ， 上 一 片 欢 腾 。 这 当 班 时 ，我 因 势 利 导 ：谁 能 用 成 语 来 形 容 一 下 你 们 此 时 此 “
刻 的心 情 或 其 他 同学 的 表 现 ？ ” 学生 们 纷纷 答 到 “ 花 心
草 坪 上 谈 天 说 地 ， 常 开 心 。这 时 ， 趁 热 打 铁 ：小 朋 非 我 “ 友 们 ， 们 第 一 单 元 的课 文 全 都 是 赞 美 春 天 的 ， 谁 最 我 看
生 的语 言 “ 存 ” 让 学 生 从 大 量 的 课 外 阅 读 中 汲 取 养 库 ， 料 。同时 为 了 避免 学 生 读 书 的盲 目性 ， 常 常给 他 们 推 我 荐 一 些 好 的 课外 读物 ， 趣 味 浓 厚 的 科 普 读 物 、 文并 如 图 茂 的 童 话 故 事 、 人 泪 下 的 战 斗 故 事 、 义深 远 的抒 情 催 意 散 文 等 ， 他们 择真 而 读 ， 善而 读 ， 让 择 择美 而 读 。 此 外 ，要 求 学生 把 书 中 的好 词 佳 句 摘 抄 到 读 书 笔
生 们 积 累 了成 语 ， 时 也加 深 了他 们 对课 文 的 理解 。除 同 此 以外 ， 还把 成 语 分 成 几大 类 ， 写 人 、 景 、 物 、 我 按 写 状 活 动 与 场面 、 名言 警 旬 等 让学 生 摘 抄 到 读书 笔 记 中去 。
上 公 开 课 时 ， 了许 多听 课 的 教 师 。课 前 ， 这 样 来 我 导 入 ：同学 们 ， 天 我们 班来 了 许 多老 师 ， 用 几 个 成 “ 今 能
语来 描 述 这场 面 吗 ？ ” 生 们 纷 纷举 手 ， 的 说 “ 无 虚 学 有 座 席 ”有 的 说 “ 济 一 堂 、 朋 满 座 ” … “ 大 家 看 看 我 ， 济 高 … 请 们 的 同 学 ， 们 个 个 — — ” 精 神 焕 发 、 容 满 面 …… ” 他 “ 笑 学 生 们 争 先 恐 后 地 回 答 。 “ 了不 众 失 所 望 ， 为 我们 听 课 时一定要做到——”全神 贯注 、 “ 目不 转 睛 、 精 会 神 、 聚
创 造 一次 积 累词 语 的 时 机 ，还 能 有 意 识 地 引 导 学 生 把
零 散 的 词 纳 入 其 词 族 中 去 ， 助 同族 词 的 内在 联 系 ， 借 变 机 械 积 累 为 意 义 积 累 ， 零 散 积 累 为 整 体 积 累 ， 现 了 变 实
词 语 积 累 的高 效 化 、 质 化 。 优
点做 法 。
一
、
创设情 境 。 时积累 即
人教 版 第 四 册 第一 单 元 是春 天 的 专 题 ， 美祖 国如 赞 诗 如 画 的大 自然 。 学完 这 个 专题 ， 利用 阅读 课让 学 生 我 用 学 过 的 成 语 和 优 美 的 句 子 来 夸 一 夸 自 己的 故 乡 。在 学 生 回 答 的 基 础 上 ， 归 纳总 结 出 一些 常见 的成 语 ， 我 如 “ 间天 堂 ” “ 米之 乡 ”“ 人 、鱼 、山清 水 秀 ” 。 样 不仅 让 学 等 这
怒 放 ” “ 开 眼 笑 ” “ 呼 雀 跃 ” …这 样 ， 仅 为 学 生 、眉 、欢 … 不
如教完《 北京》 一课后 ， 让学 生说 说北 京的美景 ， 我 要用
上 课 后 的 词 语 ， 此 加 强 学生 理解 词 汇 ， 进 语 言 的 积 以 促
累 。此 外 还 通 过 一 些 活 动 ， 示 一 些场 景 ， 学 生 运 用 展 让
二 、 泛 阅读 。 广 记忆 积累
有 些 人 说 话 妙 语 连珠 、 口成 童 ， 都 来 源 于 丰 富 出 这 的 语 言积 累 ， 源 于 浓厚 的文 化 底蕴 。因 此 ， 来 教学 中 ， 我 把 语 言 积 累 教 学 视 为 一 个 关 键 环 节 来 抓 ，力 求 丰 富 学
已有的“ 库存 ” 词语 、 句 ， 述活 动 的 过 程 ， 现活 动 的 佳 描 再 场 景 。 学 生 在 不 断 的 、 复 的 语言 运用 中 ， 激 活 了 自 反 既
身 的 语 言 积 淀 ， 吸 收 了新 鲜 语汇 ， 断 丰 富 了 自身 语 又 不 言 ， 到 了 语言 的 再 积 累 。 达 课外 ， 我积 极 引 导 学生 将 所 见所 闻用 积 累 的语 言 轻 松 自如地 表 达 出来 。像 上次 春 游 ， 生坐 在 玉 屏公 园的 师
三 、归 纳 梳 理 ， 分 类积 累
对积 累的语 言进行 归 类 ，有 助 于 建 立 与 旧 知 的 联 系 ， 现 新 的 知识 构建 。但 要注 重方 法 ， 能 泛 实 不 而 无 序 ， 而 无章 。 乱
此 ， 师 除 了 引 导 学 生 积 累 语 言外 ， 重 要 的 是 教 给 学 教 更 生 积 累 语言 的途 径 与 方 法 。本 文 就 教 学 中 如 何 开 辟 语 言 积 累途 径 、 给 学 生 语 言 积 累 的 方 法 ， 谈 自 己的 几 教 谈
拓 宽 语 言 渠 道 促 进 词 句 积
福 建南平 市师范 附属 小 学（５００ 叶爱珍 ３３０ ）
“ 积 细 流 ， 以成 江 海 ”语 言 积 累 是 语 文 学 习的 不 无 ，
重 要过 程 之 一 ， 有 日积 月 累 ， 能 构 筑 语 文 知 识 的 大 只 才 厦 ， 成 语 文 知 识 的 汪 洋 大 海 ， 而 提 高 语 文 素 养 。因 形 从 会大有进步。
洗 耳 恭 听 …… ” 不 要 —— ” 东 张 西 望 、 头 接 耳 、 不 “ “ 交 心
在 焉… …”回答问题时要 — “ “ ‘ 争先恐后 、 己 … － 各抒 － ”
四、 ห้องสมุดไป่ตู้运 用 ， 指 深化 积累
指导学生灵活运用课文中的好词佳句 、 彩片段 ， 精 是 深 化语 言 积 累 的 有效 方 法 。
课 内， 积极创 设运用情境 ， 导学生运 用语言 。 我 引
又 如 ， 我 宣布 春游 的 消 息 时 ， 上 一 片 欢 腾 。 这 当 班 时 ，我 因 势 利 导 ：谁 能 用 成 语 来 形 容 一 下 你 们 此 时 此 “
刻 的心 情 或 其 他 同学 的 表 现 ？ ” 学生 们 纷纷 答 到 “ 花 心
草 坪 上 谈 天 说 地 ， 常 开 心 。这 时 ， 趁 热 打 铁 ：小 朋 非 我 “ 友 们 ， 们 第 一 单 元 的课 文 全 都 是 赞 美 春 天 的 ， 谁 最 我 看
生 的语 言 “ 存 ” 让 学 生 从 大 量 的 课 外 阅 读 中 汲 取 养 库 ， 料 。同时 为 了 避免 学 生 读 书 的盲 目性 ， 常 常给 他 们 推 我 荐 一 些 好 的 课外 读物 ， 趣 味 浓 厚 的 科 普 读 物 、 文并 如 图 茂 的 童 话 故 事 、 人 泪 下 的 战 斗 故 事 、 义深 远 的抒 情 催 意 散 文 等 ， 他们 择真 而 读 ， 善而 读 ， 让 择 择美 而 读 。 此 外 ，要 求 学生 把 书 中 的好 词 佳 句 摘 抄 到 读 书 笔
生 们 积 累 了成 语 ， 时 也加 深 了他 们 对课 文 的 理解 。除 同 此 以外 ， 还把 成 语 分 成 几大 类 ， 写 人 、 景 、 物 、 我 按 写 状 活 动 与 场面 、 名言 警 旬 等 让学 生 摘 抄 到 读书 笔 记 中去 。
上 公 开 课 时 ， 了许 多听 课 的 教 师 。课 前 ， 这 样 来 我 导 入 ：同学 们 ， 天 我们 班来 了 许 多老 师 ， 用 几 个 成 “ 今 能
语来 描 述 这场 面 吗 ？ ” 生 们 纷 纷举 手 ， 的 说 “ 无 虚 学 有 座 席 ”有 的 说 “ 济 一 堂 、 朋 满 座 ” … “ 大 家 看 看 我 ， 济 高 … 请 们 的 同 学 ， 们 个 个 — — ” 精 神 焕 发 、 容 满 面 …… ” 他 “ 笑 学 生 们 争 先 恐 后 地 回 答 。 “ 了不 众 失 所 望 ， 为 我们 听 课 时一定要做到——”全神 贯注 、 “ 目不 转 睛 、 精 会 神 、 聚
创 造 一次 积 累词 语 的 时 机 ，还 能 有 意 识 地 引 导 学 生 把
零 散 的 词 纳 入 其 词 族 中 去 ， 助 同族 词 的 内在 联 系 ， 借 变 机 械 积 累 为 意 义 积 累 ， 零 散 积 累 为 整 体 积 累 ， 现 了 变 实
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一
、
创设情 境 。 时积累 即
人教 版 第 四 册 第一 单 元 是春 天 的 专 题 ， 美祖 国如 赞 诗 如 画 的大 自然 。 学完 这 个 专题 ， 利用 阅读 课让 学 生 我 用 学 过 的 成 语 和 优 美 的 句 子 来 夸 一 夸 自 己的 故 乡 。在 学 生 回 答 的 基 础 上 ， 归 纳总 结 出 一些 常见 的成 语 ， 我 如 “ 间天 堂 ” “ 米之 乡 ”“ 人 、鱼 、山清 水 秀 ” 。 样 不仅 让 学 等 这
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如教完《 北京》 一课后 ， 让学 生说 说北 京的美景 ， 我 要用
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累 。此 外 还 通 过 一 些 活 动 ， 示 一 些场 景 ， 学 生 运 用 展 让
二 、 泛 阅读 。 广 记忆 积累
有 些 人 说 话 妙 语 连珠 、 口成 童 ， 都 来 源 于 丰 富 出 这 的 语 言积 累 ， 源 于 浓厚 的文 化 底蕴 。因 此 ， 来 教学 中 ， 我 把 语 言 积 累 教 学 视 为 一 个 关 键 环 节 来 抓 ，力 求 丰 富 学
已有的“ 库存 ” 词语 、 句 ， 述活 动 的 过 程 ， 现活 动 的 佳 描 再 场 景 。 学 生 在 不 断 的 、 复 的 语言 运用 中 ， 激 活 了 自 反 既
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三 、归 纳 梳 理 ， 分 类积 累
对积 累的语 言进行 归 类 ，有 助 于 建 立 与 旧 知 的 联 系 ， 现 新 的 知识 构建 。但 要注 重方 法 ， 能 泛 实 不 而 无 序 ， 而 无章 。 乱
此 ， 师 除 了 引 导 学 生 积 累 语 言外 ， 重 要 的 是 教 给 学 教 更 生 积 累 语言 的途 径 与 方 法 。本 文 就 教 学 中 如 何 开 辟 语 言 积 累途 径 、 给 学 生 语 言 积 累 的 方 法 ， 谈 自 己的 几 教 谈