小学数学《小小图书馆》教学案例

小学数学《小小图书馆》教学案例
教材分析：
教材创设了“小小图书馆”的情境，引导学生探索两位数减一位数退位减法的计算方法。

教材中出示了多种计算方法，只要学生能想到的合理的方法都要给予鼓励。

根据情境中提供的信息，引导学生提出数学问题，让学生利用已有的知识解答出来。

学生分析：
本班学生总体基础处于中等水平，学习积极性需要教师的大力激发，所以我在设计本堂课时，设置了有趣的情境、多种多样的活动，以本班学生为主体展开新课教学，结合学生的生活实践，并且紧紧抓住基础知识，让学生在掌握了基础知识后巩固练习、加深拓展。

教学目标：
1.探索并掌握两位数减一位数的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2.培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。

3.培养学生表达、倾听、操作等方面良好的学习习惯。

4.让学生在实际操作中感受计算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

难在理解用竖式计算的算理。

教学用具：主题挂图、计数器、小棒等。

教学过程：
一、创设情境
谈话：小朋友，喜欢看书吗？（喜欢）喜欢看什么书呢？（故事书、连环画……）真好，付老师也很喜欢看书，今天，老师带小朋友们一起去我们学校的小小图书馆借书看，好不好？（好）
二、探索新知
1．出示主题图
师：小朋友们，我们的小小图书馆漂亮吗？（漂亮）快看看有些什么书？你还发现了哪些数学信息？
生1：我看到有儿童画报，33本；还有故事书，25本。

师：真聪明，你观察得多仔细啊。

其他小朋友还发现了什么吗？生2：我还发现了小小图书馆有46本连环画。

师：你真厉害。

相信还有更多聪明的小朋友也发现了。

那么，聪明的你能根据这些信息提出数学问题吗？
生：三种图书一共有多少本？
生：儿童画报比故事书多多少本？
……
师：你们真是一些提问题能手。

知道付老师最喜欢看什么书吗？猜一猜。

（故事书、儿童画报）真了不起，一猜就中，付老师最喜欢看儿童画报了，今天这么好的机会，我可得好好把握，多借几本。

（6本、7本、9本）好呢，我就借7本。

你们想借吗？（想）谁喜欢看故事书？老师有个条件，借的书不能超过10本。

生3：我想借故事书，（好的，想借几本呢？）借9本。

师：你真是一个好学的孩子，大家要向你学习！老师和同学都借了书，还有哪个小朋友喜欢看连环画呢？
生4：我最喜欢看连环画，想借8本，（开心地说）我可以和我的朋友一起看。

师：哇，难怪你朋友那么多，真羡慕你！现在，我们这里又增加了很多信息，你又能提出怎样的数学问题呢？
生：儿童画报本来有33本，吴老师借走了7本，还剩下多少本？
师：你会解答吗？
生：33 – 7 = 26 （本）
师：为什么用33 – 7，不用加法呢？
生：因为是借走了。

师：真棒，还可以提出什么不同的数学问题呢？（学生积极提问）
生：故事书原来有25本，# #（生3）借走了9本，还有多少本？
生：（小小图书馆）三种书一共还剩下多少本？
……
师：老师真佩服你们，能寻找信息，提出那么多那么好的问题，不过，老师现在遇到了一个问题，你们能帮老师解决吗？（能）33 – 7你们很快就算出来等于26，是怎样算的呢？先请你静静地想一想，然后与你的同桌说一说，把你的想法和算法告诉他，并认真听听他的想法和算法。

2．探索算法
（1）自主探索，同桌交流。

（2）汇报算法。

师：小朋友讨论得真认真。

现在，老师提供计数器、小棒、……谁愿意来试一试？把你的想法和算法和大家分享。

生：①13 – 7 = 6（本）20 + 6 = 26（本）
②33 – 3 = 30（本）30 – 4 = 26（本）
③10 – 7 = 3（本）23 + 3 = 26（本）
④
师：小朋友们真棒，一个小小的问题，我们就能想出这么多种解决方法，表扬一下自己。

师：不过老师不明白十位上为什么有“·”？（表示借走了1）那十位上借走的1又表示多少？（10）借来的10怎么办？（放在个位一起）十位上为什么还剩下2？（个位上借走了1）
（3）比较，优化算法。

师：你喜欢啊种方法，为什么？
生1：第三种，10减7比较好算。

生2：我喜欢第一种，简单。

生3：我喜欢第四种竖式计算。

……
师：非常好，大家各有各的想法，第一、二、三种方法我们用的比较多，第四种方法有的同学是刚刚认识，那我们就一起来学习一下这种新的方法，看看竖式计算要注意一些什么。

好吗？和同桌说说看。

（同桌之间“你说我听”“你听我说”非常积极地讨论起来。

）
最后小结出：竖式计算时要注意，相同数位要对齐，先从个位算（减）起，个位不够减时向十位借一作十。

3．试一试。

请用你最喜欢的方法算一算：
（1）故事书还剩多少本？
（2）连环画还剩多少本？
三、实践与应用
1．男女同学比赛摘苹果，看谁本领大。

（竖式计算）
48 – 9 = 53 – 6= 70 – 7 = 32 – 3 =
（设计意图：通过练习进一步掌握竖式计算，巩固所学。

）
2．请你当当森林医生，给大树伯伯治治病。

（治好后大树伯伯露出了笑脸）
（设计意图：通过把竖式计算一些容易出错的地方以错误的形式留给学生，给他们思考和自主探索的空间。

）
3、看，你们这些小医生帮大树伯伯治好了病，森林里的小动物可高兴了，今天它们特意来邀请我们去郊外游玩，不过要请你们帮忙“对号入车”哦。

（每个小动物身上都有一个算式，车上贴有一个数。

）
（将算式多准备一些，争取全班学生都有机会。

目的是让学生在有趣的练习中学到知识。

）
四、全课小结
今天这节课，你最喜欢哪里？说一说你的收获。

教学反思：
本节课是新课（100以内退位减位），我怕一部分学生有困难，怕他们听不懂影响到以后的学习，所以在很多学生掌握好之后，我还在反复地讲着知识重点和难点，不断地强调着需要注意的地方和易出错的地方，让我自己都觉得自己罗嗦。

课后，我进行了小结，一个最大的不足就是，整节课上学生讲少了，学生自己表述自己的观点和想法的时间过少，要争取做到让学生多讲，多给他们一些时间自己去思考和表述，老师不能一味地代替。

还有语言方面需要更加注意和加强……
在以后的教学中，我会力争把主动权还给学生，争取做得更好。

的确，提供学生充足的时间去思考、讨论，提供广阔的空间让学生去思维和探索，提供足够的时间和空间让学生去表述自己的观点和想法……会让我们作老师的收到意想不到的效果：可能学生回答错误或失误的数量减少了，学生的自信心增加了，或者学生的表达能力更好了，或者学生更主动、自发地提出问题、解决问题，或者会产生更多各种各样的回答和精彩的问题，使得创造性的思维增加了……
我想，我会在以后的课堂上尝试着少说点，给学生多留些自由发展的空间，真正把主动权还给学生，毕竟他们才是学习的主人，而我们教师只是他们前进道路上的领路人。