苏教版数学二年级上册教案平均分

苏教版数学二年级上册教案平均分
［教学内容］
苏教版课程标准数学（二年级上册）第34~35页的内容。

［教材简析］
本课教材是关心学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既能够每几个一份地分，也能够平均分成几份地分，分的过程尽管有所差别，但分的结果是每份差不多上相同的，从而在整体上明白得平均分的含义。

教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果能够从不同的分的过程中得到。

想想做做中的题目进一步通过各种不同的情形下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特点的认识。

［教学目标］
1．连续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特点。

2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3．在动手操作、自主探究、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习适应。

[教学过程]
一、初步感知，铺垫预备
1．教师在磁性黑板上展现8个圆片。

⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？
⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

2．提问：想一想，刚才自己是如何样分的，再观看黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果尽管不一样，然而它们在分的过程中也有同样要注意的地点，是什么地点呢？
3．小结：这两种分法尽管不一样，但它们都把每份分得同样多，因此差不多上平均分。

［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特点有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。

］
二、动手操作，体会领会
1．创设情形：兔妈妈拿来一些铅笔，预备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）
兔妈妈能够如何样去分这12枝铅笔呢？
2．明确要求
①出示条件：把12枝铅笔平均分。

②提问：平均分是什么意思？
３．自主探究
①你情愿来帮帮兔妈妈吗？想一想应该如何样分？
②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

４．初步交流，总结两种思路
①谁来说说你是如何样分的？
让一名学生展现他的结果，同时提问：他如此分对吗？什么缘故？还有其他同学也是如此的吗？
②他们的结果差不多上如此的，都分对了，然而他们又是如何想的呢？
教师先请上台展现的这位同学说一说，然后连续提问：其他同学的方法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

③小结：尽管结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果差不多上每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，假如别人和你的分法相同，他还可能是如何想的？
５．小组内交流
①把自己的方法和做法在小组内交流。

②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？
③小组内总结：你们小组共发觉了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

６．展现后小结：把一些物体平均分有不同的分法，能够是每几个一份地分，也能够是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，差不多上平均分。

［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。

学生在自主探究和独立摸索中明晰了平均分的两种差不多策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特点积存了丰富的感性体会。

］
三、巩固应用，内化概念
1．依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。

①先出示图，引导学生进行观看，明白差不多上平均分。

②想一想，他们分别可能是如何分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。

③独立完成填空。

④在小组内校对。

2．想想做做第5题。

①出示图，学生认真观看。

②一共有几本书？你是如何明白的？
③假如是平均分的话，能够如何样分呢？
④独立完成填空。

⑤小结：像如此每份同样多，既能够看成是合起来一共有多少，也能够明白得为是把一些物体进行平均分。

3．想想做做第6题。

①出示图，说说图上画了什么？
②兔子是如何样分的？鸡是如何样分的呢？自己先说一说。

③和同桌交流交流。

［设计意图：那个地点的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的方法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。

］
四、全课总结，拓展延伸
１．通过今天这堂课的学习，你有什么收成？你还有什么不明白的地点吗？
２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，能够如何样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有
的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。

课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。

］。