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对民族学生汉语作文兴趣培养方面的一些体会
阿技善蒙中以将感鸟带
无论是汉校还是蒙校，在语文教学的这块园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作。

然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。

根源究竟在哪里呢?其实，每一位语文教师都知道：学生对作文缺乏兴趣是重要原因。

兴趣是驶向知识海洋的“快艇"，是探索知识宝库的“钥匙”。

学生对作文有了明确的动机和积极的兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动性。

这时，他们就会把作文看作一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。

培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。

在从事民族学校的汉语教学四年多的时间里，我针对蒙古族学生的学习特点，尝试着从以下几个方面培养他们的写作兴趣，收到了初步的成效。

命题诱发
教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。

命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间，使学生看到题目就大有话在喉头、一吐为快的劲头。

命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。

1、命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。

例如，《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。

2、命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。

例如，《生活告诉我……》《曾向真理投降——记我的一次思想转变》。

3、命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。

例如，《当我30岁的时候》《2020年回母校》。

4、命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。

例如, 《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》。

5、命题还要注意学生的情感特点。

命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。

例如，《童年的梦》、《盼》等。

二、交流激发
作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。

如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。

交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。

如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。

三、生活引发
每个学生都有正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会把主动表
达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。

校园里的玫瑰花和沙枣花开放了，芳香四溢。

教师要学生课下仔细观察这两种植物，再提供作文材料：沙枣花香味浓郁，但色彩并不鲜艳；玫瑰花颜色鲜艳且香味诱人，却长满了刺。

要求以《鲜、香、刺——从植物的特点谈起》为题写作文, 学生感到题目新颖又引人深思，便跃跃欲试构思布局，写作兴致很高。

生活引发，在于使学生学会从生活中汲取养料，养成随时表情达意的习惯，作文兴趣自然也就产生了。

作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。

教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。

叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。

要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。

作文评语，要感情真挚，态度中肯。

评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。

那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。

评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式, 还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。

五、阅读触发
教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想，使学生往往会产生不吐不快的心理，自
然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。

选作阅读的材料，可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。

我曾先后向学生推荐《门槛》《假如我是呼市市长》《贺兰雪魂》等习作，不少学生读后生感，或学习选材方法，或仿照写法，或模拟题目写出了自己的生活见闻、感受，效果较好。

六、教师传帮
教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。

传帮的做法有：个别交谈, 指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。

作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。

对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。

教师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。

七、发挥特长
在每学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文，连体裁、题材也可不限，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，"八仙过海，各显神通"，充分发挥学生的个人特长。

这样，必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。

教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。

总之，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的
工作，它贯穿于汉语文教学的全过程。

其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。

作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。

2008年4月18日。