撕撕贴贴变成画反思

化繁为简巧撕妙用
——《撕撕贴贴变成画》教学反思
一、化繁为简
1.形状的简
经过试教，我发现学生对撕纸是非常喜欢的，但还是小部分学生动手能力较弱，要撕出具象的或想要的形状比较困难，或学生自己也往往是不满意的，在撕圆或具体造型上有一定困难，所以要弱化最后学生撕出的各种形状，只要学生能积极动手去撕，去感受就可以了。

这就是第一部分的一看、二跟、三练。

概括成简单的几种形来完成，化繁为简。

看老师撕，跟老师撕，再练习。

因此在第三块练习时，我告诉学生反复练，音乐不停手就不要停，来达到巩固的目的。

当然反馈学生练习时也要表扬他们敢撕的热情，灌输他们形状撕得不好没有关系，都能被很好的利用上。

2.颜色的简
在“抓斑纹“这一环节，涉及到斑纹的“色彩”和“形状”。

形状即：条状、块状、点状（点线）。

颜色：即动物本身斑纹的颜色。

以此来完成教学重难点。

但在试教时发现，动物的斑纹颜色特征学生很好理解，但实际操作中出现以下情况：彩纸的颜色不够多；完全按照动物本身的色彩进行拼贴未必好看、过于死板；低年级学生也未必会按照原本色彩来拼贴，它们脑海中的颜色本不是物体固有色。

所以色彩这一环节改为以颜色搭配深浅为主（画面美观为主），弱化动物固有色。

如果学生在颜色搭配上突出动物造型，那么加以表扬即可。

二、巧撕妙用
撕纸的特点即随着逐渐的撕贴：大的变小、长的变短、粗的变细，那么要让学生把现有的碎纸加以巧妙的利用，不要为了撕而撕。

一开始我简单的罗列了几种方法如：大块——作身体、长条——作尾、腿、鬃毛、小块——作眼、斑点，使学生产生灵感体验，教师随机点拨、讲解，帮助学生产生创新构思。

但感觉这样泛泛而谈学生虽能理解，但不够清晰明确。

因此，在这一环节改成具体分析巧妙利用。

1.举例：在拼贴好的造型上概括举例：最大块——身体，小一点——头。

同时PPT出示，更形象。

2.思考：在原先练习的碎纸里找出：长条、弧线、和长方形。

可以怎么用？
长条：合适的任何部位。

弧线：尾、翅。

长方：脖子，腿。

PPT出示，直接拿来用。

3.巧用：教师示范把长的变短，短的变小。

（直接撕，越撕越小）稍作动手就形成了新的利用：斑纹、鬃毛、短腿、眼、斑块、斑点等。

PPT展示。

这样的展示过程，学生就知道不用根据拼贴对象的需求另外重新撕纸，怎么巧妙利用就展现得一览无余了，操作变得非常简单。

通过上述两个地方的改进，学生的作业上了一个台阶，动作也加快了。

课上得很成功。