怎样上好复习课

怎样上好复习课
作者：宋艳
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期
新一轮课程改革已深入进行,新课程、新教材,对教师和学生来说都是陌生的。

面对新课程、新教材,怎么才能上好45分钟的复习课,提高教学效果,这对教师和学生来说都是一种挑
战。

农村中学,在教学环境和资源相对落后的情况下,面对课程改革,应该用什么方式、方法上好复习课,下面谈谈我对新课改下上好复习课的几点想法和体验:
一、转变教学理念
如何更新教师的教学理念,变“一言堂”为“学生自主学习、师生互动”,面临着极大的挑战。

在复习课上,启发学生的创造思维,展示他们独特的想法和理念,对学生采取平等、信任的态度,成为拉近师生情感的纽带。

如:在复习“整体世界的最终形成”——“地球变小了”时,让学生谈谈对这一说法的认识。

他们的思维非常活跃,说出了很多想法,甚至提出了现代的交通工具应增强环保意识的建议,畅谈自己在交通和通讯方面的理想,设想将来的交通和通讯工具是什么样的?他们的想法得到了教师的认同和理解,此时的课堂早已打破师生界线,老师已成为他们的朋友,他们生活中的一员。

为了活跃课堂氛围,我为“学困生”设计一些贴近生活的问题。

只要他们的回答贴近标准答案,就加以鼓励和表扬,即使很不贴边也要鼓励他们“积极思考”、“下次努力”,不挫伤他们参与的积极性。

这样,他们的参与意识会越来越好,兴趣也会越来越浓,效果不言而喻。

二、转变教学方式
“面向全体学生”是贯彻教育方针的重要方面,但只关注“尖子学生”,把目光投向中考成绩的高分段,导致对教学效果的忽视,尤其是对那些学困生的忽视。

转变教学方式的目标之一就是不忽视每一个学生,为了每一个学生的发展,不让每一个学生掉队,就需要调动全体学生的学习积极性、主动性,从而提高教学效果。

我的复习理念:一是学生的发展;二是教师的发展;三是全体学生共同发展。

因此,我将我的复习理念概括为三点:主动学习、师生互动、优差并重。

主动学习。

首先要转变教师的教学方式,相应地转变学生的学习方式。

教学过程就是“教”与“学”的互动过程。

以前是只重视教师的“教”而忽视了学生的“学”。

现在,是将学生的主动学习放在首位,重视自学,培养学生的自学能力,让学生“乐学”、“会学”。

师生互动。

课堂教学与课前辅导相结合,是提高教学效果的重要环节。

“以讲为主”的教学习惯,已不能完全适应新课改的要求。

转变教学方式,相应地转变学生的学习方式,复习课中以“学
生讲为主”,这就需要教师的课前辅导,尤其是个别引导。

辅导他们怎样收集资料、归纳知识点、讲练结合等,既锻炼了他们的演讲能力,又促进了自学能力的发展。

最关键的是“学困生”也都参
与进来,既锻炼了能力,学习成绩也得到了相应的提高。

这样,就使“尖子更尖,后进赶上”,促进了学生整体素质的发展。

优差并重。

这是适应课改的必然要求。

“不让一个学生掉队”,是我对教学工作的奋斗目标。

这就需要在备好课的同时,更要备好学生。

为“学困生”设计一些贴近他们能力的问题。

只要他们回答的贴近,就加以鼓励和表扬,即使很不贴边也要鼓励他们的“勇敢”、“下次努力”不能挫伤他们参与的积极性。

这样,他们的参与能力会越来越好,兴趣也会越来越浓,成绩也会相应的提高。

总之,教学是一门艺术,教学有法,教无定法,以学生的发展为本,是每一位教师的心愿,只要我们把教材用活,把方法激活,把过程盘活,是可以让课堂充满趣味、具有韵味、令人回味的,从而奏出美好的乐章。