初中数学教师课后反思-----例题教学的解后反思

初中数学教师课后反思-----例题教学的解后反思当一堂数学课下课铃声响起的时候，也许你会这样问自己：
这节课我上得成功吗？
在我的这节数学课中，学生们学到了什么？掌握得怎么样？还有什么没有掌握？
下堂课要给学生强调哪些知识？
但可能很少这样反思：
这节数学课上，我的学生们学得快乐吗？
他们在我的课中享受到了什么？
我自己也得到享受了吗？
我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!
也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!
这应该引起我们的反思了。

诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

孔子云：学而不思则罔。

“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。

事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。

经验+反思=成长,这个公式看似简单,却揭示了我们教师成长的普遍规律。

是啊，没有反思的教学是麻木的、单调的，是不可能让自己得到进步的。

特别是新课程实施以来，我们一直都在提倡教师要写反思，要总结经验和教训，不断加强学习，充实自我。

教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为、不能为!
面对这种现状，一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每一位教师不但想反思，而且能反思、会反思；
另一方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。

只有这样，教后反思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。

学生是主体，教师是引导者，是学生的引路人，是学生的探明灯，教师做好每一件事情都对学生起到很大的作用，所以我们教师要努力做好课后反思，让我们的学生在学习的道路中少走弯路，越走越宽敞。

让我们共同努力吧！。