人教版四年级下册的《生命生命》教学反思

人教版四年级下册的《生命生命》教学反
思
我执教的人教版四年级下册的《生命生命》一课，是第五组课文的第三篇。

这是一篇充满哲理的散文，短小精悍，含义深刻。

本文通过"飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳'三件小事，向我们展示了生命的意义，即：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

本文表达了积极进取的人生态度：一是要珍惜生命，决不让它白白流失;二是使自己活得更加光彩有力。

本文针对"生命是什么'发出质疑，而"生命是什么?'这个问题，对于四年级的孩子来说似乎过于深奥。

那么，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，让他们对"生命'有正确的认识和深刻的感悟，是我想要实现的教学目标。

在本课的教学设计中，课始，我先让学生交流他们课下搜集的有关生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识;然后，我由搜集到的杏林子关于生命的名言揭示课题，让学生关注生命。

通过课堂教学，我对以下几点产生了深刻的体会：
一、抓关键词，在诵读中感悟
文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙。

于是我就让学生通过读课文，在读书的过程中用心去发现、去体会。

俗话说："书读万遍，其义自见。

'我在进行教学时，不断创设情境，让孩子们反复品读重点语句，让他们实实在在地体会如何珍
惜生命。

例如：在"飞蛾求生'这个段落中，我先让学生找出令自己感受深刻的句子，并在课本上进行批注。

之后，再引导学生抓住"挣扎'、"极力'、"鼓动'、"跃动'等重点词和"!'，让他们在读中品、在品中悟，感悟对弱小生命的珍惜与热爱。

但很可惜，在授课过程中忘记了对"!'的感悟。

我总结学习方法后，鼓励、指导学生运用学习第一个事例的品读方法，再小组合作学习探究第二个事例。

教学中，我倡导小组自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程中，让学生各自交流重点语句的含义，逐步引导学生感悟生命的顽强。

此环节达到了使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者这一教学理念。

再集体汇报交流，抓住"冲破、没有、不屈向上、茁壮生长'等词语，体会瓜苗生长的顽强生命力。

最后配乐展示种子生命力顽强的图片，让学生切身体会到顽强的"生命'这一话题的意义。

二、联系实际，在交流中感悟
学习这篇文章最重要的是引导学生把对生命的感悟和实际生
活结合起来，只有这样，学生才能加深对生命的理解。

在感悟第三个事例时，我让学生切身体验自己沉稳而有规律的心跳，并用认真、郑重、自豪的态度告诉大家"这就是我的生命，单单属于我的。

'在此基础上，又进一步引出了沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示"我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必须对自己负责。

'并给予学生课外资料进行拓展，我先呈现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观形象;再让学生深情地朗读杏林子的生平，在强烈的对比
中体会杏林子的坚强意志，让学生内心感到"震撼';接着读杏林子的成就，理解"好好地使用，决不白白地糟蹋'这句话，从而联系生活引发自己对生命的感悟。

以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破了难点。

我在教学过程中的语言还不够流畅，加上有四位录课人的关注原因，致使教态略显紧张，不够从容大方。

另外教学评价如果再多样化一些，效果可能会更好。