我的书包活动方案

《我的书包》活动方案
《我的书包》活动方案
适用年级:四年级
活动背景:
《我的书包》是海燕版综合实践活动资源包三年级下册的活动主题，
随着经济的发展，生活水平不断提高，些同学从小养成了浪费的习惯。

我经常发
现有的同学过两个星期就换只笔，橡皮用了一半就不要了，新买的尺子不会儿就坏掉……还有些孩子和同学比穿载、比学习用具的好坏。

新学期一开始，书包、文具盒印使七八成新又让家长买新的。

针对这些现象，我调查了一些同学，最后确定了我们比较喜欢的、而且可以持续进行的一个研究主题一“我的书包”。

活动目标:
1、引导学生学习收拾、整理书包的方法，使学生知道应该自己整理书包，做- 一个自立的人。

2、学会有条理地整理事物、使自己从整理书包开始、初步养成爱整洁的良好习惯。

学习整理书包的方法，培养自己的事情自己做的良好习惯。

3、养成良好的学习和生活习惯，培养学生自我服务意识，激发学生热爱劳动的情感，
促进学生自我规划思想的产生。

活动重难点:
1、让学生在活动中了解书包的不同种类、不同功能，掌握书包使用的科学方法。

2、掌握整理清洗书包的方法，养成良好的品行。

活动过程:
第一阶段:活动主题确定阶段
目标:会提出关于书包的问题并能够对问题进行筛选、归纳成研究的子课题。

指导要点:
1、认书包的构造和用论。

书包我们学习的好带手，为我们保管课本，保管文具，
2、让学生通过观察介绍自己的书包的外形、重量、品牌、价格、整洁度、使用上的优点等，指导关注自己的书包，引发对书包的问题思考。

3、利用图书、采访调查、网络等信息渠道常识进行探究性学习，能利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。

4、指导学生根据活动主题的需要制定活动计划。

第二阶段:活动实施阶段
目标:根据机内的活动主题亲身实践，从多个途经采取名种方式时感兴趣的子课题进行试验探究:在研究活动中获得有关书包的知识。

提高合作、交往、能力体验整理书包的乐趣.
指导要点:
1、上网查询:教给学生上网查询资料的方法，发动学生在网上搜集自己所需要的资料。

2、查阅书报:让学生利用课余时间根据需要翻阅工具书，如相关的报刊杂志。

要求学生对所搜集的资料进行仔细阅读，对其他小组需要的资料也做必要浏览。

3、调查采访: (1)指导学生进行实地采访调查，如去访问同学、校友、谷爷奶奶、父母等。

采访书包柜台人员，了解书包的销售情况，采访老师、医生了解关于如何正确使用书包的方法。

(2)教会学生进行采访，确定采访对象(要根据年龄等条件，科学确定采访人群、个数)，拟好采访内容。

4、动手制作:让学生利用课余时间观察各自的书包，并可以用写生的方式画下来，以及制作一些含有书包文化的剪报和手抄报。

第三阶段:总结、交流阶段
目标:能够对收集到的资料进行整理，写出简单的研究报告，学会自主选择切合实际的方式进行展示汇报:通过展示交流能对自己和同学的实践活动情况作出客观评价:通过活动了解整理书包的重要性:以激发学生对研究，设计书包的兴趣，为接下来的实践活动
做好准备。

指导要点:
1、讨论整理书包的重要性。

2、同学们相互检查书包干净吗?里面有序吗?
3.汇报提出:哪些同学的书包干净、整洁，哪些同学的书包应该洗了，哪些同学的书包需要整理。

4、介绍自己是怎样做的?
课时安排：
第一课……………………………主题生成课
第二课……………………………方法指导课
第三课……………………………中期反馈课
第四课……………………………展示交流课
第一课时主题生成课
活动目标:
1、了解自己的小书包是什么样子的。

指导关注自己的书包，引发对
2.让学生通过观察介绍自己的书包的外形，重量等，指导关注自己的书包，引发对书包的问题思考。

3、培养学生的观察能力。

教学重点:
了解书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度、使用上的优点等。

教学难点:
学会观察自己的书包。

教具准备:
载有“问题”的幻灯片。

活动过程:
谜语导入，激情引趣:
同学们都喜欢猜谜语，现在，老师给你们出一个，看谁能猜出来(出示谜语) :“四
四方方肩上背，书本文具肚里装。

它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

”(谜底:书包)
设计目的:揭示主题
(拉近学生对书包的亲近感，并激发研究兴趣. )
二、生活观察，发现问题
1.这个与我们天天相伴相随的朋友，你们用心的了解过吗?
目的:生活自己对书包的直观了解，他们对生活的关注程度可以体现他们对生活的热爱与细心程度。

大家都把书包摆放在桌子上，互相观察，你有什么新的发现？（培养观察能力）
生:书包的样子不同；质量不同；颜色不同；大小重量不同；干净程度不同；新旧程度不同.....
3、认识你们的书包
提问: (1)“书包里的东西该如何摆放?”
这个看似明显的问题却是学生经常忽视的，所以要提示学生明确一个良好的行为习惯养成不是一日之功，要靠平时积累。

可以让同学们找找看看谁在这方面做得比较好，
(2)“书包的结构怎样?”
了解书包的历史。

(出示幻灯片)
从六十年代开始——到二十世纪，每个年代的书包特点，比如:是斜持式还是背包式，挎着或背着是否舒服，书包有多少格；你的书包能否装下自己大小不同的书:外观是否漂亮等。

(3)“你对自己的书包的颜色、结构有什么看法?”
比如:是否喜欢自己书包的颜色、这样的颜色由什么好处等.
(4)你的书包多长时间换次?你的书包大概多少钱?
三、学生活动与体验
1.小组合作:拟定认识书包的方法和步骤——计划
2.汇报定的步骤。

每组选一个同学汇报拟定的计划，再师生共同分析讨论计划是否行得通，哪些地方需要改进，怎样改进。

3、共同讨论研究每项活动的具体措施:
(1)怎样调查书包的重量:自己称、请别人帮忙....
(2)怎样调查书包的品牌:问、看标签、查资料....
4、制作调查表:
5、分小组进行调查活动
目的:让学生敞开思路，细心观察，亲自实践，养成习惯。

通过认识我们的书包的相关活动来调查了解同学们书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度等。

通过活动，让学生在动手操作的过程中，从不同的角度感受看似平常的事物中，包含了许多可以发现问题的环节，通过称重量来体会书包重量与良好生活及学习习惯的关系，从观察书包的摆放、书包的整法度，审视自身的生活习惯等，目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系:让学生亲历活动的过程，增强其生活体验，促其感悟升华。

并由此引发学生对书包的进. 步研究，继续研究书包的学问。

四、教师指导
1.介绍书包的环节中，为了让每个学生都能参与到活动中米，一定先在小组内交流。

让学生有个互相学习、互用内发的过程。

2、小探究活动的开展要注意给学生充分的活动余地，提倡学生利用各种途径、各种方法占有资料，可以先交流一下搜类资料的途径和方法。

3.指导学生制作调查表，先明确要调查的项目、再根据需要设计表格。

4、分析研究结果，分析了解书包与健康的关系的基本常识，使学生产生进一步深入研究的兴趣。

五、小结:同学们，通过这节课的学习活动，你有什么收获和打算?
六、作业:课下在组长带领下修改完善活动方案。

课后反思:在教学过程中要学生去主动观察，才会获得知识。

课前同学们与家长的谈话(聊一聊父辈的小书包)，让同学们在课上可以畅所欲言，加上幻灯的播放，给同学们呈现出了父母那个年代的学习生活情况。

第二课时:方法指导课
活动目标:
1、画自己的小书包，并知道怎样正确背书包。

2、学生通过观察画画白己的书包。

3、培养学生的观察能力。

教学重点:
锻炼学生自己设计的能力。

教学难点:
教具准备:
面书化激发共乐于从小处看眼积极发现问题探索问题的意识，
幻灯片课件
学生准备：图画纸，卡纸，水彩笔，油画棒，剪刀
活动过程:
一、情境创设，导入主题
教师，同学们。

你们喜欢唱歌吗?今天我给大家带来一首《上学歌》，听——（播放歌曲)，同学们，你们注意到了吗?现在有的同学不是背着书包上学，而是拖着书包进课堂。

目的：请学生谈谈对这种“拉杆箱式”书包的看法，以激发学生对研究、设计书包的趣，为接下来的实践活动做好准备。

教师板书：画书包
二、设计书包
1、引入:通过面的研究，我们都想让自己的书包朋友更完美、更能突出自己的个性，那么我们就赶紧开动脑筋想出自己的创意吧。

2、指导：设计未来书包时，比较自己的书包，选出合理的设计继续保持，改进那些不合理的设计，根据自己的需要设计一种新型书包。

3、画出书包设计图，并写出设计意图。

(1)学生开始设计自己的小书包。

(2)同学们互相欣赏、点评同学们的作品。

(3) 学习正确背书包的方法。

a、要注意调节书包带的长短。

b、背书包时注意双肩背。

C、注意背书包的位置。

d、注意书包贴近背部。

三、小结:
在今天的活动中，谁给你留下了深刻的印象，谁是你心目中的“活动小明星”?为什么?课后反思:在本次的绘画课上，同学们创作的绘画作品“未来的小书包”，形式新颖，内容丰富多彩，充分发挥了同学们的想象力。

尤其在对未来书包的设想上标新立异，科学前卫。

第三课时:中期反馈课
活动目标:
1、知道书包里经常装些什么东西。

2、给自己的书包归类。

3、培养学生整理书包的好习惯。

教学重点:
学会整理自己的小书包。

教学难点:
怎样有序的整理自己的小书包。

教具准备:
同学们的书包
活动过程：
谈话导入：
我的书包是个宝，装的东西真不少。

有文具，有书本，想要用时不好找。

1、组织学生说一说，你的书包里有些什么。

师:打开自己的小书包，看看里面都装了什么?摆放得合理吗?
生:书、本、文具盒....
师:哪些东西不应该放在书包里?
师:物品怎样摆放更科学合理，更容易找到，
2、引导学生归类
(1)书本按照大小顺序摆放。

(2)相同颜色的书放在不同的位置。

(3)给书做上不同颜色的标记。

二、展示交流:
1、给书包归类。

(1)每天都使用的物品:文具盒、书。

(2)经常使用的物品:书、本了、文具盒。

(3)不经常使用:饭盒、水杯、水彩笔。

(4)与学习无关:玩具、糖。

2、清理小书包。

(1)留住自己常用的东西
2)清理出自己不常用的东西。

3、给书包洗澡
(1) 老师要求学生经常洗自己的小书包，指导学生掌握合理高效的方法。

(2)学生周末回家都尝试刷一次书包，交流自已洗书包的感受。

(3) 评一评谁做得最好。

三、小结:
教学反思:通过这一主题活动，学生去主动观察，进步关注并规划自己的生活，提高生活技能，养成良好的生活习惯。

第四课时:展示交流课
活动目标:
1、学会整理书包。

2、把自己的书包清理一下
3、培养学生整理书包的好习惯。

教学重、难点：
学会观察整理自己的书包。

教学准备：
同学们的书包
活动过程：
谜语导入:它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。

师:观察你的书包，说说平时整理书包的方法。

怎样使用才科学?
二、引导学生说一说:自己是怎样整理书包的。

1、按书和本子分:书放上面，本子放下面
2、按学科分:语文放在最上面，然后是数学、英语，其它的放下面。

3、按自己的爱好分:喜欢的放上面，不喜欢的放下面。

4、按课程表规定的分:每天看遍课程表，按课程的先后顺序分，先上的放上面，后上的放后面。

5.按面积的大小分:小的放上面，大的放下面，不大不小的放中间。

6.按课内和课外分:学校学习用的放上面，课外书放下
7.按纸张和非纸张来分: 书和本子放在一起，文具盒、学具和玩具放在一起。

三、做一做
1、让学生用自己喜欢的方式整理书包
2、看谁做得好
3、表扬该学生
四、游戏
1、同学们把书包整理好，放到座位上。

2.教师指定某书，学生以最快的速度拿出来。

3,看一看谁先找到。

五、教学总结:今天的活动中，同学们表现都很好。

以后每天回家，都要自己动手整理书包，书架，整理自己的房间，床铺，逐步养成良好的习惯，并尽力做自己可以做的事情。

数学反思：学生要亲自实践，才能做得更好。

《我的书包》活动反思:
“我的书包”这个课应的调查与研究虽然只有短短一个月的时间，但我们的收获却是十分丰硕的:
一、学生层面:
1、开拓了学生的视野，丰富了学生的生活。

新课程教学法指出，以儿童已有经验为基础所进行的新的经验或意义的构建，应当通过诸多活动方式来实现。

这些方式包括理解、体验、探究，反思和创造性的实践活动等，而综合实践活动正是在开放的生活空间中引导学生形成对自然、对社会、对他人及自我的整体认识。

很多学生通过对书包的调查，认识到自己以往的浪费是多么不应该，彻底摆脱了学生“胡乱攀比”的现象，同时也培养了学生的绿色意识，博爱意识以及团结友爱、亲密合作的良好品质。

综合实践活动课程的开发和研究，也使孩子们的学校生活变得丰富多彩。

我们给了学生更多的时间，去调查，去思考，去创造。

让学生真正地融入到活动中，感受活动所带来的快乐、痛苦、成功、失败。

在这种认识中，学生将自己融合在开放的情境中，并在认识过程中时刻伴随着他们自己鲜活的体验和感悟。

在我们的课堂上，孩子们不仅能读到有字书，还能走出学校，深入生活、融入社会，津津有味的品读这本“无字大书”。

2、发展了学生的创新精神和实践能力。

在这次活动中学生通过查阅资料、讨论交流，访问调查，与周边群众的交往，使学生学会了对用围事物的关注、探究、反思。

在整个活动过程中。

教师直参与学生的探究话动。

师生关系平等，融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，充分发挥了学生的主体作用，商量确定访问提纲、设计未来的书包，促使学生分析和解决问题的能力也逐渐加强。

在这样的过程中，
学生逐步形成了从自己的生活中主动发现问题并解决问题的能力，也让学生的实践能力、综合运用知识的能力和创新精神得到发展。

3、培养了学生在真实的环境中收集和处理信息的能力。

如今的课程教学，只把一些比较局限的知识内容依靠挂图，投影等展示给学生，已无法满足新课程下的综合实践课的教学。

教师更应提供更便利于学生自主探索，合作交流的学习环境。

因此本次活动让学生到网上，到国书馆在找相关资料，在积累了一定的信息之后，那么学生才能有目的的去调查，去发现问题、解决问题。

也使学生在调查、考察、测量、实验等收集资料的方法中，学会统计、整理、分析资料的方法，锻炼了综合性学习中收集和处理信息的能力。

二、家长层面:
在课题实施以前，大部分家长对综合实践活功课程的开设存有怀疑态度，把综合实践活动看成是不学无术的东西，不但不支持学生参加活动，还向老师们提出反对意见，对老布置的实践作业十分不配合。

自从课题实施以来，家长们看到了一个系统的课程体系，也看到了综合实践校本课程对技于们市来的巨大变化——他们的孩于能勇敢与陌生人交流，学会了收集、整理各类资料，外出活动中懂得了如何组织，分工等……他们也由原来的不理解、不支持转变成了理解、支持甚至非常愿意参与我们的活动。

每次各个小组配有一至二位家长任指导老师，外出活动时由家长带领，保证了学生的安全。

三、综合实践活动实施过程中，我总结出许多好的经验，同时也暴露出许多值得反思的问题:
1、在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言，对于别人的汇报内容就很难提出有用的意见:
2、社会的不理解和不配合也给活动带来困难。

学生进行社会调查涉及到调查、采访等活动，有关人员不支持。

同时这也暴露我们的学生社会交际能力差，培养社交能力、与学生家长沟通不够，这正是我们大力推进综合实践活动的目的所在:
3、在综合实践活动过程中我发现不少学生对老师的依赖性要多于自己的主动性。

4、当学生走向社会进行实践时，个个都兴高采烈，可是在对资料进行加工整理时，有的小组积极性就不高，甚至出现了“踢皮球”的现象。