浅谈德育课“活动——发展”教学模式

３“ 活动—— 发展 ” 式 的几种具 体 实施方 案 模
３１ 创 设情 境 活 动 。 发 学 生 学 习兴 趣 ． 激
中表现， 也是其 主体性发展的必要条件。教育学 家杜威曾说
过 ：最 有 效 的学 习方 法是 自主 地活 动 ， 括 脑 的 活动 和 手 的 “ 包
在 教 学 过 程 中 ， 以 引入 、 造 或 创 设 与教 学 内 容 相适 可 创
思 维是 从 问题 开 始 的 。因此 问题 设 计 的 好 坏 ， 接 影 响 直
到能否激起学生产生探索的愿望和热情。有位心理学家说 ： “ 我们体验到在那些使人 困惑 的情境 中 ， 我们被引起 的动机
最为强烈。” 因此 这 里 的问 题 设 置 应 该 是 一 种 悬 念 、 种 情 一
应 的具体场景或氛围 ， 而引起学 生的情感共鸣 ， 从 进而帮助 学生迅速而正确地理解教学 内容 ，从而促进学生 全面和谐
活动 ， 只要可能 ， 就让学生通 过做而学 ， 这是 教育 的金科 玉 律。 当然 ， ” 这里的活动不同于一般 的活动或劳动。 主要是 它“
学校 教 育 教学 过 程 中学 生 自主 参 与 的 ， 以学 生学 习兴 趣 和 内
效， 并为此进行 了一些 有益尝试 。本文就其运用谈点粗浅体 会， 以期达到抛砖引玉之效 。
１“ 活动—— 发展 ” 模式 的理 论基础
２ 纪 后 半 叶 ， 育 界逐 步抛 弃 了 只从 社 会 需 要 出 发 ， ０世 教
境、 一对矛盾等能打 开学生思维空间的问题 。
２３ 注 意 思 维 强 度 策 略 ． “ 动 ” 否组 织 起 来 ， 否 促 进 “ 展 ” 目的 ， 键 在 活 能 能 发 的 关 于 是 否 具有 思维 强度 。 即思 维 的 过 程 长 ， 续 性 强 ， 充 分 持 要
问 题 是 怎样 的教 学 才 能促 进 学 生 更 快 更 好 地 发 展 ？ 从
传统教学模式 只体现 师生单向交流 ， 而在 “ 活动——发
展 ” 式 中既要 做到 师生 （ 模 师— — 个 别 学 生 ， 师— — 小 组 ， 师— — 班 ） 交 流 ， 应 做 到 生 生 交 流 （ 的 还 组— — 组 ， — — 组
把受教育者作为工具来培养的传统观念 ， 确立 了以“ 以人 为 本” 即把人 的发展作为教育 的出发点和归宿的新理念 。那 么
什 么 是 人 的 发展 呢？以赞 可 夫 的 发展 观 最 具 代 表性 。 认 为 他
“
一
发挥学生 的主体性 ， 积极培养 、 训练学 生的思维 能力 ， 避免
出 现 问题 一 看 便 知 、 动 也 是 按 部 就 班 的机 械 模 式 ， 生 没 活 学
般 的发 展 是 指学 生 个 性 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有 方 面 （ 括 道 德 感 、观 察 包
有思考 、 创新的空间， 因此兴味索然 。
２４ 强 调 多 向 互 动 ．
力 、 维 力 、 忆 、 言 、 志） 步 ” 也 就 是 这 种发 展 是 包 思 记 语 意 的进 。
括智力和非智力 因素的发展 ， 是一种全面的发展。
的发展 。因此这里的“ 境” 情 实质上是促使学 生能动地 活动
于其中的环境 。情境有 多种多样 ， 这里笔者最 常用 的主要有
以下 几 种 ：
在需要为基础 ， 以主动探索 、 变革 、 改革活动对象为特征 ， 以实 现学生主体能力综合发展 为 目的的主体实践活动” 。
一
① 实 体 情境 。 即 以 实 体 为 中心 ， 设 必 要 的 背 景 ， 创 构成 个 整 体 ， 示 出某 一 特 定 的情 境 ， 学 生 感 受 到应 有 的教 展 让
者 和 实 践工 作者 已经 认 识 到 ： 活动 是 人 的 主 体性 发 挥 的 集
生， 班——组 ） 。因此作 为教师还要有机协调全班教学 、 小组 教学和个别教学 ， 以实现教学 的多 向互动。
２５ 不 能 忽视 教 师 的主 导 作 用 ．
无论是激发兴趣 、 设计 问题 ， 还是思 维强度的体现 以及 实现多 向互动 ， 都离不开教师 的引导作用。
浅 谈德 育课 “ 动— — 发 展 ’ 学 模 式 活 ’ 教
雷 凤 珍
（ 州经 济技 术 开发 区职 业 中专 学校 福
中图 分类 号 ： ６ ２ Ｇ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ
福 建 ・ 州 ３０１ ） 福 ５ ０ ５
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ３ － １ － ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ５ ０ ０ ０） ４
实 施 过 程 中 一般 要 注 意 以下 几 点 ： ２１ 以 激发 兴 趣 为 出发 点 ． 在 思 想 政 治 课 教 学 中 ，学 生 的学 习兴 趣 问题 始 终 是一 个 重 要 问题 。因 此 “ 动— — 发 展 ” 式 首 先 要 激 发 学 生 的 活 模
情感和兴趣使学生体验到活动是有趣的 、 受教 育是快乐的 、 以学生 为主体 ， 让学生 活泼生 动地得到发展 ， 素质教 是
教育哲学上看 ，主体性发展得越好 ， 的发展就越 主动 ， “ 人 发 展的效果就越好 ……”从教育论看 ， 现代教学论是 以主体 ； “ 教育观为理论核心 ，以学 生生 动活泼的发展为内容的现代 教育意识” 。因此只有充分发挥学生的主体性 ， 才能促进学 生的发展。强调 主体性 ， 是现代教育的基本观 ， 是新发展观 的核心内容 ， 是素质教育的题 中应有之义。 那 么在 实践 中如何发挥学生 的主体性 ？许多理论工作
育 的根 本 。那 么 如何 发 挥 学 生 的 主 体性 原 则 ， 养 学 生 的 创 培
发展是愉快 的。
２２ 设 计 问题 要 有 一 定 的技 巧 性 ．
新意识 和实践能力 呢？笔者 以为 以活动促发展 为其理论依
据 的 “ 动— — 发 展 ” 模 式 对 当前 德 育 课 教 学 较 为 行 之 有 活