您的品德课堂真的有效吗？

要求 ， 在互 动 中 即 兴创 造 。课 堂
开 放 了 ， 生 学 习的 主动 性 相 对 学
就会 增强 。学 生的 主体地 位越 得 到 保 证 ， 们 的 品德 与 社 会性 发 他 展 也就 越 理 想 ， 堂 教学 的效 果 课
“ 人机 关系 ” 。牢 固树 立 “ ” 机 为人 用 、机 ” 教 学用 的态 度 ， “ 为
地位 ， 让教 学效 果适得 其反 。 此 ， 因 教师 的情 境设计 ， 问题 预
设 ， 定 要基 于 学生 的 “ 一 前测 ” 从 学 生 的实 际情 况 出发 ， ， 从 学生 的实 际 需要 出发 ， 问题 的提 出应 一切 以 “ 生本 ” 为核 心 。 ３材料 的 选取及 呈现 形 式应 多样化 ． 新课 程倡 导关 注学 生的 生活 经验和 情感 体验 ，教 学 过 程应 该成 为 学生 一种愉 悦的 情绪 生成 和情 感体验 。教 师 应 想尽 各种 办法 ， 根据学 生 的心理 特 点和教 材 内容 ， 组织 一 些 体验 式 的活动 ， 创设能 使学 生身 临其 境 的情境 ， 取形 式 多 选
的互 动 与共生 。品德 课教 学提 倡 回 归生 活 ， 励师 生 超 越预 定 的 鼓
品德 课堂 的有 效性 需要 处理好 以下 几个 问题 。
１ 处理好 “ 机 关 系” ． 要 人 课堂 教学 的好坏 ， 不在 于你 所制作 的课 件 是否 “ 团锦 花 簇 ” 而 是在 于 是 否能 激发 学 生 的思 维和 创 造 力 ， 否 促 进 。 能 学生 的个 性发 展与 能力发 展 。 我们 的课件 应 当服务 于学 生 ，
一
样设 置 的问题 ， 是有 效的 、 才 高效 的 。 总之 ，随着 新课 程改 革 的不断 深入 和新 课程 理 念的 不 断确 立 ’、 品德课 堂教 学的 有效性 会 更加 明显 。我们 要在 ／学 Ｊ 课堂 上 引导学生 体验 真生 活 。 学生 只有 在他 们能感 受到 的 、
为教 学提 供效 力 。
２要 充分 考虑预 设与 生成 ． 问题 的预 设 不 是 教 师 的 “ 口 白牙 ” 更 不能 “ 空 捏 空 ， 凭
造 ” 一 相情 愿 的 “ 设 ” 来 的 只能 是事 与 愿 违 ， ， 假 换 不可 能 生
成有 利 于教学 的 内容 ，甚至 会使教 师处 在 一个相 当尴 尬 的
观察 到的 、正在 经历 的生 活基础 上 ，才 能过 更有 意义 的生
活。 只有来 自于学生 生活 中 的东西 ， 能在最 大程 度上 让学 才
生乐 于接 受 。 我们 要充 分调动 学生 的积 极性和 主 动 ｌ。 生 促进 学生 的道 德 内化 ， 品德 教育 真正 走进 学生 的 心 灵深 处 ， 让 真 正 让 小学 品德课 堂成 为学 生健康 成长 的精 神乐 园 。
习效 率 。
教 城
验都 是各 不相 同的 ， 也导 致 了他们 的价值 观 、 值取 向 的 这 价
不 一致 。 以 ， 品德 课堂 教学 中 出现 一 些教师意 想 不到 的 所 在 学 生 ” 性 活 营 耀 奇 怪 了 ， 且 ， 些 问题 也不 全 都 是无 效 的 、 “ 意外 就 并不 况 这 没有 生 经 在 教 化 价值 的 。因此 ， 实际 的课 堂教学 中 ， 师仅 有倾 听是 要 的 ， 验 会判断 。 师要学 会 在众 多纷繁 复杂 的信 息 不够 或还 要学 教
服务 于学 生 的发展 。课件 的利 用应 当最 大限 度 的给学 生 提 供 一个 探 究 的平 台 ， 是 一种 工 具 ， 种方 式 ， 它 一 千万 不 能 成 为制 约学 生发 展 的“ 凶器 ” 因此 ， 。 在实 际教 学 中 ， 我们 应 当
学会 使用 现代 化 的教学 仪器和 工 具 ，但 一定 要学 会处 理 好
课堂 的有 效性 进行 了解 剖 。 教 育方 式 ， 而有 效 促 进 学生 发 从 展 。但 受 传 统教 学 观 念 的影 响 ， 教 师 有时 面 对活 跃 的 学 生 ， 里 心
总 是惦 记 着 还没 有 落 实 的教 案 ， 如此 ， 课堂 就 只 会产 生 教 案预 设 的 “ 成 ” 而 无法 产 生 真正 富 有 生 ， 智慧 的生 成 。智慧从 来都 不是 单 向的 ， 堂 智 慧应 该 是 师 生智 慧 课
下面 结合 以上 问题 从品 德课 堂教学 生活 化 说起 ，谈 谈
我对 品德课 堂有 效性 的一些 粗浅 的看 法 。
一
有效 的弹性 问题 ， 引导学 生 发展 ， 是 促进 学 生 思维 ， 供学 提 生情 感体 验 的一种重 要 手段 。有效 的弹 性 问题 应 当起 到牵 发 而动 全身 ， 主导 文 本研 读 、 对话 大方 向的作 用 ， 万 不 千 能成 为 “ 尾续貂 ” 问。 师在课 堂之 中 ， 当始终 关注学 狗 之 教 应
生 的“ 习状 态 ”要能发 现 学生 在课堂 之 中 的“ 学 ， 一举 一动 ” ，
在这 种前 提下 ，让 提 问变 得真 实得 当 ，让 问题提 得巧 妙和
谐 ， 问题促 进 师生共 同研 究 ， 让 相互 质疑 ， 互相 探索 。 只有这
经 历 ， 引发 学 生 的情 感 共鸣 ， 去 促使 学 生进 发 出 真情 实 感 。 品德 课教 学 的生 活化 是学生 课堂 生活 与实 际生 活的合 而为
、
课 堂教 学生活 化 并不等 同于 生活 的照 搬照 抄
昀 穰 漯
的 有 ｏ 效呜 ¨
小学 品德 课堂 要提 高教 学的 实效性 ，提 供教 学 的真 实 性 ， 必须 建立 在学 生的实 际需 要和 实 际情况 的基 础之 上 ， 就
要充 分 利用学 生 实际 生活 中的实 例 ，利用学 生 自身 的生 活
（ 责编 刘 宇帆 ）
二、 课堂教学生活化要学会倾听
在开 放的 品德课 堂里 ，教师 要学 会在 课 堂中 找到 智慧 生成 的落 脚点 ，与学 生共 同创 造适 合学 生个 Ｊ 陛发展 需 要 的
（ 至
教学荟萃 ・ 思品
目前 ， 品德课 堂教 学生 活化 已经成 为大 家 的共 识 ， 是 也 品德 教学 普遍 追求 的 目标 。 品德 课堂 活起 来简单 ， 让 但是 如 何让 简单 变得 有效 就相 当不 容易 了 ，这 个 问题值 得所 有 品 德教 学 者去探 究 。对 此 ， 我从 自己的教 学案 例 出发 ， 品 德 对
，
是课 堂 内外 的结 合共融 。所 以在 实际教 学 过程 中 ， 有 要
效处 理好 学生 的生 理 、心理 的发展 规律 。教 育可 以借 鉴 生
活 ， 生活 不等 同于教 育 。强调 生活教 育 的同 时 ， 但 千万 不 能
变成 对 “ 生活 的 简单重 复 ” 甚至 是对生 活 的 “ ， 生搬 硬套 ” 而 ， 是要 在生 活 的基础 上学 会升华 ， 要让课 堂有 “ 人情 味 ” 让 课 ， 程变 成学 生真 正喜 欢 的一门 学科 。
江苏南京 市 江宁 区 谷里中 心小学 一 一６ ＿４
样 的活 生生 的材 料以激 发学 生学 习的兴趣 ，提高 学生 的 学
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中 ， 过 比较 、 断 ， 择 出有 价值 的 信 息作 为教 学资 源 纳 经 判 选
人 教学 过程 ， 之成 为 教学 的 亮点 ， 使 成为 学 生 智慧 的 火 种 ； 对价 值ห้องสมุดไป่ตู้不大 的信息和 问题 ， 要及 时地 予以排 除和 处 理 ， 课 使 堂教 学 回到正 确 的轨 道 上来 ， 证教学 的有 效性 。 保 四、 堂教 学生活 化要 设置 有效 的弹性 问题 课 问题 是贯 穿课 堂教学 始 终的 一种教 学形 态 。如何 设 置