浅谈英语教学中的操练

浅谈英语教学中的操练
浅谈英语教学中的操练[
浅谈英语教学中的操练三、操练要有实效性
语言操练的根本目的在于巩固所学内容，提高语言表达力量，因而应围绕有关内容进行操练，操练要实在，也要到位，这样才能收到实效。

听课中常发觉一些相关但无效的同学活动大量占据课堂，如听指令做动作，对同学而言，只是动肢体，如能边做边说，就有利于英语学习；还有各种花哨的嬉戏，看似课堂气氛很好，稍不留意，就会喧宾夺主，把练英语的真正目的淡化了。

笔者认为假如要操练单词的发音，可以设计一些像看嘴形猜单词啊或者含有同一音节的几个单词的对比朗读之类的操练；假如是要操练某个句型的，那么设计的活动也要紧紧围绕这个句型绽开，不管活动形式设计多有创意，课堂气氛有多好，全部的一切都应服务于这个句型的操练上面，而不是仅仅停留在外在的花哨形式上或者闹哄哄的场面上，即操练肯定要实在到位。

课堂上应多选择实行集体操练和个人操练相结合的方法，细心的老师都会发觉集体操练时同学的参预度不均衡。

很多表面上热喧闹闹，但有的表情呆板，不加参预；有的为了角色的安排争辩不休；更有甚者随心所欲，高谈阔论着不着边际的事情，这些都大大铺张课堂上珍贵的时间，难以达到全面提高的目的。

操练
的效果不是看课堂气氛有多活跃，而最主要的是看同学通过操练是不是真正会说会用所学学问了。

操练假如没有做到扎实、到位，那么也就成了无效的操练。

在操练中还应留意准时纠错，同学在说的时候难免会有错误，那么作为老师，应做到准时、适时地纠错，这样操练才能真正具有实效性。

四、操练要做到循序渐进
语言学习是一个感知--理解--熟识--内化--运用的过程，由此教学就应当依据语言学习的规律设计教学和各种操练，操练要做到循序渐进。

比如夏恩力老师在执教For a Better Tomorro一课时，在整堂课的各操练环节中，很好地体现了循序渐进这一原则。

她教授的内容是形容词的比较级，在课的开头，她设计了一个"Shooby，Dooby'的嬉戏，以此来引出本课中将消失的形容词，并且也让同学初步感知了后面将消失的两只猪的名字：Shooby and Dooby。

接着用简笔画来引出形容词的比较级，并逐步操练单词和句型，在操练中让同学初步感知并理解比较级的含义和用法，生动而好玩。

紧接着把简笔画稍作改动，变成两只一大一小的可爱的猪，即Shooby and Dooby。

接下去的操练就围绕这两只猪，让同学用句型"...is __er than...'来操练比较级。

通过这一步的操练同学已经熟识了比较级的基本用法。

接着一个关于Shooby Dooby的故事，让同学在对话操练中把学问内化，最终老师通过示范，用简笔画画出班中某位同学现在与将来的肖像画，
来操练比较级的句型。

同学依据老师的示范，也选择班中某位同学，画出他（她)现在与将来的肖像，并进行对比操练，以此来达到让同学运用所学学问的目的。

从整堂课的设计与课堂效果来看，英语课堂中的操练遵循循序渐进的原则是特别重要的，这样的操练才是符合语言学习的过程的，也才更加具有实效性。

而在另一堂课中，教的是关于颜色的单词，对象是一班级的同学。

在操练中有这么两个操练活动，前面一个是在幻灯片上随机点一下变幻着颜色的桶，让同学猜停住时将是什么颜色；后面一个活动是在幻灯片上出示许多颜色，老师点一下，就少一种或几种颜色，让同学说出What'smissing?在两个活动的操练中老师没有考虑到循序渐进的原则，尽管同学在这两个活动中兴致都很高，但从实效来看，后面的那个操练显得有点重复，缺乏肯定的实效性，没有达到操练的真正目的。

假如把后面这个操练稍作修改，写上单词，把颜色跟单词结合起来，这就更进一步使同学对颜色的单词有了初步的熟悉。

所以，在设计每一个操练活动时，我们还要考虑他们之间是否是层层递进的，每一个操练是否都存在肯定的价值，而非仅仅是表面的喧闹。

总之，作为占据英语课堂主要部分的操练，它不仅仅是一个个纯粹的操练活动，它更是需要我们认真讨论琢磨的一门艺术。

同学对英语学问把握得如何，很大一部分就看我们课堂上的操练是否是适合同学的，是否具有实效性。