高三历史教学计划10篇完美版

《高三历史教课计划》
高三历史教课计划（一）：
高三历史教课计划
一、学生整体情况
所任教的高三（ 3 ）班是我校文科艺术班，其详细情况相当复杂。

全班52 人，都是美术艺术生。

美术艺术生本学期开学初的一个月是白日正常上文化课，晚自习去画室画画，而这段
时间的重点是应付浙江省的高考三项考试。

进入10 份高三（ 3 ）班就要进行美术增强训练，直至 12 月 20 日浙江省美术联考结束。

而此中有10 来个学生在9 月 16 日的三项考试结束后就直接到杭州的美术指导班学习。

正因为学生成分的多样和复杂，所以如何进行因材施教就
显得个性重要。

因为校园今年建立文科重点班，所以高三（ 3 ）班作为文科本科一般班而言，大多半学生历
史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不可以比较好地掌握，非选用题答题不规范，理解运
用潜力较差。

在对学生全面增强敦促的同时，如何抓好基础，增强针对性，有的放矢，提高讲
与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。

二、教课任务
一轮复习重视点在于理解历史看法，掌握基础知识。

高中历史新课程学习中的知识资料主
要由详细的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包含三方面的主要资料：
第一，详细的历史史实。

详细、真切的历史史实是构成历史的基本资料，它是由一定的人
在特定的时间、空间进行的详细活动构成的，所以，这种知识中的时间、地址、人物和事件就
构成了详细历史史实的基本元素，如《权益法案》、孙中山、《暂时约法》、君主立宪制、
《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要达成的基本任务。

第二，基本的历史看法。

历史看法是透过抽象的归纳而构成的对历史人物、历史事件、历
史现象等的本质属性的反应。

它是历史基础知识的重要构成部分。

历史看法构成的一般过程是透过历史现象，剖析其各样本质特点，掌握其整体和内在的联
系。

理解历史看法：①务必清楚其含义，并要掌握它的外延，包含历史看法构成的背景或原由、
发展和演变过程及影响。

②对历史看法的理解不可以孤立地进行，要同历史事实、历史特点、历
史过程、历史结论联合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。

如认识近代英国的政治结
构就可以透过转移看法构成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不一样种
类的政治构造，从而构成代议制的完好看法。

第三，基本的历史线索和规律。

它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反应，它包含
历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋向的展望。

历史线索和规
律是运用剖析、综合、比较、归纳等思想形式，透过对历史史实和历史看法的决定、推理而构成的
一种认识上的升华，如人类社会是一个不停进步与发展的历史过程、人民民众是历史的创建者民主
是不行抗拒的历史潮流等。

掌握历史规律一般有两种门路。

第一种是归纳法，即先认识若干史实或
例子，而后运用归纳的认识方法，从详细的史实或例子中提炼，归纳出某种历史规律。

比如透过对
俄国农奴制改革和日本明治维新的剖析比较，能够得出在一定历史条件和国情下，改革也是社会改
革的重要门路的规律。

第二种是演绎法，即先认识某种规律的内
涵，而后透过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认可或证明某种历史规律的存在。

但在运用演绎法进行规律的学习时，要个性注意历史规律表述的科学性和正确性。

总之，基础知识既包含详细史实，也包含规律性的认识，历史线索和阶段特点也属于这一
范围。

对基础知识的掌握要贯彻全、准、新、细的原则。

全即复习要全面，不可以遗漏考试纲领
的任何知识点，在此基础上才能够增强重点；准即对知识的识记、理解、阐释要正确；深即对历
史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；新即对历史知识要从多角度、多层次、多方向来认
识和稳固；细即侧重细节，近几年文科综合试题启迪我们务必抓好细节，好多问题其实不难，但
观察很仔细，于细微处方显精神，细节决定成败。

1.进行第一轮复习掌握单元基础知识，稳固知识点，增强知识系统。

第一轮复习要全面
阅读教材，查漏补缺，完全打扫知识构造中理解上的阻碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系
统化，为全面而正确地记忆打下靠谱的基础。

从头的高考改革趋向来看，基本是观察潜力，但这种
潜力是成立在对知识基础更高要求的基础上的，所以对基础知识的掌握务必更为扎实全面。

一轮复
习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史技术进行提高和升华。

其主要目的是理清
历史线索，在此基础上掌握阶段特点，扎实基础知识，提高解题技术。

不论平
时多么熟习课本，都不可以省略全面阅读教材这一环节，因为：①从前的知识常常是琐碎的不行系统的，通盘的通读有助于整体掌握知识。

② 通盘的通读能够找出一些从前被忽略的环节或死角。

③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领悟课本资料。

2.增强综合训练，讲练联合，全面提高学生的解题潜力及思想潜力。

在课时复习结束后，
选用典型试题实时进行测试、反应，采纳一课一小练和月考相联合的形式，以便实时稳固落实，
练习后，查对答案，剖析总结。

透过典型题目逐渐培育学生的基本技术，如理解潜力、获守信息
的潜力、表述潜力、剖析潜力、创新潜力等。

在评卷过程中包含教师的讲评与学生的自评。

每一
单元测试和模块测试后教师重点讲评，在讲评练习和试卷过程中，讲究解题方法的讲评，从而减
少解题错误，提高应试潜力。

三、备考取侧重要解决的问题
1.增强高考商议，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一下午、三上午。

备课构成员（两人）将
在课标和指导意看法读、教材办理、教课资料的选用、教法学法的设计、练习的安排等方面进行
严格的商议，保证教课工作正常睁开。

备课组要严格依照校园要求民众备课，进行教课研究，每
次活动依据校园要求做好记录，充散发挥民众智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。

其余，备课组将睁开扎实的听课评课活动，透过献课、观课、议课这种形式增强交流，扬长避短，不停
改良教课水平。

2.讲堂教课中应着力提高讲堂复习效率
严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，重申教课成效，力求
在扎实的第一轮教课中指引学生打下坚固的双基，为放学期的二轮复习做好充分的准备。

在新课
改的背景下坚持双基导学模式，用选用题训练和发问的方法，坚持学生课前基础知识的回首，用
导读思虑逐渐建立学生的知识系统构架，夯实基础知识用三年高考二年模拟逐渐提高学生解题潜力。

经过一段时间的训练，让学生正确掌握历史看法、专闻名词、历史结论，为剖析解决问题确
立基础。

对考点精析精练，分层教课，采纳培优补差促中间策略。

3.以考试和试卷讲评为手段，逐渐构成解题规范和技巧
在高三两个学期，坚持一个礼拜一份练习卷，限时训练，逐渐培育学生的高考意识，增强
格式书写、文字组织、表达逻辑方面的练习，加大对学生客观题（选用题）的训练，促成学生
理解文本资料，稳固课文，透过考试题目的剖析让学生清楚高考十项潜力要求，使学生存心识
贮备基础知识提高考试潜力。

仔细做好每次考试质量剖析，主要在于发现学生在考试中存在的
共性问题和解决的基本对策，以试卷剖析为依靠，即时调整教课策略，增强对差生的指导，帮
忙其解决学习中的困难和学习方法中的不足，增强对优生的鼓舞，激励其连续进步。

4.增强信息交流的力度，使备考稳步行进
增强高考信息采集，研究新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，注意高考发展趋向，还研究近三年的考试纲领，增强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步，加大备课组教研组老师之间的交流，汲取各位老师的长处。

5.透过思想工作指引学生专心向上，努力创建师生之间交流互信的氛围，促成学生主动学
习，加大对学生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行剖析，学生渐渐认识到
解题的一些基本方法，增强对学生一些史学看法训练，让他们放下包袱尽心身投入学习让对部
分心理阻碍的同学进行心理劝导轻装上阵。

高三历史教课计划（二）：
一、指导思想
以新的学科课程标准为依照，求真求实，研究合适我校学生的教法与学法，落实好新课程
的理念，打破以基础夯实与潜力培育为中心目标，争取在2017年高考取获得好的成绩。

二、复习依照
1、资料
高三历史学科的教课要以考纲、教材为依照。

课程标准是国家意志的表现，是历史新课改
赖以进行的纲领性文件 ; 历史教材是历史教课主因素材 ; 考试纲领是备考复习的重要依照。

三个依照相互依存，缺一不行。

2、命题
新课改下的高考是正确指引中学实行素质教育，表现高中新课程改革精神与理念，反应高
中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，
透过新资料、新情形的创建与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，指引他们在
解决本质问题的过程中深入理解知识，倡议研究性学习，重申论从史出，史论联合的史学原则，从而在知识潜力、过程与方法、感情态度价值观方面抵达有机的一致。

三、复习方法
1 、时间安排： 2016年暑期2017年2月尾(一轮复习)
2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培育基本技术。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，构造化，
并在此基础上向深、广度扩展，联合现实，培育学生运用知识的潜力，要搞好单元过关，
优选习题，精讲精练，实时讲评，并且每节课力求留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当
堂知识当堂稳固。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总
结
与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采纳读、讲( 听 ) 、练、评四个环节：
第一环节念书：利用正课时间，明确目的和要求，依照教案，由学生带着问题有针对性和
计划性地念书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，建立相对谨慎的
教课知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节讲 ( 析 ) ：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，
提高历史剖析问题和解决问题的潜力 ( 稳固知识并逐渐构成历史学科思想潜力 ) 。

同时，要针对
考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的中心问题
第三环节训练：在课时复习结束后，要选用典型试题实时进行测试、反应，可采纳一
课一小练( 当堂训练) 的形式，以便实时稳固落实，练习后，务必查对答案，剖析总结。

透过典型题目逐渐培育学生的基本技术，如理解潜力、获守信息的潜力、表述潜力、剖析潜力、
创新潜力等。

第四环节讲评：包含教师的讲评与学生的自评。

每一单元测试及模块测试后教师要重点讲
评，教师在讲评练习和试卷过程中，要个性留意解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应
试潜力。

一轮复习重视点在于理解历史看法，掌握基础知识。

基础知识既包含详细史实，也包含规律性的认识，历史线索和阶段特点也属于这一范围。

对基础知识的掌握要贯彻全、准、新、细的原则。

全即复习要全面，不可以遗漏考试纲领的任何
知识点，在此基础上才能够增强重点; 准即对知识的识记、理解、阐释要正确; 深即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻; 新即对历史知识要从多角度、多层次、多方向来认识
和稳固 ; 细即侧重细节，近几年文科综合试题启迪我们务必抓好细节，好多问题其实不难，但
观察很仔细，于细微处方显精神，细节决定成败。

四、详细要求
( 一) 对准高考，落实课程新理念，转变讲堂模式。

1 、改一讲究竟，不训练学生潜力。

调换学生参加，增强对学生的思想训，老师重在帮忙学生整理思想层次和指导思想方法;边讲边练，这样才能做到训练实时、训练充分
2、改只有知识教课，没有资料教课。

高考无题不资料，假如讲堂不进行资料教课，学生就不可以构成资料办理潜力。

3、改只有纯知识的梳理、剖析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回首、考情展望和模拟训练。

以高考的感觉和要求去
指导教与学。

不然这是严重的教课不到位，也不可以充分调换学生的兴趣，激活学生的思想
( 高考考的很多是老师讲不到的，需要学生拥有独立的思想潜力，独立思想潜力单凭老师
解说是培育不出来的，需要在训练中参加和培育)
( 二) 落实惯例
1、仔细备课。

仔细编写教教案，优化整合，既有专详，又有高考链接、资料教课与教课方法和教课流程。

2、分层教课。

知识的深浅是有层次的，思想的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，所以
推行分层教课，梯度推动，中低等生能理解，上等生能发展，全体学生皆都能获得提高。

3、作业检查。

每天应部署一定量的作业，并进行批阅或检查，重点在于敦促学生在课后
练，稳固和深入知识，这是落实教课成效的一个重点。

4、周考月考。

知识稳固和思想深入，除讲堂教课和课后作业外，还须透过周考、月考去增
强。

周考、月考也是我们教课时段要检查的资料。

要重申的是，周考有的改为周练，练不如考，
考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超出练。

其次，不论练习、周考、月考，有练
有考就务必讲评。

只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能获得升华。

5、自习指导。

晚自习读历史是历史学习稳固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就
必要还会对学生学习历史产生感情压力和敦促作用，这自然有益于历史知识的稳固。

五、复习资料与进度
1、复习资料
(1)必修资料：
必修Ⅰ《政治礼貌历程》必修Ⅱ《经济成长历程》必修Ⅲ《文化发展历程》(2)选修资料：选修Ⅰ《历史上重要改革回眸》选修Ⅱ《近代民主思想与实践》
高三历史教课计划（三）：
高三历史教课计划
依据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反应的问题，联合新课标下高三历史
教课的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制定高三历史复习计划以下。

一、指导思想三个明确
1．明确复习依照
高三历史学科的教课要以《一般高中历史课程标准（实验）》、《一般高等校园招生全国
一致考试纲领的说明文科综合》、四种版本的教材为依照。

课程标准是国家意志的表现，是历
史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教课的主因素材；考试说明是
备考复习的重要依照。

三个依照相互依存，缺一不行。

需个性注意：不一样版本的教材要注意
比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

2．明确命题导向
新一轮课程改革刚才开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动
课程改革。

可见高考命题思路也重要跟课程改革，努力表现《课程标准》提出的新理念。

这使
得新课标下的高考呈以下特点：
第一，基础性。

对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非构
造类知识的广度，更为重视对构造类知识的掌握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现
象和历史发展的基本脉络。

山东省的文综试题的观察表现在知识观察的基础性，绝大多半的题
目都是鉴于骨干知识的观察，侧重观察学生知识的理解水平易思想深度，要修业生透过新资料
或重点词来剖析问题、解决问题，潜力和方法不是海市蜃楼，它离不开基本知识和基本技术的
承载作用。

第二，历史性。

指的是历史课程的育人目标透过历史事实来实现，而不是抽象的理论灌注，
历史不一样于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于历史性，这表现在切近现实、不避
热门。

侧重试题的现实性不是简单地考热门，简单地图解历史，而是透过考点的选用表现现在社
会和世界的重要问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。

并以此来观察考生学习过程与方法。

如试题中的所波及的人民币中美关系社会保障等问题。

第三，人文性。

就是对历史问题的剖析指向现实，拥有现实性；指向学生的成长，特别是指
向学生感情态度和价值观的构成，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人品养成和文
化熏陶的基础性作用，《一般高中历史课程标准》提出务必全面实现其教育功能，在提高
现代公民的人文修养方面发挥重要作用。

2007 年高考山东文综历史试题取材生动、和蔼，关注人
文精神的培育，拥有较强的感情色彩，对感情体验和价值观的观察也每每出现，如对衣饰
民族关系等问题的观察。

第四，研究性。

透过新资料、新情形的创建与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，
倡议他们在解决本质问题的过程中深入理解知识，倡议研究性学习，重申史由证来，证史一致，
论从史出，史论联合的史学原则。

知识潜力、过程与方法、感情态度价值观抵达有机的
一致，表现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡议的。

2007 年高考山东文综历史试题突
出表现了这一点，如第 12 题对依据地表示图的决定等题。

第五，地区性。

各省独自命题，表现地方特点是最近几年高考试题的重要特点。

各省自主命题
注意以地方有关的历史知识为背景创建情境，为考生创建了一种和蔼的地区文化氛围。

2007年各省试题中有显然的表现，山东卷第29 题以山东在中国、世界的地位为主题。

3．明确资料进度
（ 1）复习资料
必修资料：必修Ⅰ 《政治礼貌历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

选修资料：选修Ⅰ 《历史上重要改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。

（ 2）复习进度：
20xx年7月21日9月7日（45课时）复习必修Ⅰ 《政治礼貌历程》。

20xx年9月9日10月25日（50课时）复习必修Ⅱ 《经济成长历程》。

20xx年10月27日12月14日（49课时）复习必修Ⅲ 《文化发展历程》。

20xx年12月16日2013年1月尾（45课时）复习选修Ⅰ 、Ⅲ。

20xx年2月作单元、综合模拟试题，查验、稳固一轮复习成效。

20xx年3月4月二轮复习。

20xx年5月三轮复习。

二、复习进度三轮要求
1．第一轮复习
（1）时间安排： 2009 年 7 月 21 日 2009 年 2 月。

（2）复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培育基本技术。

（3）详细要求
第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，完全打扫知识构造中理解上的阻碍，对历史知识进
行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而正确地记忆打下靠谱的基础。

从头的高考改革趋向来看，
基本是观察潜力，但这种潜力是成立在对知识基础更高要求的基础上的，所以对基础知识的掌握
务必更为扎实全面。

一轮复习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史
技术进行提高和升华。

其主要目的是理清历史线索，在此基础上掌握阶段特点，扎实基础知识，
提高解题技术。

不论平时多么熟习课本，都不可以省略全面阅读教材这一环节，因为：①从前的知识常常是琐碎的不行系统的，通盘的通读有助于整体掌握知识。

②通盘的通读能够找出一些
从前被忽略的环节或死角。

③ 懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领悟
课本资料。

以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行
模块过关测试。

第一轮复习方式采纳读、讲（听）、练、评四个环节：
第一环节念书：利用正课时间，明确目的和要求，依照教案，由学生带着问题有针对性和
计划性地念书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，建立相对谨慎的
教课知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节讲（听）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史剖析问题和解决问题的潜力（稳固知识并逐渐构成历史学科思想潜力）。

同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的中心问题
第三环节训练：在课时复习结束后，要选用典型试题实时进行测试、反应，可采纳一课一小练（当堂训练）的形式，以便实时稳固落实，练习后，务必查对答案，剖析总结。

透过典型题目逐渐培育学生的基本技术，如理解潜力、获守信息的潜力、表述潜力、剖析潜力、创新潜力等。

第四环节讲评：包含教师的讲评与学生的自评。

每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要个性留意解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试潜力。

一轮复习重视点在于理解历史看法，掌握基础知识。

高中历史新课程学习中的知识资料主要由详细的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包含三方面的主要资料：
第一，详细的历史史实。

详细、真切的历史史实是构成历史的基本资料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的详细活动构成的，所以，这种知识中的时间、地址、人物和事件就构成了详细历史史实的基本元素，如《权益法案》、孙中山、《暂时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要达成的基本任务。

第二，基本的历史看法。

历史看法是透过抽象的归纳而构成的对历史人物、历史事件、历
史现象等的本质属性的反应。

它是历史基础知识的重要构成部分。

历史看法构成的一般过程是
透过历史现象，剖析其各样本质特点，掌握其整体和内在的联系。

理解历史看法：①
其含义，并要掌握它的外延，包含历史看法构成的背景或原由、发展和演变过程及影响。

②
历史看法的理解不可以孤立地进行，要同历史事实、历史特点、历史过程、历史结论联合起来，
明确其因与果、现象与本质等的联系。

如认识近代英国的政治构造就可以透过转移看法构成近
代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不一样种类的政治构造，从而构成代议
制
的完好看法。

务必清楚 对
第三，基本的历史线索和规律。

它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反应，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋向的展望。

历史线索和规律是运用剖析、综合、比较、归纳等思想形式，透过对历史史实和历史看法的决定、推理而构成的一种认识上的升华，如人类社会是一个不停进步与发展的历史过程、人民民众是历史的创建者民主是不行抗拒的历史潮流等。

掌握历史规律一般有两种门路。

第一种是归纳法，即先认识若干史实或例子，而后运用归纳的认识方法，从详细的史实或例子中提炼，归纳出某种历史规律。

比如透过对俄国农奴制改革和日本明治维新的剖析比较，能够得出在一定历史条件和国情下，改革也是社会改革的重要门路的规律。

第二种是演绎法，即先认识某种规律的内涵，而后透过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认可或某种历史规律的存在。

但在运用演绎法进行规律的学习时，要个性注意历史规律表述的科学性和正确性。

总之，基础知识既包含详细史实，也包含规律性的认识，历史线索和阶段特点也属于这一范围。

对基础知识的掌握要贯彻全、准、新、细的原则。

全即复习要全面，不可以遗漏考试纲领的任何知识点，在此基础上才能够增强重点；准即对知识的识记、理解、阐释要正确；深即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；新即对历史知识要从多角度、多层次、多方向来认识和稳固；细即侧重细节，近几年文科综合试题启迪我们务必抓好细节，好多问题其实不难，但观察很仔细，于细微处方显精神，细节决定成败。