《邯郸学步》说课稿

《邯郸学步》说课稿
轻轻松松学寓言
双南小学程建梅
一说教材说学情
《邯郸学步》讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。

这则寓言是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和教育。

《邯郸学步》比喻机械模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记。

学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

二、说学习目标
1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。

掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底、机械”等词语。

2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

三、说教学重难点：
重点：理解这两则寓言的寓意。

难点：学习灵活运用这两个成语。

四、说教学准备：1、生字、词语卡片。

五、说教学理念
这节课我主要的在探究中段的阅读教学。

四年级是个重要时期，由中段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。

正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：
1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于四年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。

这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。

2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。

如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。

3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。

力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。

教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。

古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。

”课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。

努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。

六、说教学流程
为完成本课的目标，我设计以下几个环节：
课前谈话，揭示寓言的含义→初读课文，自学生字词语→自由读文，小组内竞赛读通课文→体会文本，小组合作演绎文本→拓展文本，了解寓言的生活意义（教育人）→联系实际，感悟生活
教学过程的完成，主要分以下四步：
㈠、师、生、文本之间的交流：
你读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。

整体把握全文，梳理顺序）
㈡、生生互学，老师适时点拨
1、同桌互助解决字词问题。

2、小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，教师给予适当地指导，
3、教给学生相互评价的能力，同桌间评价字词的掌握，指导学生学会评价。

（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。

教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。

教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。

在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中）。

㈢、落实口语训练，拓展升华，感悟明理
1、欣赏故事《邯郸学步》，了解整个故事的历史背景。

拓展文本的外延。

2、你想对故事里的那个人说些什么？
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“邯郸学步。

学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。

）
㈣、布置作业
在古代还有不少像《邯郸学步》中的那个人一样机械做事的人，希望同学们课下能找来读读，并在晨会上展示。

这些愚蠢的人做一些事情听起来很可笑，可是却给我们很大的启示，希望你不仅能会读、会讲，还能用这些故事去教育身边的人。