功能定位——精选推荐

功能定位
⼈⽣之所以有成功或失败之说，是因为基于不同功能定位⽽⾔的。

如果⼈们的功能本位定位符合实际的话，那么⼈⽣便⽆所谓的成功或失败之说了。

⼈的社会功能本位的定位指向什么呢？⾸先是做⼈⽅向的对与错，即我在《功能本位》所阐述的做有益社会的⼈和做有益社会的事，⽽不是做有损社会的⼈和做有损社会的事；其次是做⼈定位的偏与正，正即做最适宜的⼈和做最适宜的事。

⼀、定位的基本形式
⼈的社会功能定位的基本形式，包括【纵坐标做什么⼈】与【横坐标做什么事】两种基本形式。

从【纵坐标】看，做⼈⼤致有四种基本类型：1.【⽣计⼈】---关注⾐⾷住⾏，旨在⽣计，期盼明天的饭碗；2.【财富⼈】---关注项⽬投资，旨在利润，期盼来年的⽣意；3.【事业⼈】---关注发展机会，旨在价值，期盼未来的成功；4.【智慧⼈】---关注思维⾏为，旨在得道，期盼⽣命的圆满。

四种做⼈的基本类型，由低到⾼形成不同层次。

做⼈只要不违背⼈性，⽆论处于哪个层次都是⽆可厚⾮的。

但⼈⽣最⽆遗憾则是做最适宜的⼈。

从【横坐标】看，做事⼤略有四种常见导⼊类型；1. 【随机缘】---等待时机和缘分，随机就业；2. 【随⽗母】---唯⽗母之命是听，安排⼯作；3. 【随财富】---⼯作围绕财富转，向钱看齐；4. 【随天赋】---事⾮顺意我不做，只做⾃⼰。

四种做事的导⼊⽅式，由低到⾼形成不同层次。

天下没有⽆⽤的事，只有没选对事的⼈。

故⼈⽣最终的⽆怨⽆悔，则是做成天赋意愿中的事。

⼆、定位形成的基本因素
⼈之“做什么⼈”与 “做什么事”的社会功能定位，从宏观上说，是社会发展⽔平所决定的，微观上说则是世界观、⼈⽣观和价值观“三观”意识与⼼灵需求契合决定的。

⽬前，国⼈⽆论是做⼈的选择，或者做事的选择，处于较低层次的仍占绝⼤多数，只有少数处于较
会⽣产⼒发展⽔平相适应的。

因为，虽然我国已经成⾼层次，这个选择的层次⽐例是与社会⽣产⼒发展⽔平相适应的。

因为，虽然我国已经成⾼层次，这个选择的层次⽐例是与社
为世界第⼆⼤经济体⼤国，但相对发达国家⽽⾔，我国还是发展中国家，⽣产⼒和⽣产⽅式尚未达到发达国家⽔平，⼈均收⼊⽔平相对较低，国民受⾼等教育的整体程度不是很⾼，所以，综合素质⽔准决定了多数⼈的做⼈或做事层次只能维持与之相应的⽔准。

只有随着社会的进步，⽣产⼒和⽣产⽅式达到发达国家⽔平，国民收⼊半数甚⾄多数跻⾝中产阶级⾏列，届时国⼈⽆论是对做⼈的选择，或者做事的选择，多数将⾃然⽽⾔进⼊较⾼的层次，这是不以⼈的意志为转移的社会发展规律。

因是规律，故⼈们即不可能拔苗助长将⾄提前，也不可能固步封锁抑制其发展。

但就个体⽽⾔，不能简单地以“物以类聚⼈以群分”这种⼀⼑切的办法，来对号⼊座谁该“做什么⼈”与“做什么事”。

因为，每⼀个⼈都是⼀个独⽴的互不相同的个体，决定⼀个⼈“做什么⼈”与 “做什么事”，从根本上来说，是“三观”意识与⼼灵需求的⾼度契合⽽最终决定的产物。

⼈只能在⼀定的社会环境⾥⽣活，世界上有些事是可遇⽽不可求的。

有识之⼠之所以说“交⾼⼈，读好书是⼈⽣的两⼤幸事”，那是因为许多⼈与“⾼⼈”和“好书”失之交臂，穷其终⽣只是充当固守坐井观天职位的井底之蛙，⽽幸运者则因⾼⼈指点好书启迪，⽽改变命运或为脱颖⽽出的时代翘楚，或为同辈⼈刮⽬相看的区域奇葩。

三、定位设计始于童年
“百年⼤计，教育为本；⼗年树⽊，百年树⼈”是国之战略，也是家之责任。

家长之责任在于树⼈，树⼈之根本在于定位。

但现实的主流意识和育⼈趋势却南辕北辙，原因是错把过程和⼿段，当成⽬的和⽬标：现在的中⼩学⽣，⼗⼏年⾟苦上学，⽬标就是为了考⼤学，⽽没有⼈⽣理想和就业的⽬标。

因此，步出⼤学校门，眼前⼀⽚迷茫，看不清⼈⽣⽅向和职业⽬标，全然不知该做什么⼈⼲什么事。

这是造成个⼈和家庭悲剧、社会隐患的根源。

我们如不能阻⽌别⼈悬崖勒马，则⾄少确保⾃我迷途知返。

所以，当务之急是家长必须恍然⼤悟：学⽣学习的根本⽬的，就是为了弄清⾃⼰最适合做什么⼈和最适宜做什么事，进⽽为实现⼈⽣抱负和职业理想，从⼩学开始思考
⾃⼰的⼈⽣志向、兴趣爱好和将来愿意从事的职业，并及早了解和学习相关职业所需知技能，尤其是趁早参与相关社会职业实践，以奠定从业能⼒和素质。

“⼈⽣设计在童年，职业规划要趁早”，“交⾼⼈，读好书”始于童年，乃家教之⾦⽟良⾔。

家长若改变⼀个观念，孩⼦将赢得⼀个世界。

2017年 10⽉4⽇中秋节于柳州。