中国制造2025背景下技术技能型人才“胜任力”培养研究

中国制造2025背景下技术技能型人才“胜任力”
培养研究
“中国制造2025”是我国实施制造强国战略第一个十
年期行动纲领。

[1]要实现“中国制造2025”的目标，对技
术技能型人才“胜任力”的要求也必将会发生变化，所以对
技术技能型人才“胜任力”的培养也提出了更高的要求。

一、胜任力的内涵
“胜任力”这一概念最初由MeClelland于1973年提出，之后Spencer与MeClelland在1994年又对胜任力概念做出
了更具体的界定，即指：“知识、技能、动机、特质、自我
概念，以及态度或价值观等，可测量并能区分高绩效员工与
一般绩效员工的任何个体特征。

”[2]由此可以看出，知识、
技能、动机、特质、自我概念、态度、价值观等是胜任力的
主要内容，并且胜任力是可测量到的。

胜任力是对员工的最
基本要求，主要包括核心特质，以及与岗位相关的知识、技能、素质。

1. 核心特质
核心特质包括责任心、进取心、忠诚心、创新心、成就心。

这是胜任某一个工作岗位所必须具备的特质。

2. 知识
知识又包括与工作岗位相关的专业知识与通用知识。

如
数控车床操作岗位，就需要与数控车床相关的专业知识，基本的识图、看图等通用知识。

3. 技能
技能又包括与工作岗位相关的专业技能与通用技能。

如数控车床操作岗位，就需要操作数控车床的专业技能，基本的计算机操作等通用技能。

4. 素质
素质又包括与工作岗位相关的专业素质与通用素质。

如数控车床操作岗位，就需要标准作业、成本意识、安全意识等专业素质，团队合作、奉献精神、沟通表达等通用素质。

二、技术技能型人才“胜任力”培养的意义
（一）有助于培养出企业需要的现代职业技术人才
目前，我国的企业大都处于工业1.0、2.0阶段，要实现“中国制造2025”，除了在“物”的方面需要不断提升，对“人”的方面也是提出了更高的要求。

需要培养一支技艺精湛、爱岗敬业，且掌握先进制造技术的高素质、复合型、国际型的专业技术人才队伍，以满足高质量生产与服务、技术开发、技术改进、科研转化等方面的工作需求，而这也导致了企业对员工胜任力有了更高的要求。

通过职业教育对技术技能型人才“胜任力”的培养，有助于培养出企业需要的现代职业技术人才，既能节约企业用人成本，又能满足企业的发展需求。

（二）有助于提升职业教育人才培养的质量
技术技能型人才的培养，关键看职业教育，全国的职业院校都加强技术技能型人才“胜任力”的培养，通过实施技术技能型人才“胜任力”培养，培养出符合企业需求的、具备胜任力的技术技能人才，无疑也同步提升了职业教育人才培养的质量，提升了职业教育的核心竞争力。

（三）有助于加快推进“中国制造2025”
目前，世界各国正在积极应对新一轮科技革命和产业变革，德国提出了“工业 4.0”战略，美国提出了“先进制造战略”。

而中国经过几十年的快速发展，制造业规模跃居世界第一，目前已经建立起了门类齐全，且独立完整的制造体系，这些是支撑我国经济社会发展的重要基石，然而，我国与发达国家相比还有较大的差距，仍然处于工业化进程之中。

为此，2015年3月25日，国务院总理李克强主持召开国务
院常务会议，部署加快推进实施“中国制造2025”，实现制造业转型升级。

而从中国制造到中国创造，从中国质量到中国品牌，产业转型、产业升级，都需要大量技术技能型人才作为技术支撑。

因此，加强对技术技能型人才“胜任力”培养，有利于实现制造业转型升级，有助于加快推进“中国制造2025”。

三、技术技能型人才“胜任力”的培养途径
“中国制造2025”离不开现代职业教育体系在人才培
养方面的支撑，而按照传统的职业教育人才培养方
式――“职业学校在校培养学生三年，之后企业到校选聘毕业生”，很难满足企业对现代职业技术人才的需求，因此，就需要职业教育更新思路，开拓新的人才培养方式，尤其是使企业参与到技术技能型人才“胜任力” 的培养过程中，与企业共同培养，才能满足“中国制造2025”对技术技能型人才的需求。

（一）采用“订单”培养的方式
“订单”概念来源于生产过程，即按照顾客的个性化需求进行生产，及时、机动灵活地调整产品与服务的供应模式，这种模式即称为“订单”式生产模式。

[3]“订单”培养即企业委托学校进行培养，企业给学校下订单，企业将需要人才的数量、质量等相关要求给学校，由学校进行培养。

在“订单”培养的过程中，校企双方签订合作协议，并且共同设计人才培养方案、课程体系，甚至还可以共同编写教材、共同授课，这一过程中，企业全程参与，最后由企业对订单班所有的学生进行验收，验收合格的，则到该企业工作。

订单培养的目的性更强，更符合企业的需求，“订单”培养利用了学校的优质资源，同时在培养的过程中，也融入了企业的文化，为企业量身订制人才。

尤其是以“班”为单位，也就是以“岗”为单位，除了核心特质的培养以外，在专业知识、专业技能、专业素质的培养方面更具有“专业”性，同时在
通用知识、通用技能、通知素质等方面，也可以根据企业的需求，进行“按需培养”。

因此，采用“订单”培养的方式，更有助于技术技能型人才“胜任力” 的培养。

（二）采用“学徒”培养的方式
“学徒”培养即学校送学生到企业当学徒，企业根据学校的要求，给学生安排具体的工作岗位，指定“师傅”，在企业中边顶岗边培养。

学生一个学期在学校学习，一个学期在企业顶岗，由校企双方共同对技术技能型人才的“胜任力”进行培养。

现代学徒制的学徒具有双重身份，有学习与工作的双重任务，在岗位工作中，他们是企业员工享受企业员工待遇，需要遵守企业生产管理制度，接受企业的岗位考核；在学校他们是在校学生，具有在校学生同等责任与利益，要遵守学校的学习管理制度，要按照学校的考评制度接受学校的考评。

[4]通过“学徒”培养的方式，能够使“胜任力”
中的核心特质，以及与岗位相关的知识、技能、素质得到更好的培养。

企业更好地参加到了技术技能型人才“胜任力”的培养过程，也使得所培养的学生符合企业岗位的胜任力要求。

四、结语
要推进实施“中国制造2025”，实现制造业转型升级，对技术技能型人才“胜任力”的培养是必不可少的。

“订单”培养与“学徒”培养都有助于对技术技能型人才“胜任力”
的培养，但是需要政府部门的高度重视与大力支持。

政府部门要制定专门的文件，鼓励企业参与职业教育，对于积极参与职业教育的企业，给予一定的奖励，真正调动企业参与职业教育的积极性，使校企合作落在实处，其结果也必然会实现校企双方的共赢。