苏版初三语文上册第13课《事物的正确解析不止一个》练习题

苏版初三语文上册第13课《事物的正确解析不
止一个》练习题
内容预览：
学习诊断
13．事物的正确答案不止一个
一、积存与运用
1．给加点字注音或依照拼音写汉字。

①gōnɡ喜（）②轻而yì举（）③汲取（）
④根深蒂固（）⑤模式（）⑥锲而不舍（）
⑦临时（）⑧一shì（）无成
2．先说明词语，再说明加点的字。

持之以恒：
孜孜不倦：
不言而喻：
锲而不舍：
3．填空。

（1）锲而舍之，________________；锲而不舍，________________。

（2）玉不琢，__________________；人不学，__________________。

4．下列中国古代文学名著你读过吗？请把它们与相应的朝代和作者相连。

《三国演义》清代吴承恩
《儒林外史》元末明初蒲松龄
《聊斋志异》清代曹雪芹
《西游记》明代罗贯中
《红楼梦》清代吴敬梓
5．仿照下面的句式，以“只有”开头，写一个结构与之相似的复句。

只有波涛澎湃的大海，才能制造出沙滩的光洁与柔软；而安静的湖边，只好让污泥围绕。

只有__________________
二、课内阅读
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于制造性的思维。

那么，制造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是如此回答的：“富有制造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不熟知各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

这种情形可能显现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它一定会显现。

”
对此我完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有制造性。

发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识。

制造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。

他将原先毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。

因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，因此它在大面积上均等加力。

而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。

有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是能够在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰·布歇内尔。

1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。

把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。

”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

6．制造性的思维有哪些必需的要素？
______________________________________________
7．第3段中两个加点的“此”分别指代什么？
第一个“此”：________________________________
第二个“此”：________________________________
8．请你用自己的话概括选文中的两个事例。

并说说作者列举这两个事例的目的是什么。

事例一：______________________________________
事例二：______________________________________
作者目的：____________________________________
9．请再举一个生活中与选段事例类似的事例。

三、课外探究
①“荣”与“辱”，在人的生活中，至关重要。

每个人都期望得到“荣”，免受“辱”，并将“荣”和“辱”作为行事为人、判定取舍的标准。

②那么，什么是真正的“荣”，什么是真正的“辱”呢？
③陶渊明不为五斗米折腰，李白不摧眉折腰事权贵，顾炎武不做清朝的高官，……古今有志气、有骨气的人，都不以高官厚禄为荣，居下有节，自强不息。

他们的高尚品质永久为后世传诵。

相反，那些曾荣耀一时、富贵一生的人，现在却早已被时刻的长河冲刷得无影无踪了。

④林则徐有诗曰：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

”这就提出了一种新的荣辱观。

个人的荣辱与国家民族的荣辱是息息相关的。

当国家受到入侵，人民遭到蹂躏时，个人也就没有什么“荣”可言了。

只有我们的祖国繁荣起来，强大起来，每个人才能昂起头来生活。

⑤“荣”与“辱”并不是一成不变的，在一定的条件下能够互相转化。

萧伯纳说过：“是的，每个人都会在生活中受到些‘辱’，但只要把‘辱’作为鞭策自己前进的动力，便会摆脱‘辱&rsqu o;，最终获得‘荣’。

”
⑥一个人具有如何样的荣辱观，便决定了他会成为如何样的一个人。

关于我们青年来说，所谓“荣”与“辱”，确实是反对无所作为，不劳而获，提倡奋发向上，努力为祖国和人民奉献出自己的聪慧和才智。

10．请为第③段补写一个名人的例子作为正面论据。

11．第③段从反面进行论证的作用是什么？
12．第④段的中心句是________。

第⑤段画线句要紧阐明________的观点。

13．从全文来看，“知荣辱”对做人有什么重要性？
参考答案
第四单元
13．事物的正确答案不止一个
1．①恭②易③jí ④dì ⑤mó ⑥qiè ⑦z àn ⑧事
2．持之以恒：长久地坚持下去。

恒：恒心。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。

孜孜：勤奋的模样。

不言而喻：不用说就明白。

喻：明白。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

锲：雕刻。

3．（1）朽木不折金石可镂（2）不成器不明白
4．《三国演义》元末明初罗贯中；《儒林外史》清代吴敬梓；《聊斋志异》清代蒲松龄；《西游记》明代吴承恩；《红楼梦》清代曹雪芹
5．例：只有一望无际的森林，才能制造出大地的翠绿与娇美；而孤独的树木，只好任狂风摧残
6．知识、运用知识，持之以恒地尝试
7．第一个“此”指：有人认为知识是制造性思维必需的要素；第二个“此”指：制造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

8．事例一：约翰·古登贝尔通过尝试发明印刷机和排版术；事例二：罗兰·布歇内尔进行试验发明了乒乓球电子游戏。

作者目的是证明“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”那个观点。

9．略。

（应扣住“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”那个观点来举例。

）
10．示例：朱自清不吃美国救济粮。

11．通过正反对比使论证更加周密，更加深刻。

12．个人的荣辱与国家民族的荣辱是息息相关的；“荣”与“辱”在一定条件下能够相互转化。

13．“知荣辱”是“做人”的标准或对“做人”起决定性作用。