劳动教育带动班风建设

劳动教育带动班风建设
劳动教育是学校教育的重要组成部分，而班级是学校教育活动的基本单位，是全面关心、教育、管理学生，促使他们健康成长的重要阵地，要搞好班级管理，建立和形成良好的班风，就必然要加强学生的劳动教育。

当前，一些学校的劳动教育大多只停留在大扫除及劳动课本的内容上，其它的公益劳动和家务劳动是否参与却被忽视了，使学生应从劳动中获得的知识，懂得的道理和形成的良好习惯出现了断层。

其实，劳动教育若能与其他教育有机结合起来，并将其扩展渗透，对学生的教育及管理是有很大作用的。

我曾担任一个毕业班的班主任，刚来到这个学校就了解到这是一个“二难”班一难管、难教。

厌学、打架、不尊敬老师是全校出了名的，上一任女班主任曾被他们气得蒙头大哭。

闻听那些令人揪心的往事，我深成压力巨大。

于是，我便与科任老师商讨，研究本班情况，制订了管理方法。

学习和管理抓得都很紧，可一段时间下来，学生的进步并不明显。

我开始意识到方法不对路，通过留心观察与侧面了解，发现在一个大个学生的身边总围着五、六个小哥们，尽管学习逼得很紧，他们每天照样追打、闹事，成绩不断下降。

找他当面谈话几次无效后，我利用一次周末走访了他家，了解到他的家庭情况：父亲是汽车司机，常年在外无法照管孩子，母亲体弱多病，奶奶七十多岁，
还有一个末上学的弟弟。

尽管如此，母亲还是什么家务活都不让他干，只求其尽心读书，吃水都是年迈的奶奶或母亲拖着病体去挑了。

问及孩子在家里的表现，母亲无奈地反映：太懒、贪玩，每天放学回来根本找不着人。

我听后，心情沉重。

第二天，我将这位学生叫到办公室，与他倾心沟通。

谈话间，我尽虽毫扬其长，避说其短，真诚地道出他身上闪烁的优点和存在的不足。

当问及是否喜欢自己的家，爱奶奶、爸爸、妈妈时，他很诚尽地点点头。

我便顺势利导：爱，就应该让爸爸在外放心，奶奶、妈妈在家省心，让全家人都开心呀！要达到这“三心”，最好能做到：每天早晨扫地、洗茶杯，下午放学回家能挑水，作业按质最完成，还交换了监督、处罚的办法。

两个星期后，我再次走访了他家，当面询问孩子扫地等完成家务的表现，家人和邻居都赞不绝口，说这孩子像变了个人似的，懂事多了，放学回家也能主动帮助干活了。

我也及时反映了孩子在班上的喜人转变。

这次家访后，我将此事在班上进行讨论，表扬了他的这份孝心及近来的转变，全班同学都鼓学祝贺，表示愿意向他学习。

这样，一个“三心”尽孝心的活动，在我们班开展起来，每个学生每天要在家里坚持做几件力所能及的事情，同时在学习上加强检查的力度，公布监督措施，奖勤罚懒。

两、三个星期下来，每到一家问及此事，父母无不赞赏。

学生在学校和家中得到的表扬多了，使他们体会到了劳动的喜悦，老师再也不像以前那样不顺眼了，要求和布置的事情很快就能完成，班风迅速扭转，那时正是学校搞兴建、绿
化，平整地面、清沟等重活基本落在我班。

对每次的劳动，我都认真组织亲自参加，发现好的典型及时表扬，不良苗头公开讨论批评，大家那种互帮互助、谦虚、诚实的吃苦耐劳的品质得到了树立，这些品质就成了他们学习的动力，成绩大幅上升。

不出一个学期，这个班无论是学习还是纪律、卫生等方面都焕然一新，因此，班级也多次得到学校与家长的好评。