人教版初中生物七年级上册 第四节 细胞的生活(4)

“国培方案〔2021〕〞南谯区“送教下乡〞“成果展示〞教学设计
滁州市第八中学宣义田
《细胞核──系统的控制中心》教学设计[课标要求]：
1、说明细胞核的结构与功能
2、尝试建立真核细胞的模型
[教学目标]
知识目标
1．说明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．
[教学重点]：
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]：
1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。

［教材分析］
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的根底，也使学生对“结构和功能相统一〞的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此在进行“细胞核结构〞的教学时不能进行过多的拓展和延伸。

以免造成不必要的认识障碍。

另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。

教学过程
是由DNA控制的，比方〔指某个同学〕你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞内的DNA不同。

所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。

而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传性息库。

所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。

补全板书，刚好形本钱节的概念图。

回忆本节三大问题并以此进行本节的小节。

课下作业：
布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和稳固。

体验建构模型的过程，回忆细胞的根本结构的相关知识
课后反思这节课，学生一开始就被我创设的情景和课件播放吸引住了，积极主动地跟着我的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。

真正表达了师生之间，生生
之间和生师之间的思维对话，表达了和谐高效。

但细胞核的功能探究实验安排多了，
留给学生思考的时间少了而略显缺乏，板书也只能通过小结幻灯片的方式呈现。

板书设计
第3节细胞核——系统的控制中心。