程序的选择结构

程序的选择结构
、教学分析
、教学过程
（一）创设情境引入课题教师活动：由期中考试引入编程实现以下格式：请输入姓名：
请输入期中总分：
XXX同学，期中总分是XX 你真棒！请继续保持！
（二）合作探究构建新知
单分支语法格式：
（1）If ＜表达式＞：
＜语句组＞
（设计意图：教学过程第二部分让学生在探究的
过程中归纳结论，体现了既重过程又重结论的新课程
教学要求。

同时这一部分的设计充分体现了两个转变，
功能是：当条件成立时，则执行语句组1,否则执行语句组2
教师由讲授者变教学活动的组织者、引导者、合作者；学生由被动接授者变主动参与的学习的主体。

）（三）完善程序巩固新知
师生互动：在学生活动过程中，我以合作者学习者的身份加入到各合作学习小组进行指导，指导
学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，善于质疑, 当学生遇到困难时，总是引导点拨他们自己去寻找解决问题的方法。

交流评价：推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所经历的程序分析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在此过程中可以共享思路，激发灵感，反思自我。

教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。

（设计意图：以自主学习为基础，合作为形式，探究为方法，培养学生的批判性思维及创新思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。

）
师生互动：利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的程序。

（四）小结
学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力
教学效果预测
通过本节课的教学，预计学生将会得如如下发展：
发展一：注重教学内容与实际生活的相关性，技能训练与问题的关联性，增强学生解决问题的实际能力。

发展二：采用合作的形式探究学习，组间同质组内异质，为小组取长补短互帮互助合作完成创造条件，体验合作成功的愉快感，形成良好的合作人际关系，促进学生良好心理品质的形成。

发展三：提出问题，引导学生通过合作探究去修正完善，实现将能力的培养落到具体的探究解决问题的过程中，使学生成为学习的主体，增强学生对信息技术变化快的适应能力。