关于中职学生职业化塑造在职业生涯规划教学中的几点思考
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【关键词】中职学生 职业生涯规划 教学 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0193-02
一、引言 随着我国经济和社会的飞速发展，社会对于中职院校学生专 业素养要求越来越高，每年应届毕业生的数量持续上涨，求职压 力居高不下，面对这种严峻的就业形势，中职院校如何建立好职 业生涯规划策略显得尤为重要，院校应该发挥自身长处，引导学 生凭借个人兴趣爱好确立事业方向，在学好基本功的同时制定符 合自身发展的职业生涯规划。 二、建立职业生涯规划对中职学校的重要意义 职业生涯规划又称之为职业生涯规划设计，美国学者帕森斯 最先提出职业生涯规划的概念，是指个人或者组织对于未来从事 的职业进行设计、思考、执行、反馈的过程，中职院校的学生多 为初高中毕业生，在职业生涯规划中属于个体层面，中职院校应 该以学生健康发展为核心，对学生个体潜在的职业质量进行分析， 注重提升中职学生综合素质及专项能力的培养。随着我国教育结 构的不断调整，国家教育部将职业教育作为发展现代产业的重点 推广工程，以德国的“双元制”教育作为基础教育模式，具有辅 导学生心理健康、高水准师资力量两大突出优点。因此，中职院 校学生职业生涯规划重要性日渐凸显，正确的职业生涯规划有利 于学生发挥自身优势，进而影响中职院校学生未来事业的发展。 三、中职院校对学生职业生涯教育规划存在的问题 中职院校尽管在整体内容、方法上进行较大的职业规划调整， 但在思想认识和核心教学水平以及专业教师团队等方面仍存在 一些弊端，影响中职院校职业生涯规划教育效果。 1. 缺少系统的教学方案 在目前的中职院校中，部分学校只是重视学生专业技能的 培训，职业生涯规划培养意识匮乏，另外学校开设的职业生涯规 划课程每周最多为两课时，并且老师没有制定系统的培训方案， 多是依照教材内容照本宣科，每个专业的老师对不同学生的职业 生涯规划有各自的见解，造成中职学生职业生涯规划出现分歧， 加之部分指导教师缺乏专业系统的培训能力，指导力度和规划内 容达不到标准，缺少健全的管理制度与教育方案，自然不能给学 生提供足够的实践知识。
关于中职学生职业化塑造在职业生涯规划教学中的几点思考
杨晓春 董俊秀 黄 俊
（黑龙江省对外贸易学校 黑龙江 哈尔滨 150086）
【摘要】中职院校开展职业生涯规划旨在培养具有创新能力的高素质职业人才，帮助中职院校学生找准自身定位，明确职 业生涯规划发展目标，其核心提升中职院校学生就业竞争力与职业选择成功率。但部分中职院校严重忽视职业生涯规划教育， 教学内容死板单一，缺乏系统的职业生涯规划制度，任由学生盲目就业，本文首先探讨了健全的职业生涯规划对学生的指导作用， 结合中职院校对学生职业生涯规划教育存在的问题提出整改措施。
课程教育研究
Course Education Ressearch
2017主动学习的惯性学习态度，逐渐 实现离开老师的督促也可以不断学习的能力，成为终身学习的学 习者。
4. 创设真实教学情境 充分利用各种教具，真实体验、模拟、实物、表情、肢体语 言等，让学生情不自禁地进入到教师创设的真实情境中去。如课 前的 3-5 分钟可以让学生模拟“little reporter”，主要复习学生所 学知识。同时为了使情境更加逼近于教具本身的特色，思维的灵 活度、语言的跳跃性和活动采访的紧张状态都会大大激发学生学 习兴趣，调动学生学习新知的欲望，在真实的教学情境中让学生 们既复习了旧知识又激发对学习新知识的好奇心和学习欲望。[5] 教师结合相应的教学内容创设情境，使学生在相应的情境中用英 语来完成任务。 5. 组织小组活动 小组活动是以任务为依托的课堂教学主要组织形式。小组活 动包括 pair work 和 group work，小组人数在 7 人以下为宜。小组 活动的开展形式多种多样，两个或多个学习者在任务完成的过程 中协商、合作、互动，设计真实的教学任务，有效组织小组活动， 是任务性教学成功实施的关键。因此，让学生尽可能多地参加联
系，提倡多让学生参加小组讨论、配对对话、角色扮演等活动， 鼓励学生互帮互学。
6. 任务贯穿始终 课堂教学以任务为中心，以学生为主体，以活动为主题，带 领学生在“做任务”的过程中，让任务贯穿始终，学会学习。学 习任务与真实学习情境相融合，设计符合学生学习兴趣的任务， 明确任务目的，难度适中，力求与学生的学习特点和练习方式相 应，防止学生学习疲劳。 参考文献： [1] 鲁子问 , 康淑敏 . 英语教学方法与策略 [M]. 上海 : 华东师 范大学出版社 ,2008:71. [2] 彭彦 . 谈语文自学能力的培养 [J]. 山西煤炭管理干部学院 学报 ,2011(2):188. [3] 袁闽湘 . 生态教育激扬生命 [J]. 课程教学研究 ,2012(9):78. [4] 王 宏 宇 . 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 [J]. 文 学 教 育 ( 中 ),2010(12):142. [5] 宋英 .CDIO 教育模式下大学英语自主学习能力的调查研 究 [J]. 海外英语 ,2012(9):86.
2. 缺乏完善的指导制度 中职院校与指导老师对学生职业生涯规划教育紧迫性和作 用认识不够，健全的职业生涯规划不仅是中职院校创新教育的必 要内容，也是中职生进入职场的关键。中职生与其他高校学生相 比知识储备和心智相对不成熟，由此也导致学生普遍缺乏自信心， 因此学校应该重视相关就业指导制度，合理运用不同种职业生涯 教育策略与工具，指引学生增强应对职业困难和挑战的自信心， 树立积极向上的就业创新意识。 四、中职院校实施职业生涯规划教学的措施 1. 建立统一的职业生涯规划制度 中职院校学生开展职业生涯规划教育是国家教育部的大力 推行，也是职业教育本质的迫切需要，目前，国家采取了加强对 职业教育投入等一系列举措以此来吸引学生重视职业发展，但现 实情况却不容乐观，各大职业院校对职业生涯规划课程重视程度 不一，很多学生只是应付修满学分，没有真正意识到对企业工作 的重要性。因此，在课堂实践活动中，教师在讲授理论知识的基 础上引导学生思考就业方向和就业目的，倡导合理的职业生涯规 划价值理念，将法律道德、创业教育、心理教育摆放在首要位置， 大力发展职业教育中的思想素质教育部分，建立成体系的职业生 涯规划发展步骤，结合思想道德品质，以职业生涯发展规划教育 理念作为就业指导中的核心思想。 2. 提高中职院校学生的综合素质 为了满足社会发展的长足进步，中职院校学生应提高自身 综合能力水平，学生通过对自我能力的检测找出短板，明确阶级 目标和努力方向，从现有能力和兴趣爱好出发，以选择的职业预 期和自我实现目标寻找二者存在的差距，并且明确如何通过兴趣 爱好转化为自我角色调整来对接缩小当前知识素养的差距。中职 院校学生还应注重综合素质的建设以及提升对职业生涯规划教 育的重视，真正帮助学生实现自我价值，明确职业生涯选择方向 和完成预期目标，在职业生涯中取得成就。提升自我能力的途径 有很多，例如参加实践训练、参与有针对性的培训项目等方式， 制定阶段性定位发展策略应对职场中的各种挑战，树立中职院校
一、引言 随着我国经济和社会的飞速发展，社会对于中职院校学生专 业素养要求越来越高，每年应届毕业生的数量持续上涨，求职压 力居高不下，面对这种严峻的就业形势，中职院校如何建立好职 业生涯规划策略显得尤为重要，院校应该发挥自身长处，引导学 生凭借个人兴趣爱好确立事业方向，在学好基本功的同时制定符 合自身发展的职业生涯规划。 二、建立职业生涯规划对中职学校的重要意义 职业生涯规划又称之为职业生涯规划设计，美国学者帕森斯 最先提出职业生涯规划的概念，是指个人或者组织对于未来从事 的职业进行设计、思考、执行、反馈的过程，中职院校的学生多 为初高中毕业生，在职业生涯规划中属于个体层面，中职院校应 该以学生健康发展为核心，对学生个体潜在的职业质量进行分析， 注重提升中职学生综合素质及专项能力的培养。随着我国教育结 构的不断调整，国家教育部将职业教育作为发展现代产业的重点 推广工程，以德国的“双元制”教育作为基础教育模式，具有辅 导学生心理健康、高水准师资力量两大突出优点。因此，中职院 校学生职业生涯规划重要性日渐凸显，正确的职业生涯规划有利 于学生发挥自身优势，进而影响中职院校学生未来事业的发展。 三、中职院校对学生职业生涯教育规划存在的问题 中职院校尽管在整体内容、方法上进行较大的职业规划调整， 但在思想认识和核心教学水平以及专业教师团队等方面仍存在 一些弊端，影响中职院校职业生涯规划教育效果。 1. 缺少系统的教学方案 在目前的中职院校中，部分学校只是重视学生专业技能的 培训，职业生涯规划培养意识匮乏，另外学校开设的职业生涯规 划课程每周最多为两课时，并且老师没有制定系统的培训方案， 多是依照教材内容照本宣科，每个专业的老师对不同学生的职业 生涯规划有各自的见解，造成中职学生职业生涯规划出现分歧， 加之部分指导教师缺乏专业系统的培训能力，指导力度和规划内 容达不到标准，缺少健全的管理制度与教育方案，自然不能给学 生提供足够的实践知识。
关于中职学生职业化塑造在职业生涯规划教学中的几点思考
杨晓春 董俊秀 黄 俊
（黑龙江省对外贸易学校 黑龙江 哈尔滨 150086）
【摘要】中职院校开展职业生涯规划旨在培养具有创新能力的高素质职业人才，帮助中职院校学生找准自身定位，明确职 业生涯规划发展目标，其核心提升中职院校学生就业竞争力与职业选择成功率。但部分中职院校严重忽视职业生涯规划教育， 教学内容死板单一，缺乏系统的职业生涯规划制度，任由学生盲目就业，本文首先探讨了健全的职业生涯规划对学生的指导作用， 结合中职院校对学生职业生涯规划教育存在的问题提出整改措施。
课程教育研究
Course Education Ressearch
2017主动学习的惯性学习态度，逐渐 实现离开老师的督促也可以不断学习的能力，成为终身学习的学 习者。
4. 创设真实教学情境 充分利用各种教具，真实体验、模拟、实物、表情、肢体语 言等，让学生情不自禁地进入到教师创设的真实情境中去。如课 前的 3-5 分钟可以让学生模拟“little reporter”，主要复习学生所 学知识。同时为了使情境更加逼近于教具本身的特色，思维的灵 活度、语言的跳跃性和活动采访的紧张状态都会大大激发学生学 习兴趣，调动学生学习新知的欲望，在真实的教学情境中让学生 们既复习了旧知识又激发对学习新知识的好奇心和学习欲望。[5] 教师结合相应的教学内容创设情境，使学生在相应的情境中用英 语来完成任务。 5. 组织小组活动 小组活动是以任务为依托的课堂教学主要组织形式。小组活 动包括 pair work 和 group work，小组人数在 7 人以下为宜。小组 活动的开展形式多种多样，两个或多个学习者在任务完成的过程 中协商、合作、互动，设计真实的教学任务，有效组织小组活动， 是任务性教学成功实施的关键。因此，让学生尽可能多地参加联
系，提倡多让学生参加小组讨论、配对对话、角色扮演等活动， 鼓励学生互帮互学。
6. 任务贯穿始终 课堂教学以任务为中心，以学生为主体，以活动为主题，带 领学生在“做任务”的过程中，让任务贯穿始终，学会学习。学 习任务与真实学习情境相融合，设计符合学生学习兴趣的任务， 明确任务目的，难度适中，力求与学生的学习特点和练习方式相 应，防止学生学习疲劳。 参考文献： [1] 鲁子问 , 康淑敏 . 英语教学方法与策略 [M]. 上海 : 华东师 范大学出版社 ,2008:71. [2] 彭彦 . 谈语文自学能力的培养 [J]. 山西煤炭管理干部学院 学报 ,2011(2):188. [3] 袁闽湘 . 生态教育激扬生命 [J]. 课程教学研究 ,2012(9):78. [4] 王 宏 宇 . 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 [J]. 文 学 教 育 ( 中 ),2010(12):142. [5] 宋英 .CDIO 教育模式下大学英语自主学习能力的调查研 究 [J]. 海外英语 ,2012(9):86.
2. 缺乏完善的指导制度 中职院校与指导老师对学生职业生涯规划教育紧迫性和作 用认识不够，健全的职业生涯规划不仅是中职院校创新教育的必 要内容，也是中职生进入职场的关键。中职生与其他高校学生相 比知识储备和心智相对不成熟，由此也导致学生普遍缺乏自信心， 因此学校应该重视相关就业指导制度，合理运用不同种职业生涯 教育策略与工具，指引学生增强应对职业困难和挑战的自信心， 树立积极向上的就业创新意识。 四、中职院校实施职业生涯规划教学的措施 1. 建立统一的职业生涯规划制度 中职院校学生开展职业生涯规划教育是国家教育部的大力 推行，也是职业教育本质的迫切需要，目前，国家采取了加强对 职业教育投入等一系列举措以此来吸引学生重视职业发展，但现 实情况却不容乐观，各大职业院校对职业生涯规划课程重视程度 不一，很多学生只是应付修满学分，没有真正意识到对企业工作 的重要性。因此，在课堂实践活动中，教师在讲授理论知识的基 础上引导学生思考就业方向和就业目的，倡导合理的职业生涯规 划价值理念，将法律道德、创业教育、心理教育摆放在首要位置， 大力发展职业教育中的思想素质教育部分，建立成体系的职业生 涯规划发展步骤，结合思想道德品质，以职业生涯发展规划教育 理念作为就业指导中的核心思想。 2. 提高中职院校学生的综合素质 为了满足社会发展的长足进步，中职院校学生应提高自身 综合能力水平，学生通过对自我能力的检测找出短板，明确阶级 目标和努力方向，从现有能力和兴趣爱好出发，以选择的职业预 期和自我实现目标寻找二者存在的差距，并且明确如何通过兴趣 爱好转化为自我角色调整来对接缩小当前知识素养的差距。中职 院校学生还应注重综合素质的建设以及提升对职业生涯规划教 育的重视，真正帮助学生实现自我价值，明确职业生涯选择方向 和完成预期目标，在职业生涯中取得成就。提升自我能力的途径 有很多，例如参加实践训练、参与有针对性的培训项目等方式， 制定阶段性定位发展策略应对职场中的各种挑战，树立中职院校