指导中学生课外阅读的几点思考

指导中学生课外阅读的几点思考
作者：王红清
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第11期
安徽省无为县大江中学王红清
一次，我在给文科班上《林黛玉进贾府》一文前，先问了学生一个问题：请曾看过《红楼梦》的学生举手。

结果是：全班55位学生中，只有5位学生举起了手。

我又说：没看完《红楼梦》的同学请放下手。

结果全班学生举着手的只有一个学生！学生对其他中国古代名著的阅读
情况大致也如此，更不用说外国名著了！学生既不知《镜花缘》为何物，自然就更不知《少年
维特之烦恼》烦什么了！文科班的学生状况如此，理科班的也就可想而知了！学生这样的一种
阅读状况，谈何提高语文水平！谈何培养学生健全的人格！谈何提高语文学科核心素养！语文
学习活动与其他课程的学习不同，大量的学习活动是在课外进行的，要学好语文，仅仅靠课堂
中学到的一点知识是远远不够的。

而课外阅读，又是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识
的一个相当重要的途径。

探讨高中学生为何课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的是应试教育的阴影始
终笼罩着高中的教学。

教育行政部门评价一所学校好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校
的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个大学生。

因此，凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然
也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。

语文学科比起几门非高考科目来总算幸运，没有
被一棍子打死，也还算得上是一门主科，但由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考
各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课没什么关系！学生也认为课外阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。

古
人说的读万卷书，行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。

学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教
师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来。

《中国教育报》记者李建
平先生说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应
当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。

要达到这一目的，根据多年的语文教学实践，笔者有以下几点不成熟的思考。

首先，教师应培养学生良好的阅读兴趣。

有人提倡只读名著，因为名著是人类思想精华的集大成者。

诚然，多读名著的确是提高语
文修养的途径，但是我觉得名著不一定适合每个人，或者说有些名著并不适合中学生读。

一般
来说名著思想内涵比较深刻，以中学生的阅读理解能力和鉴赏水平，很难择善而取。

我始终认
为中学生的课外阅读还是应该从自己的实际尤其是自己的兴趣出发，以“跳起来能摘到桃子”
为标准，选择一些适合自己读的书来，收获会更快更大一些，也有利于自己兴趣的发展。

其次，教师对中学生的课外阅读应予以指导。

由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许
多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理
解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅
读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难
以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。

此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲
目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其他方面，以致于所读书籍的品位较低，甚
至一些坏书也成了中学生手中的“常客”。

教师可以利用专题讲座、黑板报、校讯通等帮助学
生加深对读物内容的理解，提高学生的阅读欣赏能力，这将会使他们终生受益。

再次，交给学生课外阅读的方法也十分重要。

课外阅读的方法主要有以下几种：第一种是速读与精读。

速读不仅可以快速获取知识，扩
大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。

具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。

对一些重要资料一般
是先速读后精读。

精读就是细致读，圈点读，吟诵读，研究读。

不仅了解作品写了什么、怎么
写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。

第二种是做读书笔记。

这
是常见的一种读书方法，它的写法有多种多样，常见的有以下几种：有摘录式、眉批式、提要式、心得体会式等等。

还有，同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的
火花，可以使同龄人之间取长补短。

教师可以每两周安排一节课组织学生开展课外阅读交流活动，形式可以多种多样，或举行读书报告会或搞征文比赛或办手抄报，对其中的优秀者给予奖励，以调动学生的读书积极性。

此外，营造良好的阅读环境也很重要。

一是校园阅读氛围。

学校的校风和学风对中学生阅读的影响力极为重要。

在学习风气好的
学校，有一种潜移默化的熏陶与启迪。

我们应重视校园环境中的隐性教育功能。

二是营造家庭
阅读环境。

家庭是中学生生活和接受教育的最初场所，家庭阅读环境对中学生的阅读行为影响
最为深刻。

现在很多家长对于孩子的课外阅读寄予太大的功利性，赋于过多的承载，导致中学
生阅读没有什么趣味。

以上论述的中学生阅读指导、环境创设等任务，我们语文课老师应该义不容辞地承担起来，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。

因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。

更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。

“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这
个影响。

阅读对一个人的精神成长至关重要。

让人欣慰的是，语文选修模块中增加了大量的古今中外的阅读材料，这些阅读材料对拓展
学生阅读视野，提高学生语文审美能力、探究能力和应用能力等方面将有不可估量的作用。

这
些选修教材，老师课内无法讲述详尽，大部分的课程将放手让学生课外自由的去阅读，教师只
起引导作用。

因此高中生的课外阅读指导问题将是摆在我们中学语文老师面前一项不得不面对
和解决的难题。

也是鉴于此，笔者整理了上述文字，希望得到同行们的共鸣。