小学数学课堂导入原则及策略研究

小学数学课堂导入原则及策略研究
作者：赖慧民
来源：《知识窗·教师版》2013年第01期
摘要：课堂导入对教学效果的好坏具有重要意义。

本文结合教学实践，探讨了小学数学课堂导入的原则及策略，以期提高教学效率，调动学生的学习积极性。

关键词：课堂导入原则策略
课堂导入是一门艺术，也是教师经验、学识和智慧的结晶。

教师只有灵活使用导入方法，才能成功地激励和鼓舞学生，提高教学效率。

一、小学数学课堂导入的原则
1.时效原则
教师应准确把握课堂导入的时间，一般3～5分钟为宜。

如果导入时间过长，反而会影响整节课的教学进程。

2.柔性原则
即使是同一教材、同一教学内容，在教学不同班级时，教师也要使用不同的导入设计和导入方法，以保持学生的新鲜感，维持他们的学习兴趣。

3.整体原则
虽然课堂导入非常重要，但教师也不应忽略教学的其他环节。

因此，有了成功的课堂导入，教师还应及时抓住教学的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

4.趣味原则
在导入形式的选择、教学方法的运用、教学内容的呈现方式以及语言的运用等方面，教师都应考虑学生的心理需求，达到寓教于乐、启智于动的目的。

5.激发原则
教师可以利用小学生好奇、好问、好学、好动的特点，进行适当的启发和引导，使学生产生强烈的共鸣，从而充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性。

二、几种常见的小学数学课堂导入策略
1.新旧关联策略
在讲授新课之前，教师应先复习以前学过的知识，这样既可以巩固旧知识，又能调动学生学习新知识的积极性。

如在教学“小数的加减混合运算”时，笔者联系以前学过的“整数加减混合运算”的知识，将新旧知识巧妙地结合起来。

2.体验探究策略
教师可以利用学生好动的特点，创设一些简单的小游戏和小实验等，让学生通过实际操作，自己去发现解题思路。

如在教学“长方体、正方体的体积”时，笔者先播放了乌鸦喝水的动画，然后演示实验，让学生仔细观察。

3.话题讨论策略
以轻松的谈话拉开教学序幕的课堂，更能唤醒学生对知识和经验的回忆，并引发学生对新知的探索。

如在教学中，笔者先提出问题：“同学们，让我们坐火车到数学王国去玩一玩好不好？”然后，让学生们讨论谁来当司机，怎么分配座位等问题。

4.悬疑巧设策略
教师可从不同侧面、不同角度巧妙地提出质疑，巧设悬念，引发学生的好奇心。

如在教学“角的认识”时，笔者设置了这样一个悬念：有一门大炮要击中目标，前两次都因射击角度的问题打偏了。

第三次，炮手进行了精确的计算，调整好大炮的角度，准确地击中了目标。

为什么炮手第三次能击中目标呢？学生积极开动脑筋，并认识到角在生活中的应用。

5.故事讲读策略
在数学发展的历史中有许多动人的故事，而且很多数学故事还蕴含着数学思想方法，对培养学生的数学意识、数学观念很有好处。

如在教学“分数的基本性质”时，笔者就以猴王分西瓜的故事来导入新课。

6.情境创设策略
贴合生活实际的教学情境，不仅能唤起学生的学习热情，而且还能让学生感受到数学与生活的密切联系。

如在教学“分数的大小比较”时，笔者就创设了教学情境：唐僧带着他的三个徒弟去西天取经，大师兄孙悟空摘到了一个西瓜，想让师傅解渴，八戒却上去抢西瓜。

孙悟空大喝一声：“贪吃的八戒，你是想吃这个西瓜的1/4还是1/8？”八戒连忙说：“我吃1/8。

”孙悟空得意地说：“八戒，你上当了！”然后，笔者提问：“同学们，你们知道为什么吗？”
7.直观导入策略
这种导入法简洁明快，能在短时间内吸引学生的注意力，帮助学生找准学习的方向。

如在教学“认识人民币”时，笔者就直接拿出人民币，直观地导入教学内容。

三、结束语
课堂导入的方式变化无穷，教师根据不同的教学内容，设计不同的导入方法，因材施导，因材而入，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，使学生觉得数学好学、易学。

参考文献：
[1]李树清.新课程小学数学课堂导入教学研究[J].辽宁教育，2009，（9）.
[2]岳赛英.导入的艺术——小学数学课堂导入方法应用探析[J].数学学习与研究，2009，（10）.
[3]王敏奇.小学数学课堂导入法研究[J].小学时代·教师，2009，（10）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县梅江中心小学）。